朱君悅

一天中午，我去教室收語(yǔ)文作業(yè)，發(fā)現(xiàn)幾名學(xué)生桌子上散落著一堆書本和練習(xí)冊(cè)，不僅語(yǔ)文作業(yè)未完成，其他作業(yè)也沒(méi)動(dòng)。

下午的微班會(huì)上，我在屏幕上播放了組長(zhǎng)收作業(yè)的小視頻。視頻中組長(zhǎng)收語(yǔ)文作業(yè)，小明沒(méi)寫完;組長(zhǎng)收數(shù)學(xué)作業(yè)，他也沒(méi)寫完，便趕緊把數(shù)學(xué)作業(yè)拿出來(lái)開始寫;沒(méi)寫一會(huì)兒，組長(zhǎng)又來(lái)收英語(yǔ)作業(yè)了。最后，他無(wú)奈地說(shuō)：“怎么有這么多的作業(yè)呀！他們?cè)趺炊紝懞昧?，都開始玩了?。俊闭f(shuō)完難受地趴在桌子上。

“哈哈哈！”看著視頻中小明的表現(xiàn)，同學(xué)們都忍不住大笑起來(lái)。我乘機(jī)問(wèn)：“你們覺(jué)得作業(yè)多嗎？”

“不多不多，一點(diǎn)都不多?！贝蟛糠滞瑢W(xué)立馬大聲回答，還擺了擺手?！爱?dāng)然不多，午飯前都寫完了?！毙↑S、小汪得意地大聲說(shuō)?！坝幸稽c(diǎn)點(diǎn)多，但是也能寫完?！毙O和小王笑瞇瞇地說(shuō)?！拔矣X(jué)得作業(yè)很多。”不知是誰(shuí)小聲說(shuō)。

“小明覺(jué)得作業(yè)很多，這是為什么呢？”我提出了疑問(wèn)。

小鐘手舉得最高：“老師，我覺(jué)得是因?yàn)樾∶鳑](méi)有認(rèn)真做作業(yè)，他沒(méi)寫幾個(gè)字就開始玩橡皮擦、尺子了?！薄笆前?，我看到他寫著寫著還發(fā)呆了?！弊谛∶髋赃叺男↑S補(bǔ)充道?！拔铱吹剿麑懽鳂I(yè)的時(shí)候一會(huì)兒喝水，一會(huì)兒上廁所。”坐在小明斜后方的萱萱說(shuō)?！袄蠋煟€轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)跟我說(shuō)話，問(wèn)我有什么好吃的，我沒(méi)理他。”坐在小明旁邊的晨晨抱怨道。

小明此時(shí)開始臉紅，頭也慢慢低了下去。

“老師，我覺(jué)得小明寫作業(yè)不認(rèn)真，沒(méi)有好好珍惜時(shí)間?！卑嚅L(zhǎng)小程說(shuō)，“如果他聚精會(huì)神地寫作業(yè)，不去做一些和寫作業(yè)無(wú)關(guān)的事情，肯定能寫完?！?/p>

“說(shuō)得有道理。玩的時(shí)候痛快玩，寫作業(yè)的時(shí)候一定要全神貫注地寫?！蔽铱粗嚅L(zhǎng)，順勢(shì)問(wèn)道，“那小明該怎么做才能按時(shí)把作業(yè)交上來(lái)呢？”

“他一會(huì)兒寫語(yǔ)文，一會(huì)兒寫數(shù)學(xué)，來(lái)收什么作業(yè)他就寫什么作業(yè)。我覺(jué)得他應(yīng)該先專心寫好一門作業(yè)?！卑嚅L(zhǎng)回答道。

“是呀！”我贊許地說(shuō)，“當(dāng)作業(yè)種類很多時(shí)，我們可以做個(gè)計(jì)劃，把要先完成的任務(wù)完成。假如第一節(jié)是語(yǔ)文課，第二節(jié)是數(shù)學(xué)課，第一節(jié)課的作業(yè)可以先完成，然后按照順序依次完成各項(xiàng)作業(yè)，就不會(huì)忙亂了?！?/p>

“老師，我就是這樣寫作業(yè)的?！睒?lè)樂(lè)迫不及待地說(shuō)。

望著小明漲得通紅的臉，我輕聲地說(shuō)：“小明，你現(xiàn)在知道為什么會(huì)有這么多的作業(yè)了嗎？”小明不好意思地點(diǎn)點(diǎn)頭。

“那你說(shuō)說(shuō)看，以后該怎么做？”

“以后一定要先做好計(jì)劃，把作業(yè)一項(xiàng)一項(xiàng)地完成，還要認(rèn)真寫作業(yè)，不能開小差。”小明說(shuō)。

我朝他豎起了大拇指：“看來(lái)小明已經(jīng)知道該怎么做了，我相信他下次一定能準(zhǔn)時(shí)交作業(yè)，你說(shuō)對(duì)嗎？”

“對(duì)，我肯定能按時(shí)交作業(yè)，不再拖拖拉拉。”小明的聲音響亮多了。

“我也會(huì)和其他老師一起努力，把作業(yè)布置得更合理。當(dāng)然，更重要的是師生一起努力！”

教室里響起了熱烈的掌聲。

（作者單位：上海市嘉定區(qū)蘇民學(xué)校）

點(diǎn)評(píng)：

隨著教育教學(xué)改革深入，合理布置作業(yè)已成為師生、家校的共識(shí)。當(dāng)大部分同學(xué)都能從容地完成作業(yè)，少數(shù)同學(xué)作業(yè)拖拉時(shí)，教師必須認(rèn)真對(duì)待，開展積極、主動(dòng)、有效的教育。因?yàn)檫@涉及習(xí)慣的培養(yǎng)和方法的習(xí)得。朱老師分析原因，進(jìn)行比較，尋找對(duì)策，特別是小明表示要改進(jìn)時(shí)，朱老師表態(tài)：“我也會(huì)和其他老師一起努力，把作業(yè)布置得更合理。當(dāng)然，更重要的是師生一起努力！”特別值得稱道。（丁如許）