王磊

語文課程標準指出“語文教學要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展”，強調(diào)“讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、去質疑、去嘗試、去鍛煉”，在主動參與各種活動過程中發(fā)展自學能力、探究能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，為學生終身發(fā)展奠定基礎。那么，怎樣才能給學生插上創(chuàng)新的翅膀呢？

一、實施“愛心教育”，創(chuàng)設質疑氛圍

教師要將自己的愛心、激情、微笑、幽默等帶進課堂，用自己充滿善意的眼神和形象生動的語言來渲染氣氛，營造民主、和諧的教學環(huán)境;要善于捕捉學生思維的火花、抓住學生的點滴進步，及時給學生以鼓勵和表揚;要充分調(diào)動他們學習和參與活動的積極性，為學生質疑提供充分的空間，使學生逐步養(yǎng)成敢想、敢問、敢說的良好習慣;要鼓勵學生“異想天開”“標新立異”……當學生主動提問時，用“這是一個好問題”或“我很高興你問這個問題”或“你讓老師也大長見識”等鼓勵性的話語，讓學生樹立信心，激發(fā)其主動學習、積極探究的興趣。

二、聯(lián)系生活實際，鼓勵大膽創(chuàng)新

生活是課堂教學的起點，課堂教學必須植根于學生的現(xiàn)實生活，才能激活學生的思維，充分發(fā)揮他們的想象力。比如在講《從百草園到三味書屋》一課時，可讓學生聯(lián)系自己的童年生活，回想往日趣事，并與同學們交流、分享。這樣，就打開了學生記憶的閘門，大大激發(fā)了大家學習的興趣。講《散步》時，可讓學生聯(lián)系生活實際，談談生活中的生動事例，讓他們體會到學習的快樂，從而愿學、樂學、會學、善學。

三、編演課本劇，激發(fā)創(chuàng)新思維

讓學生在初步理解課文的基礎上表演，把抽象的語言文字轉化為形象的表情、對話、動作，這提高的不僅僅是學生對課文的理解程度，更是整體的語文素養(yǎng)。在教學《孔乙己》一課時，一個學生“摸”錢的動作讓我突發(fā)奇想，啟發(fā)學生模擬一下孔乙己的動作。在表演的過程中，學生自然聯(lián)想到自己零花錢短缺時的情形，于是對孔乙己的行為有了深刻理解。

四、成立學習小組，開展合作探究

小組合作學習，可以培養(yǎng)學生善于聽取別人意見的好品質;小組成員相互幫助，取長補短，可以激發(fā)創(chuàng)新思維。如在學習莫泊桑的《我的叔叔于勒》時，我鼓勵大家仔細品味小說結尾的妙處，并總結分享。大家經(jīng)過小組合作學習，最后討論得出了三點結論：意料之外，情理之中;引人深思，回味無窮;深化小說主旨。接著，我趁熱打鐵，讓大家課后進行續(xù)寫，不少學生寫出了精彩的小說結尾。可見，小組合作學習能很好地激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。

用心創(chuàng)設情境，給孩子插上創(chuàng)新思維的翅膀吧！如此，我們的語文課堂將會百花齊放，生機盎然。

（責 編 行 之）