張玉

摘要： 課外閱讀在小學語文教學中起著重要的作用，有利于為其他課程打下堅實的閱讀基礎，培養(yǎng)學生的語言思維能力。因此，要求小學語文教師在課外閱讀指導中首先綜合考慮該年齡段學生的身心發(fā)展特點，弄清學生的真正需求和喜好，并在尊重學生地位的基礎上進行課外閱讀的選擇，作為小學漢語課堂教學的補充。

關鍵詞：小學漢語;課外閱讀;重要性

引言∶

隨著全面素質(zhì)教育理念的引入，小學語文教學不僅要注重知識的傳播，而且要加強學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，加強綜合能力和綜合能力的培養(yǎng)。加強課外閱讀教學，有利于為其他課程打下堅實的基礎，培養(yǎng)學生的語言思維能力。

一、課外閱讀在小學語文教學中的重要性

1.提高學生的綜合能力

為了提高小學生的自我控制能力，有必要為教師創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，使學生避免受到周圍環(huán)境的影響，發(fā)揮積極作用。此外，課外閱讀還可以使學生在閱讀過程中學習書本以外的知識，從而提高漢語素養(yǎng)，促進小學生的全面發(fā)展。例如，老師為學生安排了“月亮和六便士”的閱讀作業(yè)。學生可以感受到《月亮與六便士》內(nèi)容的新奇，促進小學生對漢字的理解和學習，促進學生思維能力的差異，讓學生感受到并感知文章的內(nèi)在特質(zhì)，豐富并釋放他們的情感，從而促進學生的整體健康發(fā)展。

2.以學生為主體

在教育領域，誰是教育的主體一直是師生之間爭論的焦點，而學生則是教育主體的主流。在小學語文教學中，必須堅持以學生為主體，教學生提高自主學習的意識。但是，由于應試教育的局限性，其他階段的教師和小學教師在實際的課堂教學或灌輸教育中使用更多的教學方法。這種教育模式是以教師為主體的教育，而學生則成為教育的對象。它只允許學生學習更多的知識，而無需注意學生的內(nèi)在感受。這種教育不適合仍在上小學且知覺知識比理性知識更多的學生。如果教師能夠從小學生的心理特點入手，他們會在制定和設計教學計劃時將學生作為教育的主體，然后推進課程以達到教學目標，這不僅可以提高教學質(zhì)量，同時也擴大了學生的知識面。

3.激發(fā)學習興趣

受年齡等因素的影響，小學生經(jīng)常缺乏自我控制，難以集中注意力。因此，小學語文教學的效率較低。但是，需要注意的是，在引導學生正確樹立課外閱讀概念時，有必要完全消除課外閱讀帶來的學習負擔，并嘗試讓學生在寬松的環(huán)境中進行課外閱讀。簡而言之，教師應充分調(diào)動學生的主觀能動性，發(fā)揮領導作用，為學生樹立榜樣，在積極影響下使學生自主開展課外閱讀活動，為今后的漢語學習打下良好的基礎。

4.幫助學生建立正確的閱讀觀念

一般來說，課外閱讀沒有任何限制。學生只需要選擇正確的書目即可閱讀。通過課外閱讀活動，學生可以充分了解中國傳統(tǒng)文化和各種優(yōu)秀的文學作品，對拓寬視野，提高思想水平有很大的作用。課外閱讀可以全面提高學生的綜合能力，再加上正確的閱讀方法，在老師的指導下，在培養(yǎng)學生的情感，使學生樹立正確的三種觀點方面起著更為重要的作用。

二、試析課外閱讀在小學語文教學中的有效策略

1.激發(fā)閱讀興趣并提高閱讀效果

傳統(tǒng)的課堂閱讀教學可以提高學生不同風格的閱讀能力，并在老師的指導下積累基本的閱讀方法和技能。如何加深課堂學習的知識和技能，提高學生閱讀的深度和廣度，我們需要依靠課外閱讀來擴大學生的閱讀教學內(nèi)容，使學生找到自己喜歡和感興趣的東西。在廣闊的閱讀世界中，然后可以補充漢語課堂教學以促進學生閱讀效果的整體提高。

2.進行多元化的閱讀評估

在學生課外閱讀的過程中，教師可以定期評估學生的閱讀情況。例如，老師可以根據(jù)學生每個周末讀的書的內(nèi)容，要求學生在閱讀后寫下自己的想法，以便及時了解學生的閱讀情況。同時，教師還應鼓勵學生進行相互評價和自我評價，使學生可以通過多元化的評價方法及時發(fā)現(xiàn)自己在閱讀中的不足或誤解，從而提高他們的閱讀能力，獲取知識并提高他們的語言素養(yǎng)。

3.建立長期閱讀機制

在小學語文課外閱讀教學中，為了保證學生課外閱讀的質(zhì)量和分量，教師可以根據(jù)學生的實際情況制定長效閱讀機制，包括培養(yǎng)學生的課外閱讀意識和自主性。在此過程中，教師還必須加強指導。制定閱讀機制的支持仍然是必不可少的。建立長效閱讀機制后，可以保證小學生課外閱讀的數(shù)量和質(zhì)量。通過課外閱讀，學生可以吸收一些課堂上無法觸及的內(nèi)容，不僅豐富了漢語詞匯量，而且擴大了知識范圍。如果學生長時間不進行課外閱讀，一旦他們再次與書本接觸，他們就會感到陌生并失去對閱讀的興趣。閱讀在學生的教育和生活中無處不在。學生的閱讀水平如何在一定程度上影響漢語教學的效果？因此，建立課外閱讀的長期機制尤為重要。它受該機制的限制，可以使小學漢語課外閱讀更加豐富和靈活。

結語

簡而言之，課外閱讀有很多功能。教師需要知道，學生要正視和選擇課外閱讀材料，引導學生根據(jù)教學內(nèi)容和自身特點正確選擇課外閱讀材料，指導學生掌握閱讀方法。

參考文獻：

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