王彩霞

特殊教育與學生核心素養(yǎng)的教育和培養(yǎng)，與學生的學習和發(fā)展有著直接的關系。尤其是近年來隨著素質教育的推廣，社會各界都意識到了培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要性。特別是對于特殊學校的學生而言，他們大多都存在一定生理或心理上的缺陷，作為學校，為了實現(xiàn)對這類學生更加高效的核心素養(yǎng)教育，自然也就有必要采取有針對性的措施。筆者認為主要可以采取以下幾個方面的措施：正確理解和把握素質教育的內(nèi)涵、堅持核心素養(yǎng)教育先行、注重培養(yǎng)生活能力和社會適應能力。

一、正確理解和把握素質教育的內(nèi)涵

所謂素質教育，指的就是以優(yōu)化學生的品質展開對學生的教育，素質教育有助于內(nèi)化文明、優(yōu)化本性以及創(chuàng)造未來，其根本宗旨在于提高全民素質，提升社會道德水準，關注教育個體的發(fā)展和社會的長遠發(fā)展，更是面向所有學生，以提高學生的基本素質和綜合素養(yǎng)。特殊學校教育當中尤其注重對特殊學生能力、價值觀念、情感態(tài)度的養(yǎng)成，最終目標是期望促進特殊學生的全面和諧發(fā)展。素質教育的內(nèi)涵主要體現(xiàn)在以下三個方面：

其一，以促進社會發(fā)展為根本目的，結合個人的全面發(fā)展和社會的長遠發(fā)展，通過人的全面發(fā)展來促進社會的長遠發(fā)展;其二，是知識消化和個體能力增強的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，知識消化和個體能力增強服務于社會，實現(xiàn)再創(chuàng)造和再發(fā)展;其三，素質教育要做到發(fā)展學生的生理、心理、智力、技能，更是要將學生的本質要求和社會需要聯(lián)系起來，以創(chuàng)新精神和能力為核心，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

素質教育注重對學生個性自由發(fā)展和潛力的培養(yǎng)，特殊學校的素質教育要以提高特殊學生的綜合素質為根本，實現(xiàn)對學生生理和心理缺陷的彌補，使特殊學生在素質教育過程當中能夠實現(xiàn)德智體美全面發(fā)展，實現(xiàn)良好道德品質的養(yǎng)成，并形成知識運用和解決問題的能力、基本生活能力和社會適應能力，實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

二、堅持核心素養(yǎng)教育先行

對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是當前特殊學校教育的重點內(nèi)容，在素質教育落實過程當中，必須堅持以培養(yǎng)發(fā)展學生的核心素養(yǎng)為主，實現(xiàn)對學生良好道德品質和價值觀念的形成。

首先，對于特殊學生而言，他們或多或少都存在生理或心理上的缺陷，受到這方面的影響，很多學生可能存在嚴重自卑、自閉等情況，而作為教師，需要注重在素質教育的過程當中幫助學生解決心理問題，培養(yǎng)學生自信心，幫助學生接受自己;其次，特殊學生因為自身的缺陷，導致對于世界的認識也十分有限，對世界和社會的理解不夠全面深刻，很多學生自然也會存在特殊的行為表現(xiàn)，如果不加以正確引導，無論是對于學生個人的成長發(fā)展，還是社會的和諧穩(wěn)定都是十分不利的;最后，當前我過青少年犯罪情況時有發(fā)生，特殊學生會受到不法人士的唆使引誘，走上犯罪的道路。因此，教師應培養(yǎng)學生分辨是非的能力，在學到一定文化知識的同時具備較高的分辨力，走上正確的人生道路。

基于這一點，素質教育在特殊學校的實施過程中，應該注重對學生多個方面能力的培養(yǎng)，通過引導、感化、語言、事實、情感熏陶、實踐活動等，實現(xiàn)對特殊學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，盡可能采取一切有效措施和手段幫助學生克服自身的心理障礙，使學生學會接受自我，意識到提升自身技能和素養(yǎng)對于今后獨立自主生活的重要性。

三、注重培養(yǎng)生活能力和社會適應能力

特殊學校素質教育，主要通過對學生素養(yǎng)的完善使其適應社會需求，能夠在社會上自食其力的同時促進社會的穩(wěn)步和諧發(fā)展。對于特殊學生而言，他們的生活能力和社會適應能力比普通學生相對較差，因此，培養(yǎng)發(fā)展學生的生活技能和適應社會的能力是特殊學生生存和發(fā)展的前提。對這類學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程當中，需要更加注重他們的生活技能和社會適應能力的培養(yǎng)。

首先是學生生活技能的培養(yǎng)，主要是要注重學生語言交際能力、生活技能以及良好生活習慣的培養(yǎng)。對于語言交際能力而言，要注重培養(yǎng)學生的書面語言運用能力和口語交流能力，使學生善于使用語言表達自己的情感和思想，借助語言展開社會活動，幫助學生更好地融入社會;生活技能的掌握主要是使特殊學生能夠憑借自己的力量獲取高品質的生活。接著就是良好生活習慣的培養(yǎng)，教師應該從學校生活入手，注重對學生的日常管理，并通過言傳身教使學生養(yǎng)成良好的生活習慣。再就是對特殊學生社會適應能力的培養(yǎng)，只有特殊學生取得了一定的社會適應能力，才能夠融入社會，自立于社會，且服務于社會。培養(yǎng)學生社會適應能力要注重學生以下技能的培養(yǎng)：職業(yè)技能、自我保護能力、自學能力以及基于學生的個性愛好，為其選擇合適的職業(yè)發(fā)展方向。

學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的過程，存在著極大的復雜性和可變性。素質教育的推廣和落實要注重教學觀念的轉變，營造一個更加輕松愉悅的教學氛圍，并通過對教材內(nèi)容結構的優(yōu)化、對教師隊伍的建設，在教育的過程當中實現(xiàn)對特殊學生的素質教育，以培養(yǎng)特殊學生的核心素養(yǎng)，幫助特殊學生掌握多種技能和能力，樹立正確的價值觀念，形成良好的認知，以實現(xiàn)心理上的健康成長。在特殊學校素質教育的不斷探索和努力的過程當中，相信能夠有效提高特殊學生的核心素養(yǎng)，促進學生的健康發(fā)展。