王秀麗 李濤 閆曉從

摘 ? 要：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的轉(zhuǎn)型和變革?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育背景下的STEAM教學(xué)模式以問(wèn)題為導(dǎo)向，將課程項(xiàng)目化，綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，通過(guò)智能平臺(tái)實(shí)現(xiàn)資源共享和協(xié)同設(shè)計(jì)，促進(jìn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)。STEAM教學(xué)能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中存在的教學(xué)資源短缺、課程內(nèi)容單一、信息交流閉塞、技術(shù)支持薄弱等問(wèn)題，能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從而有效提升教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，有利于培養(yǎng)智慧創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;STEAM教學(xué)模式;跨學(xué)科教學(xué);藝術(shù)設(shè)計(jì)

一、互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下的STEAM教學(xué)模式

STEAM教學(xué)模式起源于美國(guó)，以項(xiàng)目為主導(dǎo)，在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生綜合運(yùn)用科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、藝術(shù)（Arts）、數(shù)學(xué)（Mathematics）等相關(guān)知識(shí)展開(kāi)跨學(xué)科學(xué)習(xí)。[1]互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了傳統(tǒng)教育的轉(zhuǎn)型和變革，也為藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)提供了新的機(jī)遇。智慧課堂、科研云、新工科等創(chuàng)新教學(xué)模式組成了互聯(lián)網(wǎng)+教育生態(tài)圈并逐步發(fā)展擴(kuò)大。互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下的STEAM教學(xué)模式以互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)為依托，以信息技術(shù)為工具，倡導(dǎo)以問(wèn)題為導(dǎo)向的項(xiàng)目式教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力和綜合創(chuàng)新能力具有十分積極的作用。

互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下的STEAM教學(xué)模式具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（一）數(shù)字化工具使跨學(xué)科學(xué)習(xí)資源的獲取更加方便快捷。STEAM教學(xué)提倡運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)所搭建的“云課堂”為學(xué)生提供了大量精品在線課程，能夠方便不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、視頻回看和經(jīng)驗(yàn)交流。

（二）線上平臺(tái)方便多人溝通和協(xié)作，有利于項(xiàng)目的推進(jìn)。STEAM以項(xiàng)目式教學(xué)代替一對(duì)多填鴨式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)合作、參與和體驗(yàn)將抽象的書(shū)本知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)。線上教學(xué)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)不僅能夠滿足及時(shí)溝通的需要，同時(shí)能夠方便多人協(xié)同辦公，提高了問(wèn)題研究和解決的效率。

（三）開(kāi)源軟件有助于設(shè)計(jì)方案的可視化和成果落地。STEAM教學(xué)要求學(xué)生將創(chuàng)意思維轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)實(shí)踐成果，因此學(xué)生需要對(duì)技術(shù)和應(yīng)用有一定的了解。越來(lái)越多的開(kāi)源軟件能夠幫助學(xué)生完成效果圖繪制、計(jì)算機(jī)三維建模、在線編程、電子電路自動(dòng)化設(shè)計(jì)、音視頻剪輯等多項(xiàng)工作，從而輔助方案的輸出和落地。

二、互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下高校藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

藝術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)本身凝聚了人文、歷史、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)等多重內(nèi)涵，高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育需要為社會(huì)培養(yǎng)具有多元智能和跨學(xué)科思維的創(chuàng)新型人才。[2]傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相對(duì)單一，學(xué)生以被動(dòng)接受為主、創(chuàng)新的積極性不高、成果產(chǎn)出也十分困難。此外，學(xué)科知識(shí)碎片化、相關(guān)資源短缺、技術(shù)支持薄弱等多種因素也使得設(shè)計(jì)方案片面、落地困難成為常態(tài)。技術(shù)的發(fā)展為藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革提供了新思路，教師可充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源輔助展開(kāi)教學(xué)工作，學(xué)生可通過(guò)在線平臺(tái)隨時(shí)隨地獲取專(zhuān)業(yè)知識(shí)和相關(guān)技術(shù)資源?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育優(yōu)化了傳統(tǒng)線下教育的不足，但海量的信息、不斷革新的技術(shù)以及多樣化的軟件對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革提出了更高的要求，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)也面臨著新的挑戰(zhàn)。

