文|吳 萍

假期如約而至，而疫情的陰影依舊籠罩著日常生活，在家的日子少了些許選擇，不過(guò)有書香在畔，清茶在伴，時(shí)間的滋味便也耐人尋味了些。案頭的書籍翻閱了不少，起初只是興致，不過(guò)囫圇吞棗，直至遇見(jiàn)了于潔老師的《最好的教育在哪里》一書，漸臻佳境，頗得意趣。字里行間，反復(fù)咀嚼，心間漸生豁然開朗之快意，又起嘖嘖贊嘆之妙哉，終是沉吟深思之體悟，累積于胸間，化作筆尖流轉(zhuǎn)。

初識(shí)于潔老師，是在《班主任之友》的雜志專欄。于老師在這一方小小的天地記錄著自己與學(xué)生之間的故事。那一封封親手寫給學(xué)生的誠(chéng)摯的信件，深深地觸動(dòng)了我。在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，人們追求的是更加高效快捷的溝通方式，那些寫在信紙上的文字已然成為老古董，與生活漸行漸遠(yuǎn)。而于老師，卻偏愛(ài)走不尋常之路，選擇了鴻雁傳書的慢速度，將一個(gè)個(gè)工整方正、散發(fā)著墨水芬芳的俊秀字跡謄寫在同樣美的信紙上，把一位老師的擔(dān)心與期待字字句句繡到學(xué)生心里。在《最好的教育在哪里》一書中，像這樣的故事還有很多，教育的秘密就藏在這一件件看似平淡的小事中。在《一碗粥柔軟了距離》里，一碗粥的學(xué)問(wèn)最是出人意料。那個(gè)任旁人看來(lái)如何冥頑不靈的倔小子，怎就敞開了心扉？只是一碗粥的魔力嗎？其實(shí)不然，于老師之前對(duì)于孩子的包容和耐心，如春日暖陽(yáng)早已漸漸消融了學(xué)生心中的寒冰。曾經(jīng)充滿戒備的“小刺猬”舒展開了身子，露出了柔軟的“肚子”，方才接受了一碗粥的善意。教育應(yīng)有的美好和詩(shī)意在此刻彰顯。在《愛(ài)一朵花就要陪她綻放》里，老師沒(méi)有著急地責(zé)備她為什么遲遲不開花，而是悉心澆灌、呵護(hù)著這一朵小花。在《以平常心對(duì)待“半顆心”》里，老師全心對(duì)待只有“半顆心”的學(xué)生，報(bào)以一百分的愛(ài)。書中一個(gè)個(gè)真實(shí)的案例凝聚著集體智慧的結(jié)晶，樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言背后記錄的是平凡而又感動(dòng)人心的故事。他們用自己的實(shí)踐與反思告訴我們：尊重生命是教育最基本的覺(jué)悟。教育不是強(qiáng)行把一些能力從外面放到人這個(gè)容器里面去，以功利的標(biāo)準(zhǔn)限制他的成長(zhǎng)，而只是提供一個(gè)良好的環(huán)境，讓他們正常生長(zhǎng)。牽著學(xué)生的手，慢慢走，欣賞??！

合上扉頁(yè)，過(guò)往驀然浮上心頭。從大學(xué)意氣風(fēng)發(fā)走進(jìn)中小學(xué)校園的時(shí)候，沒(méi)有人告訴我們將面對(duì)怎樣的一地雞毛。我們想象著自己是怎樣美好地站在講臺(tái)前，想象著學(xué)生是怎樣用亮晶晶的眼睛看著我們。理想是豐滿的，現(xiàn)實(shí)是骨感的。曾經(jīng)的我，也經(jīng)歷過(guò)挫折，品嘗過(guò)失望，品嘗過(guò)苦楚，陷入過(guò)無(wú)助。然而，現(xiàn)在的我，學(xué)會(huì)了心境的從容，教育的機(jī)智，相處的秘訣。

