張珊爽

摘要：利用外部資源促進認(rèn)知加工的過程也被稱為認(rèn)知卸載。小學(xué)生元水平的發(fā)展尚不成熟，他們的外部資源使用情況不同于成年人，表現(xiàn)為不會使用外部資源來促進學(xué)習(xí)。以往的實驗研究表明，認(rèn)知卸載可以幫助小學(xué)生記住更多知識且有利于其數(shù)學(xué)推理能力的發(fā)展，但如果不及時復(fù)習(xí)被卸載下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也會影響對知識的掌握程度。因此，教師應(yīng)該在課堂上采取有效的措施，促使學(xué)生正確使用外部資源，以此來提高他們的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：認(rèn)知卸載;外部資源;學(xué)習(xí);小學(xué)生

中圖分類號：G44文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1671-2684（2021）24-0065-03

一、小學(xué)生認(rèn)知卸載的特點

杜威曾說過：“心理活動不可能孤立存在于真空中?！比祟惖恼J(rèn)知不僅僅是大腦內(nèi)部的信息處理，而是包含所有參與認(rèn)知的事物（環(huán)境、工具）的一個整體[1]。例如，在課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生經(jīng)常會采用記筆記的方式來幫助大腦記憶更多知識，而不是只依靠大腦來記憶所有的信息。再如，想要知道一個旋轉(zhuǎn)的字母是什么，大多數(shù)人首先想到歪頭去知覺它們，而不是在心里先把這些字母的表象旋轉(zhuǎn)到正向的位置再去知覺。利用身體的動作或外部環(huán)境中的工具來幫助大腦完成認(rèn)知加工的過程就是認(rèn)知卸載[2]。

無論是在生活還是學(xué)習(xí)過程中，個體經(jīng)常會利用大腦以外的資源來促進認(rèn)知加工過程。利用外部資源輔助認(rèn)知的形式也分不同類型，除了記筆記、用身體的動作去知覺或計算之外，還包括通過互聯(lián)網(wǎng)搜索學(xué)習(xí)資料、利用學(xué)習(xí)軟件拍照搜題等。

于成人而言，他們在遇到困難問題時能夠主動尋求外部媒介的幫助，從而高效解決問題，而小學(xué)階段的兒童難以自主利用外部環(huán)境中的資源來提高學(xué)習(xí)效率[3-4]。例如，在一項研究中，實驗者隨機將5張便利貼藏在20個紙杯中的5個里面，兒童需要記住這些便利貼被藏在哪，并在一段時間間隔后把它們找出來。實驗者給兒童提供了一支馬克筆，如果實驗者直接告訴兒童可以用馬克筆在杯子上畫記號來幫助他們記憶，兒童是能夠使用馬克筆來輔助完成任務(wù)的，并且相比于自己記憶，使用馬克筆幫助記憶可以提高記憶成績[3]。但是如果實驗者只是側(cè)面地讓兒童知道在實驗中馬克筆是可以用的，而不是告訴他們怎么用馬克筆來輔助記憶，他們就不會在遇到困難時使用外部資源。這種現(xiàn)象在6～10歲的兒童中表現(xiàn)得更為明顯[3]。

二、認(rèn)知卸載對小學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

（一）認(rèn)知卸載有利于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和數(shù)學(xué)推理能力

在過去，人們想要知道金星一次完整的自轉(zhuǎn)是多少個地球日，需要詢問天文學(xué)家才能夠知曉。隨著智能技術(shù)的發(fā)展，人們可以通過電腦、手機、平板電腦中的網(wǎng)絡(luò)搜索引擎來尋找答案。在線學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。網(wǎng)絡(luò)是一個巨大的學(xué)習(xí)庫，不僅收錄了各個學(xué)科的知識，也有各種名師錄制的公開課。小學(xué)生在課余時間可以利用網(wǎng)絡(luò)上的資源拓寬自己的知識面。