（一）現(xiàn)有教學(xué)模式無(wú)法適應(yīng)學(xué)生多樣化的需求

資源共享和移動(dòng)學(xué)習(xí)是互聯(lián)網(wǎng)+教育的特色，許多教師采用線上線下混合式教學(xué)并取得了一定的成果。豐富的學(xué)習(xí)資源為學(xué)生帶來(lái)便利的同時(shí)也造成了一些困擾，例如，從碎片化信息中提取到有效信息可能會(huì)花費(fèi)大量時(shí)間，對(duì)信息渠道、工具和軟件的篩選也需要相關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。此外，新的技術(shù)、觀點(diǎn)和概念層出不窮，學(xué)生需要具備解決復(fù)雜問(wèn)題的能力，單打獨(dú)斗式的教學(xué)不適合學(xué)生創(chuàng)新。因此，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)發(fā)更適合學(xué)生發(fā)展和創(chuàng)新的教學(xué)模式。

（二）以本專(zhuān)業(yè)為主的知識(shí)儲(chǔ)備無(wú)法滿足項(xiàng)目的落地需要

藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的本質(zhì)是服務(wù)于人民，學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中往往創(chuàng)造性有余而后勁不足，設(shè)計(jì)方案不接地氣、難以落地十分普遍，僅僅停留在想法層面而無(wú)法繼續(xù)深化，不利于后期進(jìn)一步提高。面對(duì)復(fù)雜的設(shè)計(jì)實(shí)踐，以本專(zhuān)業(yè)為主的知識(shí)儲(chǔ)備越來(lái)越無(wú)法滿足項(xiàng)目的需要，藝術(shù)類(lèi)學(xué)生尤其需要在技術(shù)、工程、結(jié)構(gòu)、力學(xué)、材料等方面多加學(xué)習(xí)，克服專(zhuān)業(yè)短板，增加產(chǎn)品設(shè)計(jì)的實(shí)用價(jià)值。因此，打破學(xué)科壁壘、促進(jìn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)十分重要，不同專(zhuān)業(yè)之間應(yīng)當(dāng)取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相借鑒，構(gòu)建新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，以幫助學(xué)生更好地吸收和利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)完成設(shè)計(jì)創(chuàng)作。

（三）學(xué)生容易失去新鮮感、學(xué)習(xí)黏性不強(qiáng)

雖然互聯(lián)網(wǎng)+教育打破了地域和時(shí)空的限制，學(xué)習(xí)的自由度大大提高，但我國(guó)的在線教育剛剛起步，各項(xiàng)監(jiān)管措施還不夠成熟。與傳統(tǒng)課堂不同，學(xué)生往往需要通過(guò)線上平臺(tái)觀看教學(xué)視頻和學(xué)習(xí)資料，在這一過(guò)程中缺少了與教師的直接互動(dòng)，時(shí)間一長(zhǎng)十分容易失去新鮮感。不少學(xué)生表示，線上教學(xué)與傳統(tǒng)課堂相比有時(shí)不夠生動(dòng)，無(wú)法及時(shí)與老師和同學(xué)進(jìn)行交流，此外，缺乏有效的監(jiān)督和管理也常常導(dǎo)致學(xué)習(xí)黏性不強(qiáng)，部分學(xué)生難以保證學(xué)習(xí)效率。

三、互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下STEAM教學(xué)模式在藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用

（一）以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為依托、以學(xué)生需求為中心構(gòu)建STEAM教學(xué)平臺(tái)

