夏清 朱愿

摘 要：本科院校測繪工程專業(yè)培養(yǎng)的是應(yīng)用型復(fù)合人才，需要理論知識與應(yīng)用實(shí)踐并重。但是現(xiàn)在本科院校的測繪工程專業(yè)人才的培養(yǎng)相對理論來說，應(yīng)用實(shí)踐不足、校企合作尚不深入。在新工科背景下，如何將應(yīng)用實(shí)踐融入到測繪專業(yè)建設(shè)中來，貼合時代背景與社會發(fā)展趨勢，培養(yǎng)出理論與實(shí)踐兼顧的復(fù)合型人才是值得測繪工程專業(yè)教學(xué)人員思考的問題。如何依托校企協(xié)同合作模式實(shí)現(xiàn)測繪工程專業(yè)新時代、新時期的再次飛躍發(fā)展需要做進(jìn)一步創(chuàng)新探索。對校企協(xié)同合作育人中的關(guān)鍵問題提出革新思路，以供同行、專家、業(yè)內(nèi)人士參考。

關(guān)鍵詞：測繪工程專業(yè); 校企協(xié)同合作; 革新; 創(chuàng)新發(fā)展

中圖分類號：G642.0? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ?文章編號：1006-3315（2021）9-171-002

一、引言

測繪工程專業(yè)是應(yīng)用型專業(yè)。本科院校不僅負(fù)責(zé)培養(yǎng)專業(yè)人才、發(fā)展科學(xué)知識，而且還要承擔(dān)服務(wù)社會和地方經(jīng)濟(jì)等功能。但是，目前由于本科院校測繪工程課程培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)欠合理、校企合作不深入、應(yīng)用實(shí)踐環(huán)節(jié)時效性差、承擔(dān)的課題項(xiàng)目難以滿足實(shí)踐發(fā)展的需求等諸多因素，未能很好的培養(yǎng)具備實(shí)踐能力的復(fù)合型人才。黨的十九大報(bào)告指出，要“建立以企業(yè)為主體、市場為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研深度融合的技術(shù)創(chuàng)新體系”，明確指出要促進(jìn)企業(yè)真正成為技術(shù)創(chuàng)新決策、研發(fā)投入、科研組織和成果轉(zhuǎn)化的主體。

本科院校和企業(yè)都是科技革新的生力軍，校企合作協(xié)同育人對培養(yǎng)復(fù)合型人才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，對推動社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展義不容辭。因此，本科院校的測繪工程專業(yè)進(jìn)行校企合作既是響應(yīng)國家的號召，也是培養(yǎng)理論與實(shí)踐并重復(fù)合型人才的必經(jīng)之路。

二、本科院校測繪工程專業(yè)開展校企合作中存在的問題

推行校企合作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，是高等教育歷史性的變革。校企合作是適應(yīng)社會與市場的趨勢需要。學(xué)校通過企業(yè)及市場的反饋，有針對性地培養(yǎng)人才，促進(jìn)教育教學(xué)改革。此外，深入加強(qiáng)與校外實(shí)訓(xùn)場地、基地的互動合作，此舉能夠讓學(xué)生走出教室、走出校園去體驗(yàn)外面的世界，讓學(xué)生最大限度的得到鍛煉，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，這樣培養(yǎng)出來的人才更能滿足社會的需求。通過多年的努力，我國的校企合作規(guī)模由小到大，層次由低到高。但是，由于戰(zhàn)略、體制等方面的原因，我國高等學(xué)校校企合作的發(fā)展仍受到很大的制約。

1.校企合作模式存在的問題

（1）戰(zhàn)略問題。一是我國本科院校校企合作目標(biāo)短期化。很多本科院校對學(xué)校產(chǎn)業(yè)功能的定位為學(xué)生認(rèn)識社會、認(rèn)識生產(chǎn)的基地，與企業(yè)缺乏實(shí)質(zhì)性合作，缺乏重大產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新內(nèi)容和中長期合作目標(biāo)。二是集成創(chuàng)新合作少。目前學(xué)校以單元項(xiàng)目為載體的合作較多，致力于為企業(yè)解決單元技術(shù)問題。針對成套的技術(shù)所需的多元和復(fù)雜的技術(shù)合作較少，跨學(xué)科、跨行業(yè)的校企合作更是寥寥無幾。

