鄭希斌 曹江麗

摘 要：新課標(biāo)教學(xué)改革背景下，教育的知識(shí)在書(shū)本中有了更加鮮活的表現(xiàn)，書(shū)本內(nèi)容也將變得更加豐富。近年來(lái)，教育界不斷更替高中語(yǔ)文教材，為的是出版更加適合高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)文教材，且語(yǔ)文教材的更替也對(duì)課外閱讀方面造成了一定的影響。課外閱讀是高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要部分之一，學(xué)生一旦能夠掌握豐富的課外閱讀知識(shí)，那么在日后的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中能夠?qū)W以致用，進(jìn)而達(dá)到提高自身閱讀能力的目的。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);高中語(yǔ)文;課外閱讀;指導(dǎo)措施

一、 高中語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)現(xiàn)狀分析

數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，不同年級(jí)的學(xué)生在課外閱讀上既有著相同的表現(xiàn)，又存在較大的差異。學(xué)生往往在新生入學(xué)時(shí)對(duì)閱讀有著較大的興趣，并且也會(huì)定期通過(guò)網(wǎng)上書(shū)城以及圖書(shū)館等相關(guān)資源訂閱各類課外書(shū)籍進(jìn)行閱讀，但隨著其學(xué)業(yè)任務(wù)不斷加重，學(xué)生投入到課外閱讀上的時(shí)間將會(huì)越來(lái)越少，基本上處在高三年級(jí)的學(xué)生沒(méi)有太多的閱讀時(shí)間，這就造成很多高中年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀能力較弱，且對(duì)課外閱讀的文章的選擇上沒(méi)有太多的選擇，更沒(méi)有閱讀計(jì)劃，這將很難發(fā)揮出語(yǔ)文課外閱讀的真正作用。其次，高中階段的學(xué)生在課外閱讀書(shū)目的選擇上往往比較隨意，部分學(xué)生會(huì)選擇閱讀一些含金量不高的書(shū)籍進(jìn)行閱讀，這類書(shū)籍的實(shí)用性并不高，可以說(shuō)這種形式的閱讀大多是娛樂(lè)性的閱讀占據(jù)了主體。隨著高三的到來(lái)，學(xué)生分給課外閱讀的時(shí)間更是少之又少，即便選擇閱讀課外書(shū)籍也是大多傾向于功利性，大多精力還是停留在高考上。

學(xué)生在課外閱讀書(shū)目的選擇上和閱讀方式上都有著一定的差異，但富有文化特色、民族精神的文章更適合學(xué)生閱讀，且教師在學(xué)生課外閱讀中也起著較好的指導(dǎo)作用。當(dāng)前，能夠有針對(duì)性地做出課外閱讀指導(dǎo)分析的教師并不多，即使當(dāng)前已經(jīng)有教師意識(shí)到他們?cè)趯W(xué)生課外閱讀過(guò)程中做出指導(dǎo)的重要作用，但迫于應(yīng)試，教師還是會(huì)將高考放在課堂教學(xué)的首位，閱讀指導(dǎo)工作通常只有開(kāi)頭沒(méi)有結(jié)尾。

二、 高中課外閱讀作品的選擇指導(dǎo)

學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好和興趣方向進(jìn)行課外書(shū)籍的選擇。這樣不僅可以滿足自身的喜好，更能夠豐富自己的知識(shí)庫(kù)，但處在高中階段的學(xué)生往往有著較大的學(xué)業(yè)壓力，即將來(lái)臨的高考使得他們的課業(yè)壓力逐漸加大?；旧显谛Ｆ陂g學(xué)生都在學(xué)習(xí)必修課，在課外閱讀上所能分散的精力少之又少，這就使得他們對(duì)課外閱讀作品的了解較為淺薄。因此，為了面對(duì)這一問(wèn)題，教師可以定期為學(xué)生分享并推薦部分書(shū)目，從而方便學(xué)生進(jìn)行參考與閱讀。此外，教師也可以向?qū)W生分享一下免費(fèi)的圖書(shū)閱讀及下載網(wǎng)站，從而方便學(xué)生對(duì)其喜好圖書(shū)進(jìn)行閱讀與下載。

（一）根據(jù)課程原則，選擇閱讀對(duì)象

語(yǔ)文課程是一門(mén)集工具性與人文性于一體的課程，新課改對(duì)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)有著嚴(yán)格的要求標(biāo)準(zhǔn)，其不僅僅要求教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中對(duì)其閱讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)更需要教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中提升學(xué)生對(duì)書(shū)籍閱讀的興趣以及自我陶冶情操的習(xí)慣。而在這一過(guò)程中，不僅僅需要教師提升其對(duì)閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)更需要學(xué)生可以自主地對(duì)閱讀方法及閱讀習(xí)慣進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在閱讀優(yōu)秀課外作品的過(guò)程中，可以有選擇地進(jìn)行重點(diǎn)摘錄，將一些自己認(rèn)為重要的部門(mén)抄寫(xiě)下來(lái)，背誦、記憶，長(zhǎng)期的積累有助于學(xué)生更好地掌握優(yōu)美詞句的精髓，進(jìn)而將其轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。合理閱讀對(duì)象的選擇，能夠幫助學(xué)生找準(zhǔn)適合自己的閱讀作品，進(jìn)而提高自己的欣賞能力與分析能力。

