劉斌

摘 要：畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科人才培養(yǎng)階段的最重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，課程目標(biāo)達(dá)成情況評(píng)價(jià)是工程認(rèn)證專(zhuān)業(yè)畢業(yè)要求達(dá)成情況評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。本文通過(guò)對(duì)我校某屆測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中設(shè)置的五個(gè)目標(biāo)達(dá)成情況進(jìn)行的統(tǒng)計(jì)分析，為畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)及持續(xù)改進(jìn)提供了基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。

關(guān)鍵詞：工程認(rèn)證; 測(cè)繪工程; 畢業(yè)設(shè)計(jì); 目標(biāo)達(dá)成度

中圖分類(lèi)號(hào)：G642? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2021）8-133-002

一、引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）（以下簡(jiǎn)稱(chēng)畢業(yè)設(shè)計(jì)）是本科人才培養(yǎng)階段的最重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是教學(xué)計(jì)劃中安排的一次系統(tǒng)的、全面的綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，能夠進(jìn)一步鞏固、提高和深化學(xué)生大學(xué)期間掌握的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，并能夠鍛煉學(xué)生對(duì)所掌握知識(shí)技能的綜合應(yīng)用能力。針對(duì)測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)也一直是教改研究的熱點(diǎn)[1]。從畢業(yè)設(shè)計(jì)選題[2]到畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施[3]，再到最后質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建[4，5]，如何高質(zhì)量地完成測(cè)繪工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)基本訓(xùn)練和人才培養(yǎng)目標(biāo)，一直是測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中探索的目標(biāo)。

在工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證背景下，諸多教育研究者對(duì)測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了改革和探索[6-8]，定期開(kāi)展畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)和課程教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)是工程教育認(rèn)證的主要工作。目標(biāo)達(dá)成度的有效評(píng)價(jià)是整個(gè)工程認(rèn)證體系順利實(shí)施的關(guān)鍵之一。其結(jié)果可以直觀反映人才培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)一步能為教學(xué)過(guò)程的持續(xù)改進(jìn)提供參考依據(jù)[9]。因此，作為測(cè)繪工程人才培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)就尤為重要。本文針對(duì)長(zhǎng)沙理工大學(xué)某屆畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中不同目標(biāo)達(dá)成度進(jìn)行了分析，并結(jié)合分析結(jié)果對(duì)未來(lái)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)課程改革給出了相應(yīng)的改革建議。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)與目標(biāo)達(dá)成度分析

2.1畢業(yè)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)要求

根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)在測(cè)繪工程人才培養(yǎng)體系中的作用，把《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）》的課程目標(biāo)設(shè)定為五個(gè)目標(biāo)，分別為：“問(wèn)題分析”“研究”“使用現(xiàn)代工具”“工程與社會(huì)”和“溝通”五個(gè)目標(biāo)。

學(xué)生在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的工作包括開(kāi)題報(bào)告、參考文獻(xiàn)資料、文獻(xiàn)綜述、外文翻譯質(zhì)量、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）撰寫(xiě)、答辯環(huán)節(jié)表現(xiàn)等等。指導(dǎo)老師和答辯小組會(huì)對(duì)學(xué)生各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)對(duì)相應(yīng)的五個(gè)目標(biāo)達(dá)成情況進(jìn)行綜合量化打分，以評(píng)價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)完成情況。

2.2總體目標(biāo)達(dá)成度統(tǒng)計(jì)結(jié)果

對(duì)我校某一屆測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)進(jìn)行整理，分別對(duì)不同目標(biāo)總體達(dá)成情況和不同分課程目標(biāo)下學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。其中，圖1給出了分課程目標(biāo)達(dá)成情況統(tǒng)計(jì)。

從圖1可以看出各項(xiàng)指標(biāo)點(diǎn)均達(dá)到了課程目標(biāo)值0.6及以上，表明學(xué)生總體達(dá)到了畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中各培養(yǎng)目標(biāo)的要求。從圖2的散點(diǎn)圖可以看出：五個(gè)目標(biāo)達(dá)成度均在0.8以上，課程目標(biāo)1、目標(biāo)2和目標(biāo)3整體達(dá)成情況較好，而課程目標(biāo)4和目標(biāo)5達(dá)成效果略低。目標(biāo)1到目標(biāo)5的平均達(dá)成度分別為0.84、0.85、0.84、0.83和0.82。根據(jù)圖1結(jié)果和對(duì)學(xué)生不同環(huán)節(jié)的量化分?jǐn)?shù)，得到表1中的評(píng)價(jià)結(jié)果。主要針對(duì)課程目標(biāo)1、目標(biāo)4和目標(biāo)5中對(duì)應(yīng)得分較低的評(píng)價(jià)項(xiàng)進(jìn)行了分析，并給出了相應(yīng)改進(jìn)措施。

2.3分目標(biāo)散點(diǎn)圖及結(jié)果分析

為了進(jìn)一步分析各目標(biāo)中學(xué)生個(gè)體差異情況，對(duì)五個(gè)目標(biāo)的學(xué)生達(dá)成度情況進(jìn)行了散點(diǎn)繪制，如圖2所示。

圖2給出了學(xué)生個(gè)體差異的分課程目標(biāo)達(dá)成情況散點(diǎn)圖。從圖2的散點(diǎn)圖也可以看出：課程目標(biāo)1、目標(biāo)2、目標(biāo)3和目標(biāo)4的總體達(dá)成度較好，所有學(xué)生達(dá)成度均在及格線以上（達(dá)成度及格線設(shè)置為0.6）。但針對(duì)目標(biāo)5，總體達(dá)成效果一般，學(xué)生成績(jī)分布較散，且有部分同學(xué)未達(dá)到預(yù)期目標(biāo)（圖2（e））。對(duì)照上一節(jié)內(nèi)容，目標(biāo)5主要針對(duì)學(xué)生溝通能力進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生答辯環(huán)節(jié)表現(xiàn)為該目標(biāo)分?jǐn)?shù)評(píng)判的重要組成部分。圖中結(jié)果表明學(xué)生總體在答辯環(huán)節(jié)對(duì)專(zhuān)家提問(wèn)的理解和回答表述能力較為薄弱。

四、結(jié)論

作為本科人才培養(yǎng)階段的最重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的完成直接影響本科人才培養(yǎng)質(zhì)量。課程目標(biāo)達(dá)成度的分析結(jié)果可以直觀反映課程完成質(zhì)量情況。本文針對(duì)我校某屆測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)不同目標(biāo)達(dá)成度進(jìn)行了系統(tǒng)分析。結(jié)果表明在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，不僅要重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，還要注重學(xué)生對(duì)所掌握知識(shí)的溝通和表達(dá)能力。這為我校進(jìn)一步開(kāi)展測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革方向提供了一定的參考價(jià)值。如在日常教學(xué)環(huán)節(jié)中要加強(qiáng)學(xué)生溝通表達(dá)能力培養(yǎng)，通過(guò)教學(xué)中多組織學(xué)生小組匯報(bào)等形式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)已掌握知識(shí)的表達(dá)能力。

基金項(xiàng)目：長(zhǎng)沙理工大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目“面向新工科建設(shè)的土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革研究”（XJG20-81）

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