（2）教育與科研、經(jīng)濟(jì)脫節(jié)的局面尚未從根本上得到解決。很多本科院校的科研工作仍然沿用傳統(tǒng)體制下“計(jì)劃立項(xiàng)——科學(xué)研究——鑒定報(bào)獎”的學(xué)術(shù)推動模式，有很多的科研成果未能得到轉(zhuǎn)化;也有很多“成果”的含金量不高，產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新技術(shù)儲備不足。本科院校的科技成果在國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展中的作用沒有受到應(yīng)有的重視。

（3）體制上更深層次問題。而長期以來，社會上有實(shí)力的企業(yè)直接引進(jìn)國外先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備，而不致力于攻克核心技術(shù)，缺乏研發(fā)原動力;大部分實(shí)力較弱的中小型企業(yè)對技術(shù)有著強(qiáng)烈的要求，但由于自身資金和實(shí)力不足而缺乏自主研發(fā)核心技術(shù)的能力。

2.校企合作模式下課程教學(xué)中存在的問題

（1）教學(xué)模式單一、課程體系設(shè)置存在欠缺

長此以往，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往都是以教師為中心，學(xué)生為主體，上課時大多都是老師講學(xué)生聽這種填鴨式的教學(xué)方法。這種教學(xué)模式有助于老師系統(tǒng)安排教學(xué)過程、傳授系統(tǒng)的科學(xué)知識，老師在教學(xué)過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用。但是，傳統(tǒng)教學(xué)模式也帶來一定的弊端，學(xué)生在汲取知識的過程中是被動的，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性不高，缺乏獨(dú)立思考的空間，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和獨(dú)立思考能力。

以我校為例，測繪工程專業(yè)的學(xué)生主要開設(shè)的專業(yè)課程有測量學(xué)、大地測量學(xué)基礎(chǔ)、工程測量、攝影測量與遙感、平差理論與應(yīng)用、數(shù)字測圖等課程，每門課程的教學(xué)內(nèi)容均是跟測繪工程專業(yè)知識息息相關(guān)。但是測繪專業(yè)是一門動手操作實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，僅僅依靠書本上的理論知識，不到企業(yè)去實(shí)踐，難以對所學(xué)知識進(jìn)行掌握與運(yùn)用。此外，只在象牙塔里面學(xué)習(xí)書本上的知識，無法了解現(xiàn)代社會對測繪工程的技術(shù)需求，無法很好的完成測繪專業(yè)的教學(xué)工作，也無法培養(yǎng)出具有實(shí)踐能力的創(chuàng)新型人才。

（2）教師缺乏技術(shù)應(yīng)用能力

本科院校的教師大多是博士畢業(yè)直接從事教學(xué)、科研工作，很多青年教師不存在理論知識的教學(xué)問題，但是缺乏足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。青年教師的企業(yè)實(shí)踐鍛煉意識和行業(yè)服務(wù)能力尚不足，特別是隨著測量技術(shù)和測繪手段的不斷變化，相當(dāng)一部分青年教師并沒有完全掌握現(xiàn)代測繪手段，這就造成在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力方面經(jīng)驗(yàn)不足。

（3）實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)薄弱

實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)在測繪工程專業(yè)教學(xué)中占據(jù)重要地位。例如，《測量學(xué)》課程中的測量儀器操作使用、測量方法、大比例尺地形圖的測繪、識讀與應(yīng)用、施工放樣的基本方法和大比例數(shù)字測圖、GPS測量等有關(guān)內(nèi)容，需由實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)與課堂理論教學(xué)相結(jié)合才能對所學(xué)內(nèi)容有直觀的感受以及深刻的理解和掌握。但長期以來，實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)一直是薄弱環(huán)節(jié)，原因有：一是實(shí)驗(yàn)條件的改善滯后于招生規(guī)模的擴(kuò)大;二是傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中一般只要求學(xué)生按實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的步驟操作，有些學(xué)生不認(rèn)真思考就按部就班完成實(shí)驗(yàn)，根本沒有弄清楚該實(shí)驗(yàn)的來龍去脈，知其然而不知其所以然。

