王傳斌 趙麗

目前，我國就業(yè)和經(jīng)濟發(fā)展正面臨著兩個大的變化：大量社會勞動力就業(yè)需要加強技能培訓;產業(yè)結構優(yōu)化升級需要培養(yǎng)更多的高技能人才。因此職業(yè)教育要認真貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，以就業(yè)為導向，能力為本位，努力提高學校辦學水平和質量。一方面，要搞好以敬業(yè)和誠信為重點的職業(yè)道德教育;另一方面，要堅持手腦并用、學做合一的教學原則，突出學生的動手能力和職業(yè)技能訓練。也就是將理論應用于實踐，解決“做什么”、“怎么做”的問題，這就要求教師在實際教學工作中要努力培養(yǎng)好學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。我們認為學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)應做好以下幾點：

一、觀念的轉變

（一）學生觀念的轉變

目前中職學校的生源，主要是初中階段的中下生，以及一部分“差生”。他們的學習成績差，所以在學習方面多數(shù)會有自卑感，我們老師決不能因為這個原因就看不起他們，應因勢利導，以“學做人，求發(fā)展”的理念為核心，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。

（二）家長觀念的轉變

在家長的眼中，孩子上了職業(yè)學校，就說明自己的孩子在學習方面沒什么希望了，反正孩子還小，有個學校能幫自己看著孩子，不讓他們提前走上社會，混個畢業(yè)證就行了。所以老師要多通過家訪或家長會等形式與家長們溝通，打開家長的心結，取得家長的信任與支持，從而做到學校教育和家庭教育的有機結合。

二、學習興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師。雖然不少中職學生文化課學習習慣不盡人意，但并不是一無是處。他們中大部分學生富有個性、聰明伶俐、喜歡獨立思考、不愿盲從等閃光點。在教學中，我們要找到學生的閃光點，讓學生發(fā)揮自己的特長，才能調動學生的學習興趣。我們的班級中就有這樣的例子：有位男同學非?！盎钴S”，該學生在初中時曾被處分過兩次。但在開學不久的多媒體課中，無意中發(fā)現(xiàn)他思維很敏捷，并且學得很快。為此，馬上找他談心，鼓勵了他學習多媒體制作，提高他的學習興趣。終于在全省影視后期制作競賽，取得了銀獎。

三、能力的培養(yǎng)

俗話說“授人以魚，不如授人以漁”給我們講了一個深刻的道理，而在實際教學中我們卻經(jīng)常是“授人以魚”，那么，究竟如何來做才能真正的“授人以漁”呢？這就要求我們職業(yè)教育工作者要將培養(yǎng)學生發(fā)展的能力作為教育的主旋律，在教學中既要讓學生掌握有關的知識，又要讓學生習得終身受益學習方法。

（一）自主探究能力的培養(yǎng)

中職學生由于基礎較差，不少人已對學習失去了興趣，但他們思想活躍，求新求奇思想較重，對周圍世界十分敏感好奇，他們喜歡觀察事物，凡是覺得新鮮的就想了解，凡是自己喜好的就會去做。教師就應該利用這種心理特征，試著推行的“先做后學”的做法就是讓學生在實踐操作中探究其規(guī)律，培養(yǎng)自己認知能力，激發(fā)學習興趣?！跋茸龊髮W”，先讓學生進行實踐操作，學生在操作過程中會碰到各種問題，為了解決這些問題，他們就會主動查閱相關資料，探究相關知識，進行嘗試、歸納、總結，在頭腦中形成感性認識。然后教師再組織課堂教學，將實踐內容引入到理論學習中，學生在學習過程中，不但可以解決操作中發(fā)現(xiàn)的問題，同時還可將理論與實踐相聯(lián)系，最后再進行綜合訓練的實習，進一步鞏固學到的知識，達到理論、實踐的縱向、橫向貫通。從“先做后學”教學反饋來看，教學效果比較明顯。例如2015年王老師指導的兩名學生，參加了全省影視后期制作競賽，都取得了銀獎，這都歸功于此。

（二）合作共事能力的增強

對于將來要跨出校門，踏上工作崗位的中職學生，具備團隊精神和合作意識將是其取得成功的關鍵。因此，在學習過程中除了自我探究之外，小組合作學習也是必需的。這將在很大程度上彌補中職學生原來個人學習能力的不足，相互借鑒，取長補短，而且在合作中能發(fā)現(xiàn)自身的價值和作用，分享成功的喜悅，逐步樹立起對學習的“成就的動機”，激發(fā)學習的愿望和渴望。

（三）課堂環(huán)境車間化

“課堂車間化，車間課堂化” 的具體做法就是“學做合一”。即：能把課堂搬進車間的就進車間，能把部件搬進教室的就搬進教室，車間與課堂合一，理論教學與技能操作合一，教師與師傅合一，學生與徒弟合一。其優(yōu)勢在于融理論教學、實踐操作為一體，做到“教、學、做”結合，“手、口、腦”并用，真正體現(xiàn)了能力與知識同步提高。不同的專業(yè)、不同的課程又要具有不同的設備和環(huán)境。例如我們可以把校企合作的廣告公司的項目搬到課堂上，邊學邊做，讓學生在上課期間完成部分項目。這不僅鍛煉了學生的社會實踐能力，又很好的做到了“學做合一”。

（四）配套教材校本化

傳統(tǒng)的教材一般都強調理論的全面性和系統(tǒng)性，不能適應理實一體化教學的需要。教材要摒棄傳統(tǒng)的專業(yè)教學課程方案，根據(jù)教學目標和任務，將各個知識點分解實踐訓練任務，有計劃地開展技能訓練，在訓練中讓學生知其然。教師將學生實踐中出現(xiàn)的問題，用專業(yè)理論知識來加以解釋，使學生知其所以然，從而實現(xiàn)理論與實踐的有機結合。對內容的深度和廣度進行適當?shù)恼{整，將“綜合性”與“職業(yè)性”有機統(tǒng)一，針對中等職業(yè)學校的培養(yǎng)目標，降低專業(yè)理論的重心，突出與實踐技能相關的必備專業(yè)知識。充分體現(xiàn)了“教、學、做合一”的職教思想，學生將來做什么，學生要學什么教師就教什么。

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標必須確定在培養(yǎng)具有通專多能實用型、就業(yè)率高、崗位適應性強、具有良好的職業(yè)道德和自主創(chuàng)業(yè)的發(fā)展能力的勞動者。作為教育工作者應迎合時代及教育對象的變化發(fā)展，與時俱進，必須以科學發(fā)展觀、以一種客觀現(xiàn)實的心態(tài)，真心實意、全心全意地去教育、開導每一位中職學生，開發(fā)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。這樣，我們的教育才會更有成效。