以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為依托，開(kāi)發(fā)符合時(shí)代需要和學(xué)生發(fā)展新需求的STEAM教學(xué)平臺(tái)，是推動(dòng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的有效途徑，也是培養(yǎng)智慧創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的關(guān)鍵。構(gòu)建STEAM教學(xué)平臺(tái)的核心是培養(yǎng)“創(chuàng)客”精神，根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)背景和學(xué)習(xí)情況開(kāi)展興趣化教學(xué)。興趣是求知的源泉，是創(chuàng)新的巨大驅(qū)動(dòng)力，傳統(tǒng)教學(xué)模式受到教學(xué)場(chǎng)所、工具、形式等因素的限制，常常難以做到個(gè)性化教學(xué)和興趣化教學(xué)，相較而言，STEAM教學(xué)更加注重學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)客”精神的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)自己感興趣的領(lǐng)域并通過(guò)親身實(shí)踐來(lái)解決問(wèn)題，更加適合當(dāng)代學(xué)生全面發(fā)展的需求。

依托于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建的STEAM教學(xué)平臺(tái)一方面需要為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和內(nèi)容，幫助學(xué)生拓展視野;另一方面需要充分借助信息技術(shù)和數(shù)字化工具，以興趣促教學(xué)。教師在布置任務(wù)時(shí)盡量選擇開(kāi)放性的課題，給予學(xué)生充分的思考和選擇空間，學(xué)生可利用開(kāi)源的代碼和硬件模塊完成產(chǎn)品的創(chuàng)新設(shè)計(jì)和制作，也可通過(guò)“云上”合作打破地域限制，參與到實(shí)際的設(shè)計(jì)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中。雖然互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)能夠及時(shí)彌補(bǔ)資源和技術(shù)的不足，但由于學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)能力有所不同，在信息搜索、工具運(yùn)用等方面可能會(huì)遇到阻礙，因此需要教師及時(shí)關(guān)注并給予幫助。此外，還可利用STEAM教學(xué)平臺(tái)創(chuàng)建交流小組，小組成員可就遇到的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，鼓勵(lì)成員之間進(jìn)行資源共享和相互答疑，創(chuàng)建平等、有效的交流機(jī)制。

（二）整合多維資源促進(jìn)跨學(xué)科融合教學(xué)

STEAM教學(xué)致力于開(kāi)發(fā)學(xué)生的多元智能，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用多學(xué)科知識(shí)進(jìn)行探索和創(chuàng)新，在互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下，通過(guò)跨學(xué)科融合教學(xué)，能夠提高學(xué)生理解、分析和利用創(chuàng)造性思維來(lái)解決問(wèn)題的能力，主要包括跨專(zhuān)業(yè)組建智能教學(xué)團(tuán)隊(duì)和以項(xiàng)目為載體展開(kāi)協(xié)同設(shè)計(jì)兩方面。

1.跨專(zhuān)業(yè)組建智能教學(xué)團(tuán)隊(duì)

教師是開(kāi)展跨學(xué)科教學(xué)的組織者和引領(lǐng)者，單一學(xué)科的知識(shí)資源往往不能支撐學(xué)生完成日益綜合的項(xiàng)目實(shí)踐，同樣，僅僅依靠一位老師也難以解決所有的問(wèn)題?；ヂ?lián)網(wǎng)為藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)提供了豐富的資源和便捷的技術(shù)，教師可以跨地域、跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)組建智能教學(xué)團(tuán)隊(duì)并根據(jù)本校特色和專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)展開(kāi)跨學(xué)科教學(xué)。STEAM教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的互相滲透，所組建的教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)當(dāng)積極促進(jìn)不同學(xué)科之間的交叉和融合，開(kāi)發(fā)一切可利用的資源。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于深入挖掘每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，能夠以小見(jiàn)大，從一個(gè)點(diǎn)出發(fā)拓展到不同的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域;教師之間更要互相溝通，可嘗試通過(guò)頭腦風(fēng)暴、案例分享、參觀實(shí)踐等方式展開(kāi)思維碰撞，在課余時(shí)間，要充分利用智能技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)開(kāi)發(fā)創(chuàng)新教學(xué)模式，用不同的視角、觀念和方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

2.以項(xiàng)目為載體展開(kāi)協(xié)同設(shè)計(jì)