第一年接手低年級(jí)，環(huán)繞在我耳邊的便是一天8 小時(shí)不間斷循環(huán)播放的立體聲，學(xué)生們嘰嘰喳喳的吵鬧聲讓我心煩意亂，血壓飆升。但是，活潑好動(dòng)是低年級(jí)學(xué)生的天性，他們身上總是洋溢著8 小時(shí)不斷電的滿滿活力，讓人望塵莫及。本就是天真爛漫、四處撒野的年紀(jì)，卻一天到晚坐在教室，經(jīng)受著知識(shí)的洗禮，他們的內(nèi)心深處渴望著藍(lán)天，渴望著自由，渴望著無(wú)拘無(wú)束的生活，卻只能過(guò)著兩點(diǎn)一線的生活。所以說(shuō)，我們的學(xué)生是可敬的，是需要被理解的。記得上次聽(tīng)薛法根老師的講座，他就曾提到自己在英國(guó)的見(jiàn)聞，在一個(gè)小學(xué)參觀時(shí)，見(jiàn)到班上一個(gè)學(xué)生課上一直在畫畫，根本沒(méi)有在聽(tīng)老師上課，老師卻不加阻止，仍舊是樂(lè)呵呵的。

盡管，我們的教育還不能讓我們對(duì)學(xué)生做出如此的寬容、“讓步”，但是對(duì)于學(xué)生多一份理解，卻能更好地拉近我們與學(xué)生之間的距離。這樣，在學(xué)生偶爾有些小小動(dòng)靜時(shí)，你的心便不會(huì)再勃然大怒。要知道，你的訓(xùn)斥聲也會(huì)在校園里回蕩，讓你的學(xué)生經(jīng)受著魔音的摧殘。如何真正在學(xué)生的心底留下教育無(wú)痕的印記？學(xué)會(huì)用你溫柔而堅(jiān)定的眼神注視著他們，當(dāng)他們被你的眼神所吸引時(shí)，用手悄悄地指一指黑板左上角那幾個(gè)大字，學(xué)生肯定會(huì)明白你的用意。小心地去呵護(hù)教室里這一片寧?kù)o，莫讓自己置身事外，你也是這個(gè)班中的一分子，也應(yīng)該與學(xué)生一起讓我們的校園變得安靜有序。有時(shí)，肢體語(yǔ)言比大聲的呵斥更加育人無(wú)聲，如同凌波微步、降龍十八掌、乾坤大挪移等武林絕學(xué)，不求動(dòng)作的浮夸，一個(gè)眼神，一次停駐，靜默的瞬間，激發(fā)的是學(xué)生的內(nèi)省，眼神的交匯，傾訴的是彼此的理解。固然，學(xué)生的“冥頑不靈”總有讓我們?nèi)虩o(wú)可忍、無(wú)需再忍的時(shí)刻，但我總認(rèn)為極端情緒的宣泄，并不能有助于事情改善或是根本解決。學(xué)會(huì)改變自己的心境，知道“反復(fù)抓，抓反復(fù)”在學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)中的重要性，那么，你在成長(zhǎng)的道路上也就更進(jìn)了一步。其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。我們作為學(xué)生的學(xué)習(xí)者與模仿者，首先自己得學(xué)會(huì)安靜下來(lái)，注意一言一行，不要把浮躁的情緒傳染給學(xué)生，要以靜言靜思的力量潛移默化地影響學(xué)生。

海子有詩(shī)：“請(qǐng)?jiān)忂@些多情的孩子，她們是種子，被播種在人海?！泵棵磕﹃@幾句詩(shī)，便十分感動(dòng)：世上最幸福的事情莫過(guò)于可以參與一個(gè)個(gè)孩子的成長(zhǎng)，用最大的寬容去理解他們成長(zhǎng)中的所有，在他們最美好的青春伴隨他們搖曳多姿。學(xué)會(huì)拋卻內(nèi)心的焦慮、無(wú)力，手握芬芳，靜待花開。教育最好的模樣，其實(shí)就藏在歲月風(fēng)雨里，藏在酸甜苦辣里，藏在我們無(wú)怨無(wú)悔的付出里。