孔曉霞

書既是益友，更是良師。讀書可以使學(xué)生的各項素質(zhì)得以完善與發(fā)展。閱讀是語文學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)，是提高孩子語文能力、傳承文化的重要途徑。而在開放的語文教育閱讀體系中，僅靠課堂閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課外閱讀就顯得尤為重要。如何讓孩子們愛閱讀會閱讀呢？就這一點淺談一下我的看法：

一、引導(dǎo)孩子認(rèn)識課外閱讀的意義

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！笨梢?，課外閱讀是課堂閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。通過閱讀不僅可以使孩子們更好地了解語言的豐富性，有利于詞匯的積累，更有助于孩子們理解語言和文章的內(nèi)涵，提高寫作能力，另外對于幼兒的健康成長也有不可忽視的積極作用。

二、鋪設(shè)過渡階梯輔助孩子閱讀起步

閱讀，是從書面材料獲取意義的一種心理過程。低年級的學(xué)生，雖然識字量少，但是他們已經(jīng)具備了拼讀音節(jié)的能力，在這個時期，開設(shè)閱讀課，既可以通過大量閱讀提高學(xué)生拼讀音節(jié)的速度，又可以認(rèn)識和鞏固常用漢字，擴(kuò)大識字量。在這個階段，教師的任務(wù)就是幫助孩子們鋪設(shè)好過渡的階梯，引領(lǐng)幼兒認(rèn)識書籍，走進(jìn)書籍的殿堂，激發(fā)閱讀的興趣，培養(yǎng)閱讀的良好習(xí)慣。

三、幫助孩子選擇正確的課外讀物

低幼學(xué)生的課外閱讀大多數(shù)是以自我為中心來進(jìn)行的，我們應(yīng)放低要求，允許學(xué)生不同，適合的才是最好的。課外閱讀益處很多，但開卷未必有益，對于孩子們的閱讀刊物一定要是經(jīng)過篩選的健康讀物。

魯迅先生曾經(jīng)說過：讀書必須如蜜蜂一樣，采過許多花，才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就會非常有限。他還指出：有的人因為只喜歡看文學(xué)書，便連對月缺花殘這樣的自然現(xiàn)象也黯然淚下，簡直是愚不可及。這些精辟的比喻和生動的例子告訴我們：學(xué)生不能只顧自己的喜好選擇書籍，必須廣泛閱讀以增加對科學(xué)知識的理解及應(yīng)用，更應(yīng)該與各學(xué)科、自己實際需要、社會發(fā)展聯(lián)系起來。孩子課外閱讀時應(yīng)拓寬閱讀面，德、智、體、美、勞等方面的書籍都要涉獵，以防止孩子們走向閱讀的片面性誤區(qū)。

四、教給孩子閱讀方法幫助學(xué)會閱讀

低幼年級是從興趣的角度去讀書的，至于怎么讀，他們并不知道，教師應(yīng)從方法上多給予具體的指導(dǎo)。如：低年級學(xué)生主要采用精讀法，讓他們點滴記誦;而高年級學(xué)生則采用粗讀略記法，在讀得正確、流利、有感情的基礎(chǔ)上抓住讀物的主要內(nèi)容。找出寫得好的詞、句、段，反復(fù)誦讀和揣摩，達(dá)到熟讀成誦的程度，使文章的語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言。并且告訴他們每讀完一篇文章或一本書，都要總結(jié)一下，說說自己的讀后感或小小體會，這樣更有助于提高口語表達(dá)能力及寫作水平。從而養(yǎng)成一種“不動筆墨不讀書”的良好讀書習(xí)慣。

五、搭建展示平臺，提高孩子的讀書積極性

為了提高學(xué)生讀書積極性，在日常教學(xué)中，我們開展了豐富多彩的讀寫活動。如：“我的故事匯”，講述一些關(guān)于名人讀書成才的故事，從而激起學(xué)生對讀書人的崇拜、對書的渴望，形成與書本交朋友的強(qiáng)烈意向;創(chuàng)辦“班級文明墻報”，刊載美文佳作，選登優(yōu)秀讀書筆記，圖文并茂，色彩絢麗……吸引了同學(xué)們的眼球。孩子們一有空閑便忙于搜集資料，樂此不疲，熱情高漲，讀寫能力得以增強(qiáng)。另外，我們還舉行了“我愛我家”、“探索求知 · 生活中的科普小故事”征文比賽;“經(jīng)典誦讀”、“《論語》精讀”等各種讀寫活動，有效促進(jìn)了學(xué)生讀書、交流、展示的積極性。根據(jù)孩子們表現(xiàn)，每個月組織評選一次“誦讀之星”、“爭優(yōu)之星”在學(xué)校例會上給予表揚，樹立榜樣，激發(fā)孩子們的爭優(yōu)熱情。在閱讀的每一個環(huán)節(jié)，我們都密切注意激發(fā)孩子們的閱讀興趣，因此大多數(shù)同學(xué)踴躍參加閱讀，學(xué)習(xí)語文的熱情空前高漲。這樣真正實現(xiàn)了“我喜歡，我閱讀”的良好態(tài)勢。

總之，課外閱讀給孩子們創(chuàng)造了一個廣闊的學(xué)習(xí)空間，教師的引領(lǐng)就如同照亮這個空間的一盞明燈，讓孩子們在書籍的海洋中自由自在地遨游，在知識的滋潤下茁壯快樂地成長。