文|吳 萍

【教學(xué)目標(biāo)】

1.初讀課文，理清情節(jié)，借助小標(biāo)題，把握小說(shuō)的主要內(nèi)容。

2.默讀課文，理解“車廂內(nèi)一片寂靜，靜得可怕”的意思，體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)給普通民眾造成的深重苦難以及人物的悲劇形象，感受人們對(duì)和平的渴望。

3.關(guān)注情節(jié)和環(huán)境，了解小說(shuō)表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)主題的方法，感受小說(shuō)在情節(jié)安排、結(jié)局構(gòu)思上的巧妙。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1.抓住關(guān)鍵詞句，通過(guò)對(duì)比閱讀體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)給普通民眾造成的深重苦難以及人物的悲劇形象。

2.了解小說(shuō)以小見(jiàn)大表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)主題的方法，感受小說(shuō)結(jié)局出乎意料的巧妙構(gòu)思。

【教學(xué)過(guò)程】

一、陌上初見(jiàn)——知背景，明情節(jié)

1.以“戰(zhàn)爭(zhēng)”為背景。

（1）簡(jiǎn)介小說(shuō)的背景，文章是以人類歷史上最大的戰(zhàn)爭(zhēng)，第二次世界大戰(zhàn)為背景創(chuàng)作的。

說(shuō)到戰(zhàn)爭(zhēng)，你會(huì)想到哪些詞語(yǔ)呢？

（2）生交流，師板書(shū)。

預(yù)設(shè)：

妻離子散 家破人亡

血流成河 尸橫遍野

硝煙彌漫 死氣沉沉

（3）像這樣的詞語(yǔ)還有很多，齊讀詞語(yǔ)。

（4）這些詞語(yǔ)將戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的巨大災(zāi)難直接呈現(xiàn)在我們眼前。那奧萊爾又是怎樣通過(guò)這篇小說(shuō)來(lái)表達(dá)戰(zhàn)爭(zhēng)這一主題的呢？下面就讓我們跟著作者一起走進(jìn)課文。

【設(shè)計(jì)意圖：這篇小說(shuō)的創(chuàng)作背景是第二次世界大戰(zhàn)。對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出積累的詞語(yǔ)，可以喚起學(xué)生記憶中戰(zhàn)爭(zhēng)血腥恐怖的一面，鋪墊情感基礎(chǔ)，同時(shí)為下文介紹奧萊爾獨(dú)特的寫(xiě)作視角埋下伏筆，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。】

2.以“情節(jié)”為主線。

（1）出示初讀要求：輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。結(jié)合學(xué)習(xí)單上的情節(jié)梳理，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么。

（2）投影展示學(xué)習(xí)單，生介紹課文主要內(nèi)容。

（3）其他學(xué)生補(bǔ)充，完善表述。

（4）師板貼情節(jié)，生齊讀，梳理課文內(nèi)容。

（5）小結(jié)。短短的360 字，卻給我們帶來(lái)了這么多情節(jié)，作者就是運(yùn)用這樣緊湊而豐富的情節(jié)為我們呈現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)災(zāi)難這一主題的。

【設(shè)計(jì)意圖：作為微型小說(shuō)，這篇課文和《橋》一樣都構(gòu)思精巧。短短的一篇不到400 字的小說(shuō)，卻做到了麻雀雖小，五臟俱全。通過(guò)對(duì)文本情節(jié)的梳理，學(xué)生初步走進(jìn)了文本，為下面的深度學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。】

二、出乎意料——扣三笑，揭傷痛

1.以“三笑”為線索。

（1）戰(zhàn)爭(zhēng)的背后是傷痛，在文中卻出現(xiàn)了一組出人意料的畫(huà)面。

（指名讀）

兩個(gè)小姑娘看到這奇特的舉動(dòng)，指手畫(huà)腳，不假思索地嗤笑起來(lái)。

兩個(gè)小姑娘再次傻笑起來(lái)。

你們大概不會(huì)再笑了。

（2）此刻，你心中有什么疑問(wèn)？

（3）（生交流，師小結(jié)。）的確，這出乎意料的笑引人深思。

2.以“人物”為立足。

（1）再次默讀課文，從三處情節(jié)中任選一處，聯(lián)系上下文，寫(xiě)寫(xiě)體會(huì)。

（2）交流。

第一處“嗤笑”

要點(diǎn)提示：體會(huì)舉動(dòng)的“奇特”，說(shuō)說(shuō)小姑娘的心理活動(dòng)。

要點(diǎn)提示：抓住“不假思索”，理解小姑娘的反應(yīng)。

齊讀句子。

第二處“傻笑”

要點(diǎn)提示：說(shuō)說(shuō)傻笑的原因，與第一處笑的相同之處。

要點(diǎn)提示：和第一處“嗤笑”對(duì)比，有何不同之處。

指名讀，齊讀句子。

第三處“不會(huì)笑”

引讀：“一個(gè)老頭狠狠掃了她們一眼，隨即車廂里平靜了?！?/p>

要點(diǎn)提示：體會(huì)“掃”的用詞精妙。

要點(diǎn)提示：關(guān)注“狠狠”，體會(huì)內(nèi)心的憤怒，猜測(cè)為何老兵還沒(méi)有告訴人們他們一家的悲慘遭遇，為何老頭會(huì)如此生氣。

