郭玲玉

“雞娃”是近兩年很熱的一個(gè)詞，媒體網(wǎng)站、公眾號(hào)文章都從不同角度報(bào)道了那些“雞娃”的家長(zhǎng)和“被雞”的孩子?！半u娃”的家長(zhǎng)中有很多人在上學(xué)時(shí)成績(jī)領(lǐng)先，自己經(jīng)歷了“讀書(shū)改變命運(yùn)”的過(guò)程，自然想讓孩子通過(guò)學(xué)習(xí)上的領(lǐng)先，進(jìn)一步地“改變命運(yùn)”。

從小到大的讀書(shū)與考試經(jīng)歷，讓“雞娃”的家長(zhǎng)們積累了很多切實(shí)有用的學(xué)習(xí)方法，很多人便越過(guò)家庭教育和學(xué)校教育的界限，在家化身“老師”，輔導(dǎo)起孩子的學(xué)習(xí)來(lái)。這本是好事，可是一些家長(zhǎng)走偏了，背離了教育的初衷。

但是，教育是一門(mén)綜合藝術(shù)，絕非“給娃打雞血”這么簡(jiǎn)單。冷靜下來(lái)，我們需要厘清幾個(gè)問(wèn)題：“雞娃”的本質(zhì)是什么？如何把握好“雞娃”的度？每一個(gè)孩子都適合“被雞”嗎？……

一、“雞娃”的背后是焦慮

所謂“雞娃”，按照當(dāng)下普遍的解釋就是“給娃打雞血”。廣義地說(shuō)，“雞娃”行為，自古以來(lái)就有。孟母為了孟子更好地成長(zhǎng)，多次搬家，最后住進(jìn)較好的“學(xué)區(qū)房”;岳飛的母親把“精忠報(bào)國(guó)”刻在孩子背上?？梢哉f(shuō)，用心教育孩子、為了孩子的成長(zhǎng)付出時(shí)間和精力，是古今中外很多父母都會(huì)做的事情。以前，可能只有少數(shù)家長(zhǎng)如此重視并付諸行動(dòng)，稍微“雞娃”些，孩子就能脫穎而出。到了現(xiàn)在，絕大多數(shù)家長(zhǎng)都在這么做，大家普遍有一種恐懼感：不“雞娃”，孩子的成績(jī)落后怎么辦？輸在起跑線上，孩子長(zhǎng)大以后怎么跟別人競(jìng)爭(zhēng)？

迫于形勢(shì)，很多不想“雞娃”的父母也被迫卷入其中，造成了大家說(shuō)的“內(nèi)卷”“劇場(chǎng)效應(yīng)”。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，從整個(gè)國(guó)家的孩子們的整體發(fā)展來(lái)看，“雞娃”并沒(méi)有促進(jìn)教育水平的提高，反而加劇了社會(huì)“焦慮”，使很多孩子失去了童年的快樂(lè)時(shí)光，激化了家長(zhǎng)與孩子間的矛盾。

二、“雞娃”是對(duì)教育的片面解讀

家庭教育的內(nèi)容比學(xué)校教育豐富得多。在學(xué)校里，孩子們多數(shù)時(shí)間在學(xué)習(xí)知識(shí)、提升能力。好的學(xué)校教育還會(huì)關(guān)注孩子們的人格形成、身心健康、與人交往等，但這些是不可被量化的，最受關(guān)注的，仍是可量化的分?jǐn)?shù)。而在家庭中，父母需要教給孩子如何生活、怎樣與他人相處，父母對(duì)待生活的態(tài)度、對(duì)待工作的狀態(tài)，都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生很大的影響。父母過(guò)度“雞娃”，過(guò)度關(guān)注孩子的成績(jī)、特長(zhǎng)、考級(jí)等，是將教育的內(nèi)容窄化了，無(wú)異于撿了芝麻、丟了西瓜，難以培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才。

教育的目的，是讓孩子成為一個(gè)完整的、幸福的人。父母應(yīng)著眼于孩子的終身發(fā)展，用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來(lái)看待孩子、培育孩子?？梢宰尯⒆由吓d趣班學(xué)鋼琴，但是不一定非要考級(jí)。通過(guò)學(xué)鋼琴，孩子喜歡上了音樂(lè)，在以后繁忙的學(xué)業(yè)和工作之余，樂(lè)意走進(jìn)劇院欣賞一場(chǎng)交響樂(lè)，或者在家聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，既放松解壓，又受到了美的熏陶，這才是學(xué)習(xí)特長(zhǎng)的意義。而人的精力是有限的，這樣的特長(zhǎng)也不宜過(guò)多，選擇孩子喜歡的一兩種即可。