3.校企缺乏深度合作

校企合作時，對于學(xué)生實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，企業(yè)的積極性不高，校企聯(lián)合育人受到企業(yè)任務(wù)和利益的影響，企業(yè)不愿意為學(xué)校投入更多的資源來促進(jìn)人才的培養(yǎng)，也不愿意承擔(dān)義務(wù)和責(zé)任。雖然學(xué)校能夠了解市場的變化，但是在課程體系建設(shè)上仍有待完善。只有按照崗位的需求，組織學(xué)生進(jìn)行課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，才能提升學(xué)生的綜合技能。企業(yè)的管理人員并沒有從真正意義上接受學(xué)生，把學(xué)生按照企業(yè)的員工來對待，在學(xué)生實(shí)習(xí)的過程中只傳授基本技能，但沒有將企業(yè)的管理制度，文化和職業(yè)素質(zhì)要求傳導(dǎo)給學(xué)生，最終導(dǎo)致人才培養(yǎng)存在一定的偏差。

4.企業(yè)實(shí)習(xí)期間學(xué)生監(jiān)管困難

“分散式”校企聯(lián)合培養(yǎng)模式雖然解決了學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)的問題，但由于一個企業(yè)只有幾個學(xué)生，而且地域分布也較廣，實(shí)習(xí)期間的學(xué)生日常管理環(huán)節(jié)薄弱，難以實(shí)現(xiàn)有效監(jiān)管。雖然借助互聯(lián)網(wǎng)社交平臺軟件可以與分散的學(xué)生進(jìn)行溝通，但仍然很難深入全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況與實(shí)習(xí)效果。

三、測繪工程專業(yè)校企合作協(xié)同育人革新措施

1.加快雙師隊(duì)伍建設(shè)

為切實(shí)優(yōu)化校企合作的測繪工程專業(yè)教學(xué)模式，應(yīng)積極開展雙師隊(duì)伍建設(shè)，更好地促進(jìn)理論與實(shí)踐結(jié)合、產(chǎn)教融合、校企合作。“雙師型”人才，即兼?zhèn)湄S富的教學(xué)能力及社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的傳授者。在教學(xué)過程中，把具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)工程師引進(jìn)到教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，建立一只理論知識扎實(shí)的本科院校教師和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)工程師互補(bǔ)的教師隊(duì)伍。

2.校企合作課程建設(shè)

校企合作課程建設(shè)主要發(fā)揮企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)、專業(yè)知識實(shí)際應(yīng)用的特點(diǎn)來彌補(bǔ)學(xué)校在專業(yè)知識講授中實(shí)際應(yīng)用、生產(chǎn)實(shí)例的不足。在教學(xué)過程中，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容引進(jìn)案例講解，將校企合作課程實(shí)踐內(nèi)容編制成教學(xué)的補(bǔ)充材料，在以后的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用，優(yōu)化課程內(nèi)容的建設(shè)。

具體實(shí)施如下：采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，改變以前高校課程主要在課堂學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，把測繪專業(yè)課程的教學(xué)擴(kuò)展到實(shí)際生產(chǎn)活動中，使學(xué)生們理論聯(lián)系實(shí)際，通過觀察、講解、動手實(shí)踐，提升學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。同時，加強(qiáng)測繪專業(yè)課程間聯(lián)系性、關(guān)聯(lián)性認(rèn)識，理解各個專業(yè)課程間的關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性主動性;引進(jìn)案例化的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，在測繪工程相關(guān)專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容中，教材中的相關(guān)操作需要儀器及現(xiàn)場實(shí)例。但這些實(shí)例缺乏實(shí)物，如果有實(shí)物可以極大地加深學(xué)生對專業(yè)知識的理解。在校企合作課程中，加入兩個企業(yè)在實(shí)際工程中的應(yīng)用案例，增加實(shí)際案例到教學(xué)內(nèi)容中。把校企合作課程實(shí)踐內(nèi)容編制成教學(xué)的補(bǔ)充教材，在以后的教學(xué)實(shí)踐中使用;通過學(xué)生問卷調(diào)查表的形式，調(diào)查學(xué)生對開設(shè)的校企合作課程和企業(yè)授課專家滿意度，適當(dāng)調(diào)整、刪減、增設(shè)相關(guān)校企合作課程。

