周淑琪

摘要：生涯成熟度是個(gè)體掌握與其生涯發(fā)展階段相適應(yīng)的相關(guān)信息，及在此基礎(chǔ)上做出與其自身相適宜的生涯決策的一種心理準(zhǔn)備程度。本研究通過對(duì)150名學(xué)生進(jìn)行新生入學(xué)和入學(xué)一學(xué)年結(jié)束兩次生涯成熟度的對(duì)比調(diào)查，探索生涯教育實(shí)施的有效途徑，了解體驗(yàn)式生涯課程對(duì)高中生涯成熟度的效用程度。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)式生涯發(fā)展校本課程的實(shí)施對(duì)于提升高中生的生涯成熟度有較大的推進(jìn)作用，整體來說，學(xué)生的生涯成熟度水平均有了一定的提升，女生比男生提升效果更明顯。

關(guān)鍵詞：生涯成熟度;高中生;體驗(yàn)式生涯課程

中圖分類號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-2684（2021）24-0018-04

2014年，教育部頒布了《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》，新高考改革制度旨在“增加學(xué)生選擇權(quán)，促進(jìn)科學(xué)選才”。這一方案的出臺(tái)，促使培養(yǎng)學(xué)生選擇能力的高中生涯規(guī)劃教育站上了教育改革的前臺(tái)，在各大高中開展得如火如荼。實(shí)現(xiàn)普及性的高中生涯教育，生涯課程是一個(gè)重要的依托，逐漸成為不少高中學(xué)校的必修課程。新高考背景下，選科模式的轉(zhuǎn)變，原始分和等級(jí)賦分的分?jǐn)?shù)結(jié)構(gòu)，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的實(shí)施，各項(xiàng)新高考政策的推動(dòng)下，學(xué)生生涯發(fā)展面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。這對(duì)學(xué)生生涯發(fā)展而言，是一次激發(fā)自主性和創(chuàng)造性的契機(jī)。

生涯成熟度是個(gè)體掌握與其生涯發(fā)展階段相適應(yīng)的相關(guān)信息，及在此基礎(chǔ)上做出與其自身相適宜的生涯決策的一種心理準(zhǔn)備程度 。生涯成熟水平高的人，能夠做出更現(xiàn)實(shí)、合理的生涯選擇和生涯決策，也能果斷行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo) 。本研究旨在探索生涯教育實(shí)施的有效途徑，了解體驗(yàn)式生涯課程對(duì)高中生涯成熟度的效用程度，提高學(xué)生應(yīng)對(duì)新高考改革的能力，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。

一、對(duì)象與方法

（一）對(duì)象

以廣東省東莞市第七高級(jí)中學(xué)高一學(xué)生為研究對(duì)象，選取了三個(gè)新生班級(jí)進(jìn)行跟蹤研究，分別在新生入學(xué)和第一學(xué)年結(jié)束進(jìn)行施測(cè)。在新生入學(xué)第一周發(fā)放問卷158份，回收問卷158份，回收率為100%。高一第一學(xué)年結(jié)束，選科分班前發(fā)放問卷158份，回收問卷155份，回收率為98.1%。最后得到有效配對(duì)問卷150份，其中男生80份，女生70份。

（二）方法

1.研究程序

所有被試均在高一入學(xué)的第一周完成前測(cè)，測(cè)驗(yàn)內(nèi)容是青少年生涯發(fā)展量表。從第二周起接受每兩周一次的生涯常規(guī)課程，參與過三次大型體驗(yàn)式生涯活動(dòng)，完成了“體驗(yàn)式生涯發(fā)展校本系列課程”的全部內(nèi)容。所有被試在高一學(xué)年結(jié)束前，選科分班前完成后測(cè)，測(cè)驗(yàn)內(nèi)容也是青少年生涯發(fā)展量表。

2.研究工具

采用青少年生涯發(fā)展量表進(jìn)行施測(cè)。該量表分為生涯態(tài)度與行動(dòng)兩個(gè)維度。生涯態(tài)度包括生涯感受和生涯信念兩個(gè)分量表，生涯行動(dòng)包括生涯探索和生涯計(jì)劃兩個(gè)分量表。該量表由40道選擇題組成，每道題目需要學(xué)生判斷與自身的符合程度，并做出選擇?？偡譃楦黜?xiàng)目得分之和，分?jǐn)?shù)越高，表示個(gè)體的生涯發(fā)展越成熟。量表的Cronbach α 系數(shù)為0.73。該問卷具有良好的信效度，可以作為測(cè)量工具。

3.體驗(yàn)式生涯發(fā)展校本課程

體驗(yàn)式生涯發(fā)展課程旨在讓學(xué)生在體驗(yàn)式教學(xué)情境下，系統(tǒng)地進(jìn)行自我探索，讓其在“衡外情、量己力”的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的生涯發(fā)展方向，制定學(xué)習(xí)和發(fā)展的總體目標(biāo)和階段性人生目標(biāo)，提升學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，主動(dòng)積極地解決生涯發(fā)展中的各類問題，為學(xué)生今后的人生奠定基礎(chǔ)。

課程開展至今，學(xué)生反饋良好。愉悅的課堂氛圍、豐富多樣的體驗(yàn)式活動(dòng)貫穿始終，學(xué)生參與度較高。

我校生涯發(fā)展系列課程主要分成七大板塊，通過“體驗(yàn)式課堂”和“體驗(yàn)式活動(dòng)”兩大載體實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，讓學(xué)生在課程中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中成長。