狹隘的“雞娃”，是與良好的素養(yǎng)教育有區(qū)別的?，F(xiàn)在普遍的“雞娃”手段，是讓孩子不停補(bǔ)習(xí)數(shù)理化英等，應(yīng)該有的素養(yǎng)教育卻缺席了。而那些被認(rèn)為在考試中“無(wú)用”的東西，比如勞動(dòng)和藝術(shù)，比如做飯，比如養(yǎng)花，很可能是孩子調(diào)適心靈的好工具，也可能是保障孩子以后的生活、事業(yè)的基本技能。網(wǎng)紅校長(zhǎng)唐江澎提出“好的教育，應(yīng)該是培養(yǎng)終生運(yùn)動(dòng)者、責(zé)任擔(dān)當(dāng)者、問(wèn)題解決者和優(yōu)雅生活者”。如此智慧通透的觀點(diǎn)，贏得了很多人的贊同。其實(shí)，唐校長(zhǎng)當(dāng)年曾高考失利，沒(méi)有考上心儀的北大法律系，在最困頓的日子里，他通過(guò)拉二胡、吹簫走出了苦悶。

三、技能背后還有素養(yǎng)與智慧

以犧牲孩子的身心健康為代價(jià)，換取成績(jī)的領(lǐng)先，是得不償失的。學(xué)習(xí)本身應(yīng)該是愉悅的、有成就感的，而考試無(wú)疑是殘酷的。學(xué)習(xí)成績(jī)固然重要，但我們的眼里不能只有成績(jī)。家長(zhǎng)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)放在孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程上，引導(dǎo)孩子享受學(xué)習(xí)本身的樂(lè)趣，享受取得進(jìn)步的成就感。同時(shí)，我們對(duì)孩子取得的小小進(jìn)步，也要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的教育過(guò)程，應(yīng)該讓孩子成為一個(gè)內(nèi)心堅(jiān)定的人，能正確面對(duì)風(fēng)風(fēng)雨雨。人在不同階段會(huì)接受不同的考驗(yàn)，孩子們的人生之路很長(zhǎng)，應(yīng)該正確積蓄力量，逐步地接受考驗(yàn)。

一些父母為了“雞娃”，將自己也投身進(jìn)去，重新?lián)炱鸲嗄昵暗闹R(shí)，“回爐再造”，再經(jīng)歷一遍中小學(xué)的學(xué)習(xí);甚至辭去工作，全職陪娃，所謂“雞娃當(dāng)自雞”。這便忽略了一個(gè)問(wèn)題：言傳不如身教，教的內(nèi)容不僅包括學(xué)習(xí)，還有為人處世、熱愛(ài)生活等方方面面;教的最佳形式，便是以身作則，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

家長(zhǎng)為人的境界，關(guān)系到孩子做人做事的高度。一個(gè)對(duì)待工作很佛系的爸爸，卻要求孩子凡事?tīng)?zhēng)第一、力爭(zhēng)上游，如何有說(shuō)服力呢？一個(gè)在生活上斤斤計(jì)較、尖酸刻薄的媽媽，也很難培養(yǎng)出胸懷大局、溫暖堅(jiān)定的孩子。父母現(xiàn)在的樣子，就是將來(lái)孩子的樣子。當(dāng)然，學(xué)歷高、社會(huì)地位高的父母，也未必能培養(yǎng)出出色的孩子。因?yàn)槊β档乃麄儯蛟S沒(méi)有多少時(shí)間、精力投入孩子的教育。高水平的“雞娃”，需要家長(zhǎng)和老師投入大量的時(shí)間和精力，將自己的人生所得、生活技巧傳遞給孩子。這是一種大智慧，哪里是“打雞血”三個(gè)字所能包含的呢？

四、孩子在不同階段的成長(zhǎng)側(cè)重點(diǎn)

孩子在成長(zhǎng)的不同階段，父母應(yīng)關(guān)注的重點(diǎn)是不同的：3歲前的孩子需要的是呵護(hù)，3-6歲的孩子需要鼓勵(lì)和管教，6-12歲的孩子需要陪伴與影響，13-16歲的孩子需要尊重與激勵(lì)，16-18歲的孩子則需要引導(dǎo)與支持。

