張?zhí)K君

抖音、快手風靡的短視頻時代，張一鳴、黃崢、宿華等人是青年的標桿、榜樣。當我們把歷史的長鏡頭前移兩千年，聚焦到戰(zhàn)國末年，那個從百家爭鳴走向天下一統的年代，年輕人的精神領袖是一位來自楚國鄉(xiāng)下的男子。雖然他普通話不好，顏值不高，但視野寬廣，能力超群，從郡縣小吏起步，晉級為帝國宰相，輔佐秦始皇，成就千古大業(yè)。他的傳奇人生，就是學習改變命運的真實寫照。面對眾多仰慕者，他自謙地說：沒有所謂的李斯時代，只有時代中的李斯。

立志：我的未來不迷茫

在司馬遷的《史記》中，李斯的出場設計得很接“地”氣。少年李斯目睹廁中之鼠吃臟東西，見到人犬受驚逃跑，而糧倉之鼠吃的是粟米，住著大屋子，不擔心人犬驚擾，慨然嘆息：人之賢不肖譬如鼠矣，在所自處耳！

人有沒有出息，出息有多大，取決于所處的位置啊。隔著數千年的時間，都能感受到這種強烈的不甘和改變命運的迫切，這是鄉(xiāng)下少年的自我覺醒。

不得不說，李斯的“環(huán)境”論，確實極有見地。在他一百年前，孟軻的媽媽，帶著孟軻搬家三次，從墓地、集市，一直到學宮旁的學區(qū)房，就是為孩子創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，被稱為“孟母三遷”。

《零成本改變》的作者，著名的行為心理學家希思兄弟，談到改變的三大因素，第一個所不知道的事實，就是“營造路徑”。改變難以進行，看似是人的問題，實則是情景問題。

他經典的“爆米花”實驗中，電影觀眾吃掉爆米花的數量，居然與其胃口無關，只關乎手中的“桶”：拿到大桶的觀眾比拿到中桶的觀眾多吃了53%。管理者可以用簡單的改變——縮小容器規(guī)格，來實現艱難的改變——扭轉他人的觀念。

實際生活中，情景（環(huán)境或氛圍）的作用確實如此：一個人跑馬拉松很累很難，而一群人共同跑馬，則要容易很多；分到尖子班就讀的學生，周邊都是優(yōu)秀的同學，成績進步會更快……近朱者赤，近墨者黑，大體同理。

志向是李斯的初心，亦是他人生的遠方。朱熹說：學者須先立志。蘇軾說：古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志。

具備了“堅忍不拔之志”的李斯，即將踏上他的學習之路。善于用故事明道理的彭端淑，講完窮和尚與富和尚的故事，總結陳詞：“人之為學有難易乎？學之，則難者亦易矣；不學，則易者亦難矣。”而李斯已經為他的學習，做好了準備。

奮發(fā)：勤能補拙是良訓

李斯離鄉(xiāng)求學，心情應如是：孩兒立志出鄉(xiāng)關，學不成名誓不還。對于這段求學史，《史記》惜墨如金，一筆帶過，“乃從荀卿學帝王之術”。

他拜于荀子門下，求學時間大約七年，基本相當于本碩連讀，攻讀的專業(yè)也很熱門——政治學+經濟學。這是李斯奮發(fā)的七年，這也很好理解。

一是老師引領作用。荀況是先秦時代的集大成者，著名的思想家、教育家，被譽為“后圣”（文圣孔子、亞圣孟子），三次擔任稷下學宮的祭酒，是教育部部長兼北大校長的角色。荀況治學嚴謹，主張學習上的鉆研精神，“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤”，鼓勵沉下心的苦干精神，“無昏昏之事者，無赫赫之功”。成為他的學生，勤奮是必須的。

二是學宮性質決定。稷下學宮是戰(zhàn)國最知名的官辦學府，政府提供優(yōu)厚的物質與政治待遇，勉勵著書立說，展開學術探討，吸引了眾多天下賢士的匯集。既是政治咨詢中心，齊國國君咨詢問政，稷下學者議論國事；又是人才教育中心，學生自由尋師求學，老師自主招生講學，打破私學界限，思想兼容并包；更是繁榮的學術中心，針對熱點問題闡述政見，角度不同，方案各異，互相爭辯，百家爭鳴。

三是學習規(guī)律使然。最牛的高等學府，同學又都是天下最優(yōu)秀的人才，李斯能成為學霸——荀教授的“入室弟子”，付出的努力自然是數倍于人的。偉大的詩人白居易，天賦過人，卻也離不開刻苦的努力：白天作賦，晚上練字，中間學習寫詩就當中場休息，讀得口生瘡、手出繭。王羲之傳授王獻之寫字的秘訣，說起來很簡單——寫完十八缸水，字自然就寫好了。

李斯宿舍的床頭，張貼著老師的贈言：騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍！哪里有什么天才，我只是把別人喝咖啡的時間用在學習上了。

篤行：學以致用是真理

古人談到學習，包括五個方面：博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。篤行，是為學的最后階段。學有所得，就當努力踐履，學以致用。王陽明講的“知行合一”，亦是此理。知行是一回事，不能人為地分為兩截，知中有行，行中有知；知是行之始，行是知之成，應用所學，學習才最終完成。

無獨有偶，教育心理學家梅瑞爾教授提出的五星教學法，成為培訓界赫赫有名的教學理論，其最終環(huán)節(jié)就是“融會貫通掌握”。

后世的兩位學霸——齊泰、黃子澄，明建文帝的輔政大臣，學問很好，但紙上談兵，結果建文帝的江山給弄沒了。就連《明史》都很藝術地評價：“抱謀國之忠，而乏制勝之策”。啥原因？沒有把知識做好應用，沒做到學用結合。而這一點上，李斯堪稱百世楷模，他可以很驕傲地說：Yes，I can.

他提出了“先滅韓，以恐他國”的吞并順序，確定戰(zhàn)略方向；上書《諫逐客書》，沖動是魔鬼，讓秦王取消逐客令，留住大量外來人才。他的天才更在于創(chuàng)建性。

在治理體系上，他堅持廢分封制為郡縣制，這一中央集權制度，從根本上鏟除了諸侯分裂割據的禍根，鞏固了國家統一，促進了社會發(fā)展，百代行秦法，沿用近兩千年。在文明傳承上，他建議統一文字，一律以小篆為統一書體，促進了文化交流的順暢，確保了中華文明的源遠流長。在經濟發(fā)展上，他統一度量衡促進經濟交流，統一貨幣便于商業(yè)流通，修馳道構建交通系統，車同軌促進物流暢通……這些措施都是開創(chuàng)性的，極大提升了生產效率，降低了成本。

他的個人結局令人嘆息，然而絲毫無損他對歷史的巨大貢獻。他，無愧于專業(yè)，更無愧于老師。他的學習與成長，也印證了老師的期盼：青，取之于藍，而青于藍。

學習這件事，彈性極大。入門級的，學習是認知世界的前提：玉不琢，不成器；人不學，不知道。至尊級的，學習是最有價值的投資：非學無以廣才，非志無以成學。千百年前的學習，是一項艱巨的任務，費用高，條件差，“三代之積，供一書生”，“當余之從師也，負篋曳屣，行深山巨谷中”，李斯們猶能勤學不輟，成就夢想。而今，得益于高科技之福利：成本極低、資源豐富、渠道便利，學習隨時、隨地可發(fā)生，這是學習最好的時代！

躬逢盛世的我們，有什么理由不珍惜，不努力，不學習呢？此時此刻，起而行之。

作者 萬豐奧特控股集團有限公司 高級經濟師