協(xié)同設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科教學(xué)和實(shí)踐的重要方式，協(xié)同設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)在設(shè)計(jì)過(guò)程中積極吸取大眾的經(jīng)驗(yàn)和智慧，設(shè)計(jì)師應(yīng)當(dāng)與具備不同學(xué)科背景和專(zhuān)業(yè)技術(shù)的人員保持溝通，通過(guò)多方參與和相互幫助找到設(shè)計(jì)方案的最優(yōu)解。不論是環(huán)藝、產(chǎn)品還是視傳，藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐往往需要綜合的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)累積，學(xué)生獨(dú)立完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目的難度較大并且常常會(huì)感到力不從心。STEAM教學(xué)以項(xiàng)目為載體，強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科學(xué)習(xí)和合作的重要性，符合學(xué)生當(dāng)下迫切的學(xué)習(xí)需要。依托于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)所構(gòu)建的STEAM教學(xué)平臺(tái)可利用平臺(tái)優(yōu)勢(shì)創(chuàng)建線上項(xiàng)目小組，邀請(qǐng)具備不同專(zhuān)業(yè)背景的學(xué)生、老師、設(shè)計(jì)專(zhuān)家等參與進(jìn)來(lái)，共同完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目。項(xiàng)目成員可利用協(xié)同辦公軟件實(shí)現(xiàn)多端同步操作、進(jìn)度及時(shí)跟進(jìn)、方案演示匯報(bào)等。學(xué)生在此過(guò)程中將得到更多的意見(jiàn)，不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相支持，從而完成學(xué)科知識(shí)之間的深度交流。

3.線上線下有效聯(lián)動(dòng)、提升學(xué)生的參與感和積極性

普通的線上教學(xué)往往無(wú)法及時(shí)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過(guò)作業(yè)、考試等形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查也常常具有滯后性。STEAM教學(xué)重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的反饋，提倡通過(guò)親身實(shí)踐來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的解決辦法，線下的教學(xué)環(huán)節(jié)是十分重要的一環(huán)?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育背景下的STEAM教學(xué)一方面要利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)為學(xué)生提供多種智能教學(xué)服務(wù)，另一方面更需要在線上線下展開(kāi)聯(lián)動(dòng)，將理論環(huán)節(jié)和實(shí)踐環(huán)節(jié)合理而有機(jī)的進(jìn)行分配，使線上教學(xué)和線下教學(xué)密切結(jié)合起來(lái)，提升學(xué)生的參與感和積極性。對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)，可將基礎(chǔ)理論和經(jīng)典案例通過(guò)線上的形式進(jìn)行教學(xué)，復(fù)雜的項(xiàng)目實(shí)踐更需要通過(guò)線下空間的學(xué)習(xí)、交流和嘗試才能更好地提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。此外，學(xué)生可充分利用互聯(lián)網(wǎng)工具完成線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)的對(duì)接，智能平臺(tái)可提供諸如在線編程、模型可視化等多種服務(wù)，學(xué)生可根據(jù)需要充分利用這些工具來(lái)解決問(wèn)題?？偠灾?，STEAM教學(xué)的核心是融合，只有將線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)打通，利用項(xiàng)目進(jìn)行無(wú)縫銜接，在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，才能真正發(fā)揮STEAM教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)需要緊跟時(shí)代潮流，尤其注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，STEAM教育理念在這一方面具有明顯優(yōu)勢(shì);傳統(tǒng)課堂在信息獲取、資源服務(wù)、技術(shù)支持等方面難以滿足學(xué)生的多樣化需求，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為開(kāi)展智慧課堂提供了便捷的路徑。因此，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為依托、開(kāi)發(fā)適合藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的STEAM教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展十分有利。在建設(shè)過(guò)程中，需要整合多維資源，開(kāi)發(fā)適合學(xué)生學(xué)習(xí)、交流的STEAM教學(xué)平臺(tái)，組織經(jīng)驗(yàn)豐富的設(shè)計(jì)師、專(zhuān)家、教師等展開(kāi)跨學(xué)科教學(xué)，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，通過(guò)線上線下的有效聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)設(shè)計(jì)方案的落地，進(jìn)而提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和綜合創(chuàng)新能力。

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本文系河北地質(zhì)大學(xué)2019年度教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目《互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下STEAM教學(xué)模式在藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用研究（2019J20）》 的階段性成果。