人腦的工作記憶容量是有限的，因而無法加工處理大量的信息[5]。并且學(xué)生一天之內(nèi)要學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)、英語等知識，根據(jù)記憶的規(guī)律，人們最先學(xué)習(xí)的知識會對學(xué)習(xí)和記憶后面的知識產(chǎn)生干擾。例如，學(xué)生第一節(jié)上語文課學(xué)習(xí)拼音，可能會對第二節(jié)課英語單詞的學(xué)習(xí)產(chǎn)生干擾。所以如果學(xué)生只是依靠大腦來接收全部的知識，會使知識之間產(chǎn)生干擾，從而在短時間內(nèi)難以消化全部的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如果學(xué)生利用筆記本等外部學(xué)習(xí)資源，在課堂聽講的同時，把教師講的重點知識記錄下來并做好標(biāo)記，課后再進行回顧，可以使記憶成績有所提高[6]。因為，通過記筆記的形式卸載一部分信息，可以釋放認(rèn)知資源來加工另一些信息，這樣不僅能夠提高學(xué)生在加工另一些信息時的專注力，優(yōu)化編碼的質(zhì)量，也能夠減少各科學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的干擾。

除此之外，在學(xué)習(xí)圖形的旋轉(zhuǎn)推理等數(shù)學(xué)問題時，如果加入手勢等身體動作來模擬圖形的旋轉(zhuǎn)方向，可以提高學(xué)生數(shù)學(xué)問題的解決能力。例如，在一項研究中，被試需要判斷兩個3D圖形是否是一致的，其中一個圖形由另一個鏡像之后再旋轉(zhuǎn)不同角度得到，研究者發(fā)現(xiàn)，如果鼓勵被試在思考的過程中運用手勢，可以改變他們的思維模式，有利于問題的成功解決，即使之后不讓這些被試再使用手勢，他們的成績也比在完成任務(wù)時沒有手勢參與的被試的成績好。因此，鼓勵小學(xué)生在做數(shù)學(xué)空間推理問題時用肢體動作，有利于數(shù)學(xué)能力的發(fā)展[7]。

（二）認(rèn)知卸載會削弱小學(xué)生的內(nèi)部記憶以及元認(rèn)知監(jiān)測

雖然，在學(xué)習(xí)過程中可以通過記錄一部分知識來加強對另外一些知識的學(xué)習(xí)，但是，如果對于這些被記錄下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容不進行回顧和再消化，例如，學(xué)生只是記得自己把教師講的內(nèi)容記在哪個本子上而不再復(fù)習(xí)，那么這些記在本子上的知識就相當(dāng)于被遺忘了[8]。以往研究認(rèn)為，“記錄”就像是給人們提供一個不需要再對這些內(nèi)容投入認(rèn)知努力的線索，人們會默認(rèn)自己記下來的東西就是已經(jīng)保存下來的知識，在需要用到這些信息的時候可以隨時去查閱。例如，我們記得在備忘錄里面記錄下次去超市時要買的東西，只要我們在去超市時打開備忘錄查看就可以。對于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的內(nèi)容最終還需要在考試中接受檢驗，所以只是單純抄錄教師黑板上呈現(xiàn)或講述的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而不再投入額外的認(rèn)知努力去學(xué)習(xí)，是不利于知識的存儲和提取的。

經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)搜索學(xué)習(xí)知識也會存在一定的風(fēng)險。針對成年人的研究發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)搜索，會讓他們認(rèn)為從網(wǎng)絡(luò)搜索而來的知識是本來就存在于他們的頭腦中的，網(wǎng)絡(luò)搜索過程容易促使個體過分夸大自身的知識儲備，難以在自我和外部資源之間劃清界限。并且使用反應(yīng)更快的設(shè)備，例如，與用電腦進行網(wǎng)絡(luò)搜索相比，用平板電腦進行網(wǎng)絡(luò)搜索會更容易導(dǎo)致該現(xiàn)象的出現(xiàn)[9]。準(zhǔn)確的元認(rèn)知監(jiān)測是行為得到有效控制的前提，只有對自身的認(rèn)知能力和知識儲備有正確的認(rèn)識，才能夠適應(yīng)性地使用外部資源，發(fā)揮外部資源的最大效用。網(wǎng)絡(luò)搜索還可能會造成思維模式的固化，使個體在思考問題時容易產(chǎn)生非黑即白的極端思考，因為網(wǎng)絡(luò)搜索對認(rèn)知努力的要求低，可能會影響個人的批判性思維。成人尚且難以準(zhǔn)確識別網(wǎng)絡(luò)信息的真假，容易受到網(wǎng)絡(luò)搜索的影響，小學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)搜索過程中遇到類似問題的可能性會更高，因為他們的元認(rèn)知監(jiān)測和控制能力往往是相分離的，對于低年級的小學(xué)生來說更是如此。因此，讓小學(xué)生自主通過網(wǎng)絡(luò)搜索學(xué)習(xí)資料的負(fù)面影響較大。