郭 力

(陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 西安 710300)

1 引言

為了學(xué)習(xí)貫徹《教育部關(guān)于印發(fā)〈高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要〉的通知》(教高[2020]3號)精神[1]，把思想政治教育貫穿到機械設(shè)計與制造專業(yè)人才培養(yǎng)體系中，推進培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)，促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升[2]。頂崗實習(xí)是高職人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中重要的一環(huán)[3]，在高職學(xué)生第六學(xué)期頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)，積極實施課程思政元素的有機融入，全面落實立德樹人的根本任務(wù)具有重要意義[4，5]。

2 《頂崗實習(xí)》課程目的及重要性

2019年教育部發(fā)布了《關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導(dǎo)意見》(教職成〔2019〕13號)，該《意見》對職業(yè)院校的課程設(shè)置、學(xué)時安排、實踐教學(xué)、專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實施等都提出了具體要求[6]。

2.1 頂崗實習(xí)的目的

頂崗實習(xí)是高職學(xué)生重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，教職成〔2019〕13號文件，規(guī)定了高職學(xué)生頂崗實習(xí)的時間一般為6個月[7]。機械設(shè)計與制造專業(yè)的頂崗實習(xí)的主要目的是使學(xué)生熟悉裝備制造企業(yè)的組織及整體運作模式，掌握機械產(chǎn)品設(shè)計、機械設(shè)備操作、設(shè)備運行調(diào)試和維修等工作程序與專業(yè)技能；開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)與團隊精神，進一步提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

2.2 《頂崗實習(xí)》課程的重要性

作為高職學(xué)生畢業(yè)前重要的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，頂崗實習(xí)可以使學(xué)生加深對從事行業(yè)和工作崗位認(rèn)識，明確自身發(fā)展定位，準(zhǔn)確客觀理解所學(xué)專業(yè)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在生產(chǎn)一線從事生產(chǎn)性勞動，能夠貼近企業(yè)生產(chǎn)實際，增強崗位意識和質(zhì)量意識，培養(yǎng)干一行，愛一行，專一行的職業(yè)品質(zhì)?！俄攳弻嵙?xí)》課程的實施需要學(xué)生按照學(xué)校及指導(dǎo)教師的要求每天記錄和整理實習(xí)的筆記、心得體會、頂崗實習(xí)報告及總結(jié)等。作為高職學(xué)生的重要核心課程，頂崗實習(xí)可以將之前在學(xué)校的知識和技能的學(xué)習(xí)與企業(yè)生產(chǎn)實際融會貫通，最大限度的提升其綜合素質(zhì)，這也是學(xué)校培養(yǎng)人才的目的和意義[8]。

3 課程改革的動因

3.1 國家層面對人才培養(yǎng)的具體要求

當(dāng)代高職學(xué)生，由于生源質(zhì)量下降，在校生普遍存在國情認(rèn)識匱乏，理想信念迷茫，個人責(zé)任感淡薄，奉獻精神不足等問題。面對這一問題，教育部教職成〔2019〕13號文件中明確了“課程思政”育人的理念，要求通過積極實施“思政課程+課程思政”大格局，推進“三全育人”，實現(xiàn)思想政治教育與技術(shù)技能培養(yǎng)的有機統(tǒng)一[9,10]。

3.2 專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整的要求

在習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的指導(dǎo)下，陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院各個專業(yè)及機械設(shè)計與制造專業(yè)的人才培養(yǎng)都面臨重新思考培養(yǎng)什么人及為誰培養(yǎng)人的問題，所以專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)格必須要適應(yīng)和調(diào)整。機械設(shè)計與制造專業(yè)的人才培養(yǎng)模式的變革是從職業(yè)崗位需求及崗位能力要求入手，主動適應(yīng)區(qū)域內(nèi)及國防科技工業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級，及時調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方向，以崗位技能培養(yǎng)為重點，以產(chǎn)教融合為基礎(chǔ)，以跨界(互聯(lián)網(wǎng)、人工智能)融合為趨勢，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為目標(biāo)，形成“雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)模式。如圖1所示。