所以，我們的幼兒園注重培養(yǎng)孩子的性格、生活能力及對(duì)外界的好奇心;小學(xué)低年級(jí)關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括聽(tīng)課的專注、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣、整理物品的習(xí)慣等;小學(xué)高年級(jí)和初中，應(yīng)多關(guān)注孩子與他人的交往情況，在集體中處于怎樣的角色，學(xué)會(huì)自我管理，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法等。兒童早期側(cè)重于家庭教育，青少年時(shí)期更側(cè)重學(xué)校教育和社會(huì)的綜合影響。

對(duì)于幼兒園階段的孩子來(lái)說(shuō)，父母的陪伴與引導(dǎo)很重要，兒童之間的互動(dòng)也很重要。如果家長(zhǎng)沒(méi)有弄清這個(gè)階段的重點(diǎn)，用培訓(xùn)班、網(wǎng)課塞滿孩子的閑暇時(shí)間，就會(huì)擠占孩子的自由時(shí)間。一個(gè)上幼兒園小班的孩子，在爸爸的教導(dǎo)下，已經(jīng)學(xué)會(huì)了100以內(nèi)的加減法，可是孩子不懂得如何與同伴相處，在幼兒園時(shí)常推搡其他小朋友。再過(guò)一兩年，其他小朋友也會(huì)逐漸掌握加減法，可是這個(gè)孩子由于沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣與人相處，不懂得遵守規(guī)則，很可能被貼上“問(wèn)題兒童”的標(biāo)簽。

養(yǎng)育孩子，如果忽視了孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，無(wú)異于揠苗助長(zhǎng)。

五、避免過(guò)度“雞娃”，需適當(dāng)激勵(lì)

適度的“雞娃”有助于發(fā)掘孩子的潛力，讓孩子在突破自我的過(guò)程中，體會(huì)到奮斗的快樂(lè)，感受到進(jìn)步所帶來(lái)的成就感，從而成為一個(gè)內(nèi)心堅(jiān)定、自信陽(yáng)光的人。

我班上有一個(gè)男生，老師們普遍認(rèn)為這個(gè)孩子接受力好、反應(yīng)快、比較聰慧。遺憾的是，這孩子玩心過(guò)重，每天無(wú)憂無(wú)慮的，一到課間，就和其他的同學(xué)追逐打鬧，對(duì)于未來(lái)沒(méi)有自己的目標(biāo)，也很少清晰規(guī)劃什么事情。我和他的父母溝通后了解到，孩子的父母自稱比較“佛系”，十分反感“雞娃”，他們更關(guān)注孩子的“獨(dú)立性”，更在意孩子是否快樂(lè)。

其實(shí)，我們不提倡過(guò)度“雞娃”，但每個(gè)孩子都需要適當(dāng)?shù)募?lì)。據(jù)我觀察，很多成績(jī)一般的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上有過(guò)起色的時(shí)候，也有過(guò)拼勁兒，可惜由于缺乏毅力和科學(xué)的計(jì)劃，沒(méi)有堅(jiān)持下去，最后陷入了“習(xí)得性無(wú)助”。孩子不是不想學(xué)，而是一次次地跟不上，一天天地接受落后于人的打擊，最后徹底失去了信心。

作為家長(zhǎng)，要隨時(shí)關(guān)注孩子的心理變化，在孩子跌倒后，及時(shí)讓孩子明白：光有目標(biāo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，請(qǐng)用出色的行動(dòng)撐起你的目標(biāo)！無(wú)論家庭還是學(xué)校，都要真正把孩子當(dāng)成一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，像對(duì)待成年人一樣和孩子相處，利用各種機(jī)會(huì)鍛煉孩子，如家庭事務(wù)的決策、班級(jí)事務(wù)的參與等，從而把孩子歷練成一個(gè)有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任心的青少年。

人生的路很長(zhǎng)，孩子要學(xué)會(huì)的很多，不用那么急迫。作為教師，也從來(lái)不會(huì)認(rèn)為，看到的應(yīng)該都是完美的、十項(xiàng)全能的學(xué)生。當(dāng)學(xué)生有問(wèn)題時(shí)，教師要及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，希望家長(zhǎng)能花些時(shí)間和耐心陪伴引導(dǎo)孩子，家校形成合力，使學(xué)生更好地成長(zhǎng)，而不是簡(jiǎn)單地把學(xué)生推給補(bǔ)習(xí)班。畢竟，青少年的時(shí)光是寶貴的，在正常學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們更愿意看到活潑可愛(ài)、陽(yáng)光開(kāi)朗、有見(jiàn)識(shí)、有眼界、有擔(dān)當(dāng)?shù)暮⒆印?/p>

（本欄責(zé)編 莫 荻）