帶著理解讀好句子。

指名讀老兵的話。

要點(diǎn)提示：通過(guò)朗讀，傳達(dá)了老兵怎樣的情感？

抓住“剛剛失去”體會(huì)內(nèi)心的痛苦。抓住“輪、總得”體會(huì)內(nèi)心的無(wú)奈。抓住“瘋?cè)嗽骸斌w會(huì)對(duì)老婦人的不舍與擔(dān)心。抓住“他們的母親”體會(huì)直指內(nèi)心的極度傷痛。

借助朗讀，傳達(dá)不同的情感。

【設(shè)計(jì)意圖：緊扣一個(gè)“笑”字，以出人意料的“特別”之處，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入思考，再次細(xì)讀課文，理解“笑”字背后的哀痛與沉重。閱讀時(shí)，通過(guò)抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等，感悟內(nèi)心的復(fù)雜情感，進(jìn)而體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷?！?/p>

三、言淺情深——復(fù)追問(wèn)，悟真情

1.數(shù)字背后的情深繾綣。

（1）讀到這兒，我們終于知道原來(lái)老婦人嘴里反復(fù)念叨的“一、二、三”就是她剛剛失去的三個(gè)兒子。她是在借三個(gè)數(shù)字表達(dá)——

（2）指名說(shuō)，把感受送進(jìn)去，讀好三個(gè)數(shù)字。

（3）原來(lái)“，一、二、三”的背后是老婦人無(wú)盡的傷痛、無(wú)盡的思念、無(wú)盡的絕望。（引讀句子）

2.符號(hào)背后的意猶未盡。

（1）僅僅是“一、二、三”嗎？

（2）僅僅是老兵一家嗎？

（3）結(jié)合小說(shuō)開(kāi)頭的環(huán)境描寫(xiě)談體會(huì)。

（4）盡管德國(guó)是第二次世界大戰(zhàn)的發(fā)動(dòng)者，可本國(guó)人民也在飽受戰(zhàn)爭(zhēng)所帶來(lái)的深重苦難。（出示關(guān)于第二次世界大戰(zhàn)的一組數(shù)字）第二次世界大戰(zhàn)是人類歷史上規(guī)模最大的世界戰(zhàn)爭(zhēng)，先后有61 個(gè)國(guó)家和地區(qū)、20 億以上的人口被卷入戰(zhàn)爭(zhēng)，作戰(zhàn)區(qū)域面積達(dá)2200 萬(wàn)平方千米。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，戰(zhàn)爭(zhēng)中，軍民共傷亡9000 余萬(wàn)人，5 萬(wàn)多億美元付之東流。

（5）我們可以想象，在戰(zhàn)爭(zhēng)中，不止一個(gè)母親，還有更多的母親在重復(fù)數(shù)著“一、二、三……”。（引讀）

不止一個(gè)家庭，還會(huì)有更多的家庭在重復(fù)數(shù)著“一、二、三……”。（引讀）

不止一個(gè)國(guó)家，還會(huì)有更多的國(guó)家在重復(fù)數(shù)著“一、二、三……”。（引讀）

【設(shè)計(jì)意圖：一個(gè)反復(fù)出現(xiàn)的數(shù)字，作為微型小說(shuō)匠心獨(dú)運(yùn)的細(xì)節(jié)，盡管惜字如金，卻字字珠璣。同樣是表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，《在柏林》是側(cè)面描寫(xiě)，將小說(shuō)的背景設(shè)置在這列由柏林開(kāi)出的列車上，戰(zhàn)爭(zhēng)不僅給后備役老兵一家?guī)?lái)了毀滅性的打擊，更是讓無(wú)數(shù)的普通家庭籠罩在戰(zhàn)爭(zhēng)的陰影下。】

四、驀然回首——品結(jié)局，學(xué)寫(xiě)法

1.此時(shí)無(wú)聲勝有聲。

（1）（出示小說(shuō)結(jié)尾）你是怎樣理解的？

（2）對(duì)比文中之前的靜，兩者有何不同？

（3）這樣的結(jié)尾給我們帶來(lái)了無(wú)比的震撼。對(duì)比本單元學(xué)過(guò)的課文《橋》，兩者的結(jié)尾有何相似之處？

2.以小見(jiàn)大傳真意。

（1）同樣是寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)，黑板左右的詞語(yǔ)有什么不一樣？

（2）看似一件與戰(zhàn)爭(zhēng)無(wú)關(guān)的小事，卻是當(dāng)時(shí)整個(gè)時(shí)代的縮影。以小見(jiàn)大還體現(xiàn)在課文的題目中。

（3）總結(jié)。以笑為線索，緊扣小說(shuō)三要素，提煉小說(shuō)寫(xiě)法，理解作者是怎樣表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)災(zāi)難主題的。

【設(shè)計(jì)意圖：小說(shuō)的結(jié)局看似在意料之外，細(xì)細(xì)想來(lái)卻又在情理之中。雖然沒(méi)有一處直接描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)，卻將戰(zhàn)爭(zhēng)給普通民眾帶來(lái)的災(zāi)難表現(xiàn)得淋漓盡致。歐·亨利式的結(jié)尾，更是起到了此時(shí)無(wú)聲勝有聲的作用。教學(xué)時(shí)應(yīng)抓住這種獨(dú)特表達(dá)讓學(xué)生感悟。】