4.數(shù)據(jù)處理

采用SPSS 23.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)、配對(duì)樣本t檢驗(yàn)等統(tǒng)計(jì)分析。

二、結(jié)果

（一）樣本成熟度情況

表2呈現(xiàn)的是不同測(cè)驗(yàn)時(shí)間樣本的生涯成熟度情況：新生入學(xué)和高一學(xué)年結(jié)束的成熟度情況。從數(shù)據(jù)結(jié)果來看，我們發(fā)現(xiàn)，新生入學(xué)時(shí)，男生的生涯成熟度高于女生的生涯成熟度，經(jīng)過一學(xué)年的生涯教育課程后，女生的生涯成熟度則高于男生的生涯成熟度。總體來看，生涯成熟度的后測(cè)分?jǐn)?shù)高于前測(cè)分?jǐn)?shù)，進(jìn)入高中一年后，學(xué)生的生涯發(fā)展水平有了一定程度的提升。

（二）樣本分維度和分量表均值分析

對(duì)樣本在生涯態(tài)度和生涯行動(dòng)兩個(gè)分量表和四個(gè)分維度的均值進(jìn)行了整理分析，分析結(jié)果具體見表3和表4。我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生經(jīng)過一年的生涯教育課程訓(xùn)練后，在生涯行動(dòng)維度上的均值增幅高于生涯態(tài)度。通過表3進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在生涯計(jì)劃的分量表均值增幅最大，其次是生涯探索、生涯信念和生涯感受。

（三）樣本學(xué)年前后生涯成熟度差異比較

本研究繼續(xù)對(duì)樣本學(xué)年前后成熟度的差異進(jìn)行比較，通過表4可以發(fā)現(xiàn)，在生涯感受、生涯信念、生涯探索和生涯計(jì)劃四個(gè)維度后測(cè)分?jǐn)?shù)高于前測(cè)，并有顯著性差異。

三、結(jié)果分析

通過數(shù)據(jù)分析，本研究得出以下結(jié)論：

（1）學(xué)生在入學(xué)初和一學(xué)年后的生涯成熟度發(fā)生了明顯的變化。整體來說，學(xué)生的生涯成熟度水平均有了一定的提升，女生比男生提升效果更明顯。

（2）樣本在生涯感受、生涯信念、生涯探索和生涯計(jì)劃以及成熟度的總分上，學(xué)年結(jié)束得分高于入學(xué)初得分，并都達(dá)到顯著性水平。這說明體驗(yàn)式生涯課程對(duì)于提升學(xué)生的生涯成熟度有一定的促進(jìn)作用。

（3）樣本在生涯計(jì)劃的分量表均值增幅最大，其次是生涯探索、生涯信念和生涯感受?？梢?，課程的實(shí)施能在一定程度上提升學(xué)生自我規(guī)劃的行動(dòng)力和決策力，挖掘?qū)W生的生涯行動(dòng)力，促進(jìn)其思考未來，盡早為自己的發(fā)展做出一定的思考與準(zhǔn)備。

以上研究結(jié)果顯示出，體驗(yàn)式生涯發(fā)展校本課程的實(shí)施對(duì)于提升高中生的生涯成熟度有較大的推進(jìn)作用，相比于傳統(tǒng)的課堂，體驗(yàn)式課堂創(chuàng)設(shè)了更多的情境教學(xué)和場景體驗(yàn)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使他們?cè)诓粩鄧L試和學(xué)習(xí)中，去提升生涯規(guī)劃的自主性和自控性。

同時(shí)，在課程的落實(shí)與實(shí)施中，我校通過學(xué)校管理和校園活動(dòng)增強(qiáng)課程實(shí)踐，課程的實(shí)施者有心理教師、班主任、學(xué)科生涯導(dǎo)師、家長導(dǎo)師等，全方位調(diào)動(dòng)各方資源推動(dòng)課程的實(shí)施與推廣。外部世界探索是一個(gè)龐大而復(fù)雜的命題，除了探索方法的指導(dǎo)，再設(shè)置相關(guān)的體驗(yàn)式大型主題活動(dòng)能夠幫助學(xué)生更好地在實(shí)際場景中去體驗(yàn)，去學(xué)習(xí)，去反思，從而提升自身的生涯能力。

四、未來與展望

生涯教育，關(guān)注生命個(gè)體意識(shí)的覺醒，加深學(xué)生對(duì)社會(huì)責(zé)任的理解與感觸，激起對(duì)人生價(jià)值的覺察與探討，促進(jìn)自我發(fā)展方向的思考與選擇。生涯教育系列主題活動(dòng)旨在讓學(xué)生對(duì)自己未來發(fā)展有良好的自我預(yù)期并對(duì)未來人生繪制積極的“自我圖像”。

體驗(yàn)式生涯教學(xué)能夠極大地激發(fā)學(xué)生的積極性，提升學(xué)生的生涯規(guī)劃意識(shí)與能力。生涯教育工作任重道遠(yuǎn)，未來還可以根據(jù)學(xué)校教學(xué)安排和學(xué)生需求，繼續(xù)開發(fā)高二高三年級(jí)的體驗(yàn)式生涯發(fā)展系列課程，探索出一條完整的“體驗(yàn)式”高中生涯發(fā)展路徑，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，讓學(xué)生成為更好的自己。

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編輯/劉 芳 終校/于 洪