圖1 機械設(shè)計與制造專業(yè)人才培養(yǎng)模式

在人才培養(yǎng)模式變革后，人才培養(yǎng)方案中的各個核心課程都應(yīng)該積極探索與實施思政育人理念的融入問題。頂崗實習(xí)作為機械設(shè)計與制造專業(yè)的核心課程，因此也必須適應(yīng)這一要求。

3.3 課程改革的內(nèi)在要求

頂崗實習(xí)是高職院校培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的重要環(huán)節(jié)，大部分高職院校學(xué)生的頂崗實習(xí)階段在5個月及以上時間。該校大三學(xué)生一般通過第五學(xué)期在校參加校園招聘會，被錄取后會赴企業(yè)進行最后頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

在校學(xué)習(xí)期間，教師通過課堂和實訓(xùn)室面對面對學(xué)生進行知識和技能的傳授。學(xué)生進行頂崗實習(xí)階段會與在校期間面臨以下不同：一是，大多數(shù)企業(yè)把學(xué)生當(dāng)做準(zhǔn)員工對待，在頂崗實習(xí)階段學(xué)生的主要工作是完成企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)；二是，一個班級的學(xué)生由于工作原因可能會在不同地點的企業(yè)進行頂崗實習(xí)，這樣對學(xué)生的管理和學(xué)習(xí)方面都會有很多的影響；三是，頂崗實習(xí)階段教師角色也會淡化許多，頂崗實習(xí)階段學(xué)生的指導(dǎo)或?qū)W習(xí)，只能由指導(dǎo)教師通過電話、電子郵件、QQ及微信與學(xué)生進行線上聯(lián)系。針對以上問題，《頂崗實習(xí)》課程的改革也是勢在必行，學(xué)生除要求完成頂崗實習(xí)期間的筆記、心得體會、頂崗實習(xí)報告和總結(jié)外，還需要設(shè)計出合適的課程內(nèi)容，通過在線教育平臺，使教師與學(xué)生重新構(gòu)建起新的聯(lián)系，是十分迫切需要的。

4 課程思政育人元素的融入

頂崗實習(xí)的主要目的是使學(xué)生熟悉裝備制造企業(yè)的組織及整體運作模式，掌握機械產(chǎn)品設(shè)計、機械設(shè)備操作、設(shè)備運行調(diào)試和維修等工作程序與專業(yè)技能；開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)與團隊精神，進一步提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

在頂崗實習(xí)階段除安排學(xué)生按時及保質(zhì)保量完成《頂崗實習(xí)手冊》的填寫外，還可以通過線上教學(xué)的方式，將與學(xué)生在企業(yè)頂崗工作的相關(guān)的行業(yè)、企業(yè)及職業(yè)素養(yǎng)等知識進行整理序化，并融入思政元素，搭建一門與選修課性質(zhì)相類似的介紹及講座性質(zhì)的課程。這樣不但會強化教師與學(xué)生的聯(lián)系，使學(xué)生有更多的師生互動，也有助于學(xué)生了解整個裝備制造行業(yè)及國情，便于學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀及事業(yè)觀。教學(xué)內(nèi)容選擇與安排如表1所示。

表1 課程教學(xué)內(nèi)容選擇及安排

5 結(jié)語

通過認(rèn)真梳理機械設(shè)計與制造專業(yè)《頂崗實習(xí)》的開展情況，針對課程改革的迫切要求以及在實施過程中面臨的課程素材、教材、教師配備、立德樹人等多方面問題，提出了利用信息化手段進行課程教學(xué)，解決學(xué)生在頂崗實習(xí)過程中教師進行針對性教學(xué)不足的問題，可以有效搭建教師與學(xué)生教學(xué)聯(lián)系，有助于專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。同時可以利用課程的教學(xué)案例對學(xué)生進行價值觀、敬業(yè)精神、誠信意識、團結(jié)協(xié)作精神等的培養(yǎng)。經(jīng)過課程教學(xué)可以增進學(xué)生對國情、行業(yè)背景及企業(yè)組織管理的基本了解和認(rèn)識，同時有效提升敬業(yè)精神、協(xié)作意識，培養(yǎng)學(xué)生踏實負責(zé)的工作作風(fēng)。