建立學(xué)校為主、企業(yè)為輔、校企協(xié)商一致的教學(xué)課程。校企合作課程在教學(xué)實(shí)際案例和實(shí)踐環(huán)節(jié)中，需要企業(yè)的合作。校企本著提高教學(xué)質(zhì)量、服務(wù)社會、協(xié)商一致的原則，采取較靈活的授課時間，共同完成校企合作課程教學(xué);建設(shè)一支由兩名本校教師和兩名企業(yè)工程人員組成的本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

3.制訂合理教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容

在雙師隊(duì)伍及校企合作課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，對測繪工程專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行重新優(yōu)化和整合，增設(shè)校企合作課程。建立一套科學(xué)、合理的測繪工程課程教學(xué)內(nèi)容體系。根據(jù)校企合作課程的建設(shè)內(nèi)容，編寫校企合作教材及實(shí)習(xí)指導(dǎo)書，在教材中結(jié)合實(shí)際實(shí)踐活動，增加理論知識的案例。合作教材及實(shí)習(xí)指導(dǎo)書的編寫由校企雙方共同完成，規(guī)范管理，統(tǒng)一印刷出版。具體實(shí)施則可先由企業(yè)中的高級工程師及負(fù)責(zé)人分章節(jié)編寫，再由測繪系里資深專家、教授進(jìn)行修訂、審核，并提交出版社出版。增設(shè)的校企合作課程，可安排在大三、大四學(xué)年，由于學(xué)生在大一、大二已經(jīng)對測繪工程專業(yè)有了一定程度的認(rèn)識和了解，對基本理論知識也有一定的掌握，有利于到生產(chǎn)實(shí)踐中的學(xué)習(xí)。將新增設(shè)的校企合作課程引入到教學(xué)計(jì)劃中，重新整合教學(xué)計(jì)劃。

4.加強(qiáng)科研與課程內(nèi)容的融合

高校教師的科研課題，大多與實(shí)際工程應(yīng)用緊密結(jié)合，用于解決生產(chǎn)實(shí)際問題，鼓勵學(xué)生結(jié)合課堂理論知識參與科研工作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。根據(jù)授課教師的科研課題，鼓勵學(xué)生結(jié)合課堂理論知識參與科研工作，同時鼓勵學(xué)生積極申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新型項(xiàng)目，科研課題大多與實(shí)際工程應(yīng)用緊密結(jié)合，用于解決生產(chǎn)實(shí)際問題。項(xiàng)目本身具有一定難度，學(xué)生在參與項(xiàng)目的過程中，對培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識起到了積極作用。

四、總結(jié)

近年來，國內(nèi)本科院校測繪工程專業(yè)校企合作之路比二十一世紀(jì)初已經(jīng)有了明顯的改善和變化，然而校企合作協(xié)同育人仍處在萌芽階段，尚不成熟。校企協(xié)同育人需要有政策依托、學(xué)校支持以及企業(yè)參與。如何實(shí)現(xiàn)這些？關(guān)鍵還是如何實(shí)現(xiàn)本科院校與企業(yè)協(xié)同育人共贏。校企協(xié)同育人必須對國家、學(xué)校、學(xué)生及企業(yè)都是有利，能夠?qū)崿F(xiàn)共贏才可能推動各方積極參與，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

基金項(xiàng)目：長沙理工大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目“校企合作模式下的測繪工程專業(yè)教學(xué)改革研究”（XJG20-082）

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