張欣

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“新生態(tài)學(xué)?！睂嶒烅椖拷M聯(lián)系人：

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彈性，比喻事物可多可少、可大可小等的伸縮性。這里所說的彈性模式是一種呈現(xiàn)方式，這里的彈性針對課程、彈性自身的內(nèi)涵。

彈性空間是一個自由的空間，彈性課程內(nèi)容也分不同的層級：達標的，是最低綱領(lǐng)的;良好的，是超過最低綱領(lǐng)的;優(yōu)秀的，是追求卓越的。彈性自身內(nèi)涵有三個方面的特征：其一，你可以在這個時空做，也可以在那個時空做?？梢詫ψ龅臅r空進行彈性選擇。其二，你可以做到這個程度，也可以做到那個程度?？梢詫ψ龅馁|(zhì)量等級進行選擇。其三，你可以做，也可以不做?？蓪ψ雠c不做的行為進行選擇。一切都是由學(xué)習者個體的主觀意愿來決定的。

比如，假設(shè)5年級男生立定跳遠1米就達標，就能拿到合格的基礎(chǔ)分，這時1.1米是良好，1.2米是優(yōu)秀。跳過1米后，可以選擇不跳，也可以選擇繼續(xù)跳，因為已經(jīng)達標及格了。而要繼續(xù)跳時，可以選擇這個時空跳（做），也可以選擇那個時空跳（做），時空的彈性在規(guī)定范圍內(nèi)由自己來選擇。同時，選手可以選擇跳到1.1米就不跳了，也可以選擇繼續(xù)跳1.2米，甚至再往上去破年級的、學(xué)校的立定跳遠紀錄。同理，遷移到數(shù)學(xué)、語文、英語等學(xué)科考試也是如此，在學(xué)校設(shè)定的計劃內(nèi)，學(xué)生只要考到60分（滿分100分）及格就可以了，至于80分以上的良好，90分以上的優(yōu)秀，都可以歸到彈性課程里去。

一個班級，大年齡學(xué)生和小年齡學(xué)生，理論上來說大致相差1歲。拿一個固定時空橫截面測評的分數(shù)來衡量全班學(xué)生，是不合理的。另外，有些人開悟得早，有些人開悟得晚。對不同的事物，在一定的時期內(nèi)，有些人悟得好，有些人悟得不太好，是有一個時間差的。傳統(tǒng)教學(xué)中的評價，很難“隨意地、輕松地、不加重負擔”就能做好，而到了信息化時代，學(xué)校的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)的智能評價體系、線上課程產(chǎn)品的便易提供，使這種人性化的和諧操作變得輕而易舉。所以，彈性模式承載的彈性課程、彈性教學(xué)、彈性測評等彈性產(chǎn)品可以為個性化教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

在《混合式教學(xué)》一書中，是這樣描述彈性模式的，“在世界各地的教育家翻轉(zhuǎn)課堂或是在課堂上增添在線學(xué)習之前，另外一群人正在開發(fā)一種主流教室以外的新混合式學(xué)習模式，主要是在重修學(xué)分的機房和備用學(xué)習中心進行”，“盡管大多數(shù)課程都是以服務(wù)輟學(xué)學(xué)生，以及主流教育領(lǐng)域中的非消費者為出發(fā)點開創(chuàng)的，但這個模式已經(jīng)開始出現(xiàn)在了學(xué)校的核心學(xué)術(shù)課程中”。

彈性模式，適合于把線下實體教學(xué)中，在規(guī)定時間沒達標（及格）或剛達標（及格）但還有發(fā)展空間的學(xué)科，放在線上，在彈性時空內(nèi)、在任意的地點，采用自選的方式在線上學(xué)習。當然，有時也求助于教師的指導(dǎo)，或教師主動指導(dǎo)，我們可以把它定義為“慕課后修課程”。有“慕課后修課程”就會有“慕課先修課程”，那些學(xué)有余力的學(xué)生可以先學(xué)先成。有了彈性模式，沒必要在教學(xué)中做掐頭去尾的工作了，這是多么好的一件事呀！

在混合式教學(xué)中，轉(zhuǎn)換模式和彈性模式的職能分工不同，轉(zhuǎn)換模式支撐的課程是一所學(xué)校的主體課程，彈性模式支撐的課程是一所學(xué)校的輔助課程。轉(zhuǎn)換模式實施時的時空、師生、設(shè)備、場所較為固定和正式，彈性模式在這些方面較為靈活和隨機。轉(zhuǎn)換模式的實施以線下教學(xué)為主，彈性模式的實施以線上教學(xué)為主。

信息化時代的學(xué)校，追求網(wǎng)聯(lián)互動下學(xué)習生態(tài)環(huán)境的構(gòu)建，而彈性模式中承載的課程產(chǎn)品，能夠起到調(diào)節(jié)教學(xué)生態(tài)環(huán)境的作用。

彈性課程是學(xué)習者個體成長過程中的自選課程，從某種意義上說，是無師課程，往往是主修課程的超前涉獵和滯后鞏固，往往是課程達標后學(xué)習者個體個性化的向上成長，給人以在生態(tài)環(huán)境中萬物自由生長的美好感覺。

彈性課程可以創(chuàng)造一個有自主權(quán)、有自己學(xué)習計劃、主動成長的學(xué)習氛圍。彈性模式為完成彈性課程的組織、協(xié)調(diào)的活動過程的內(nèi)容也是一門課程的一部分，這是難得的“課程是個過程”的課程素材。從某種意義上說，這比幾門課程取得高分數(shù)的價值還要高得多。

在線上以彈性模式先修后修的課程，梯度難度不能自控，為的是學(xué)習者個體成長中基礎(chǔ)加特長。

彈性模式所承載的產(chǎn)品，可以改變一考定優(yōu)劣的弊端，面對課業(yè)，可以隨時增補，機會多多。這種教育生態(tài)下的氛圍體現(xiàn)的是人文關(guān)懷，使每個人的上進都機會多多，使每個人都能挺直腰桿，都能在學(xué)習過程中說“走著瞧”。