應(yīng)曉菲
應(yīng)曉菲:浙江省三門中學(xué)心理教師,浙江省心理健康教育A證教師,國家三級(jí)心理咨詢師,青少年生涯導(dǎo)師。
教育理念:教育在于喚醒與支持孩子的成長。
通過“串聯(lián)人生”游戲,讓學(xué)生感知個(gè)體生命發(fā)展過程中的豐富歷程,加深對真實(shí)個(gè)體生涯發(fā)展的認(rèn)知,體悟生命經(jīng)歷的意義。
適用于高中生
1.活動(dòng)場地以室內(nèi)為宜。
2.若干套(根據(jù)小組數(shù))人物經(jīng)歷關(guān)鍵詞卡,裝在信封里。
3.若干配套人物故事素材,裝在信封里。
4.彩色海報(bào)紙、膠帶、彩筆,每組一份。
5.游戲適合高中生。
1.分組:將全體成員分成若干小組,一般6人一組,每組確定組長一名。
2.發(fā)放材料:每組發(fā)放彩色海報(bào)紙、膠帶、彩筆各一份。
3.抽取人物資料:分組抽取人物資料,包括人物經(jīng)歷關(guān)鍵詞卡及相應(yīng)的人物故事素材。
4.繪制生命線:各組在海報(bào)紙上繪制“生命線”工具,橫軸代表時(shí)間,縱軸代表經(jīng)歷帶來的影響。
5.初步排布:各組根據(jù)關(guān)鍵詞的內(nèi)容,初步將人物的關(guān)鍵經(jīng)歷詞卡排列在“生命線”上。
6.再次調(diào)整:各組閱讀人物素材,經(jīng)組內(nèi)討論,進(jìn)一步對上一步的排列進(jìn)行調(diào)整,包括順序(發(fā)生的時(shí)間)、高低(帶來的影響)等方面。
7.串聯(lián):確定后,用膠帶固定關(guān)鍵詞卡,并用彩筆將其連線。
8.展示:各組展示,介紹該人物的主要經(jīng)歷,并分享活動(dòng)體驗(yàn)。
1.主持人控制活動(dòng)氛圍,保證學(xué)生小組內(nèi)的充分合作討論。
2.為保證各組完成的時(shí)間,給各組的關(guān)鍵詞卡數(shù)量要接近。
3人物資料選取時(shí),可以提供不同領(lǐng)域的人物,例如科學(xué)、人文、藝術(shù)、企業(yè)等各個(gè)方面的代表人物,以豐富活動(dòng)內(nèi)容。
我們組抽到的人物是喬布斯,之前只是簡單地知道他是蘋果的創(chuàng)始人。但當(dāng)我們把關(guān)鍵詞卡一一排列起來時(shí),我們發(fā)現(xiàn)原來他的人生過程這么豐富,比我們一般人還要波瀾起伏。當(dāng)我們通過閱讀詳細(xì)的人物材料時(shí),發(fā)現(xiàn)他的這些經(jīng)歷之間是有一些關(guān)聯(lián)的,就像喬布斯說的:你不能預(yù)先把點(diǎn)點(diǎn)滴滴串在一起,唯有未來回顧時(shí),你才會(huì)明白那些點(diǎn)點(diǎn)滴滴是如何串在一起的。這個(gè)游戲讓我更相信:人生沒有白走的路,每一步都算數(shù),有些經(jīng)歷會(huì)在某些時(shí)刻對我們的成長發(fā)揮作用。
我們組內(nèi)小斌同學(xué),平時(shí)喜愛閱讀,尤其喜歡看人物傳記故事。這回我們抽到的是蘋果創(chuàng)始人喬布斯,剛好小斌讀過他的故事,還看過關(guān)于他的電影。所以,在其他組還對抽到的人物一頭霧水時(shí),我們小組在小斌的指揮下,很快就把喬布斯的經(jīng)歷梳理清楚了。小斌還趁機(jī)給我們分享了他讀的一些其他的人物故事,還提到讀了這些故事后對自己面對困難挑戰(zhàn)時(shí)的影響。
本游戲的創(chuàng)作靈感來自于敘事生涯中常用的工具——“生命線”。同時(shí),將對自我生命故事的分析轉(zhuǎn)變?yōu)閷λ耍ㄖ饕前駱尤宋铮┑纳?jīng)歷的解讀,借助更直觀的工具——經(jīng)歷關(guān)鍵詞卡來呈現(xiàn),促進(jìn)學(xué)生在組內(nèi)的交流互動(dòng),感知個(gè)體生命的波瀾起伏,領(lǐng)悟生命經(jīng)歷串珠成鏈的意義與價(jià)值。
對相關(guān)人物生涯發(fā)展歷程的了解,對其關(guān)鍵經(jīng)歷的解讀不失為開展高中生涯教育的一種可行途徑,這樣的設(shè)計(jì)具有一定的趣味性,能激發(fā)學(xué)生對人物故事進(jìn)行深入了解的興趣,從而獲得啟發(fā)與成長。