教師在教學(xué)過(guò)程中還可以定期為學(xué)生介紹并分享部分國(guó)家傳統(tǒng)書(shū)籍，如四大名著等，在閱讀這類作品的過(guò)程中學(xué)生能夠感受到歷史文化的博大精深以及傳統(tǒng)文化的悠久，這些優(yōu)秀的文學(xué)作品能夠讓學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化有一個(gè)全新的認(rèn)知，進(jìn)而提高自己的精神境界。新課標(biāo)下，課外閱讀的選擇對(duì)象是多樣化的，學(xué)生可以根據(jù)自的喜好自主選擇閱讀作品，教師充當(dāng)?shù)氖菍W(xué)生閱讀道路上的引導(dǎo)者。

（二）立足新課標(biāo)，傳承經(jīng)典文化

新課標(biāo)下，強(qiáng)調(diào)了高中語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)選擇的自主性。但為了更好地實(shí)現(xiàn)國(guó)家經(jīng)典文化的傳承，筆者在提出了關(guān)于高中語(yǔ)文課外閱讀的書(shū)目推薦這一舉措。在閱讀推薦中，新課標(biāo)提出了豐富推薦書(shū)目的想法，將一些國(guó)家歷史經(jīng)典著作、詩(shī)歌散文等規(guī)劃在推薦書(shū)目中。如古代的一些名家著作、四大名著、有教育意義的短篇小說(shuō)、賦有美感的詩(shī)歌散文、精彩的劇本文章，這些書(shū)目的推薦都是為了將國(guó)家經(jīng)典文化融入語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中可以感受國(guó)家傳統(tǒng)文化的內(nèi)在魅力，培養(yǎng)學(xué)生深深的愛(ài)國(guó)之情。

當(dāng)然，現(xiàn)階段對(duì)于新課標(biāo)所推薦的書(shū)目，教育界還沒(méi)有得到一個(gè)較為統(tǒng)一的結(jié)論。部分教育家認(rèn)為，在高中語(yǔ)文課外閱讀的指導(dǎo)選擇所推薦的書(shū)目相對(duì)來(lái)說(shuō)過(guò)于陳舊，且枯燥乏味的古老書(shū)目未必能夠引起學(xué)生的閱讀興趣，無(wú)法發(fā)揮課外閱讀的真正效果。但事實(shí)上，新課標(biāo)推行一些歷史上的經(jīng)典名著是有著一定的意義的，鼓勵(lì)學(xué)生選擇一些國(guó)家經(jīng)典名著進(jìn)行閱讀有助于加深學(xué)生對(duì)歷史的了解，有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

（三）利用讀本，串聯(lián)課內(nèi)課外

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在高中學(xué)生所能接觸到的書(shū)籍并不僅僅包括各類輔導(dǎo)書(shū)籍，同時(shí)還配有語(yǔ)文讀本，用來(lái)作課外閱讀篇目豐富學(xué)生的課外閱讀境界，但就單一的讀本推薦課外閱讀書(shū)目根本無(wú)法豐富學(xué)生的閱讀知識(shí)庫(kù)。并且，教師在為學(xué)生推薦與分享書(shū)籍的過(guò)程中，

還可以通過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生推薦部分在未來(lái)的工作與生活中可以利用到的書(shū)籍，例如Java面向?qū)ο蠼虒W(xué)等。與此同時(shí)，許多學(xué)生在閱讀的過(guò)程中均會(huì)在不經(jīng)意間對(duì)語(yǔ)文課本進(jìn)行忽視，專一于課內(nèi)必修內(nèi)容的學(xué)習(xí)。但事實(shí)上，語(yǔ)文讀本中閱讀書(shū)目的選擇也是有著深遠(yuǎn)的意義的。教師可以有效利用起來(lái)語(yǔ)文讀本，將其作為現(xiàn)成的閱讀資源，在開(kāi)展一些課外閱讀指導(dǎo)工作時(shí)，可以有效利用起來(lái)讀本，選擇出適合學(xué)生閱讀的篇目，供學(xué)生自由選擇。且在講解課內(nèi)知識(shí)的同時(shí)可以貫穿到讀本里的一些的內(nèi)容，讓學(xué)生利用在課內(nèi)語(yǔ)文課堂上所學(xué)到的閱讀技巧去閱讀課外閱讀，充分掌握閱讀的規(guī)律和方式，進(jìn)而做到獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)知識(shí)遷移。但就讀本閱讀文章的選擇上，教師要做好選擇指導(dǎo)工作，為學(xué)生推薦一些獨(dú)具時(shí)代感特色、中心內(nèi)容積極向上的閱讀書(shū)目。