雷朝東

摘要：在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求下，所有教師都要重視應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)工作，并且根據(jù)表現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)從生活和實(shí)踐兩個(gè)方面著手，可以采用探究學(xué)習(xí)活動(dòng)、生活化、游戲等方式，既能促進(jìn)學(xué)生參與實(shí)踐探究，又能應(yīng)用生活中的種種事物，這就可以達(dá)到課本要求，完成培養(yǎng)目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用意識(shí);培養(yǎng)

引言：從學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本目的來(lái)看，主要是讓學(xué)生可以依據(jù)數(shù)學(xué)原理，認(rèn)識(shí)和解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而可以積累更多的生活經(jīng)驗(yàn)，這就較為強(qiáng)調(diào)應(yīng)用數(shù)學(xué)的重要性。因此，需要在課堂中開展多項(xiàng)舉措，用于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，從而有利于提高實(shí)際應(yīng)用能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)意義

（一）符合課標(biāo)的要求

從《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中可知，應(yīng)用意識(shí)是必要的課程內(nèi)容，要求學(xué)生能夠利用掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)存在的諸多實(shí)際問(wèn)題。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合生活開展教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，這就能夠有效地培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)，從而可以達(dá)到課標(biāo)要求。

（二）有利于提高實(shí)際應(yīng)用能力

在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的過(guò)程中，必然會(huì)開展一系列的課堂活動(dòng)，用于促進(jìn)學(xué)生使用數(shù)學(xué)知識(shí)解決某方面的問(wèn)題，在不斷地磨煉中，既可以促使學(xué)生創(chuàng)新，學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)，又可以漸漸提高實(shí)際應(yīng)用能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)策略

（一）采用探究學(xué)習(xí)活動(dòng)

若要培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)，探究學(xué)習(xí)活動(dòng)是最為恰當(dāng)?shù)恼n堂活動(dòng)，究其原因，在于該活動(dòng)的形式獨(dú)樹一幟，可以改變傳統(tǒng)意義上的“個(gè)人學(xué)習(xí)”模式，用合作學(xué)習(xí)的模式引領(lǐng)學(xué)生，這會(huì)有助于提高學(xué)生的積極性，并且在該種課堂活動(dòng)的作用下，課本中的知識(shí)點(diǎn)不再像往常一樣，僅由教師念讀教學(xué)，會(huì)通過(guò)若干問(wèn)題的形式呈現(xiàn)出來(lái)，需要學(xué)生通過(guò)探究才能掌握，這就為培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)創(chuàng)建有利條件。

例如，在教學(xué)《數(shù)學(xué)廣角──集合》的過(guò)程中，可以利用班內(nèi)的學(xué)生資源，隨機(jī)選取若干學(xué)生的姓名，假設(shè)部分同學(xué)都去游樂(lè)園玩耍，分別參與了海盜船和云霄飛車項(xiàng)目，其中有些同學(xué)同時(shí)參加了兩個(gè)項(xiàng)目，教師可以列出同學(xué)姓名，要求臺(tái)下的學(xué)生表格的方式，收集所有信息，此時(shí)會(huì)提出疑問(wèn)說(shuō)：“一共有多少名同學(xué)到游樂(lè)園玩耍呢？你們算出來(lái)的數(shù)字是不是與實(shí)際的人數(shù)不一樣呢？”，隨后要求學(xué)生分組，結(jié)合表格，與其他同學(xué)進(jìn)行討論，同時(shí)建議學(xué)生用畫圖的方式，對(duì)比參與的人數(shù)，進(jìn)而會(huì)發(fā)現(xiàn)兩種項(xiàng)目中都包含的同學(xué)，然后開始講述韋恩圖的來(lái)歷，再用韋恩圖表示參與兩個(gè)項(xiàng)目的同學(xué)，隨后可以繼續(xù)出題，要求各小組在探討中用韋恩圖解決問(wèn)題。

（二）采用生活化方式

顧名思義，該種方式的實(shí)質(zhì)使用生活中存在的事物引導(dǎo)學(xué)生，在經(jīng)過(guò)融合后，可以同教材中的知識(shí)要點(diǎn)，一同展現(xiàn)在學(xué)生眼前，促使其進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就與應(yīng)用意識(shí)的教學(xué)要求相吻合。因此，在數(shù)學(xué)課堂中，可以運(yùn)用生活化方式進(jìn)行教學(xué)，既可以高效教學(xué)，又可以培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。

例如，在教學(xué)《觀察物體（二）》的過(guò)程中，可以運(yùn)用班內(nèi)的水壺，將其放在講桌上，邀請(qǐng)若干名學(xué)生上臺(tái)，分別從不同的方向觀察水壺，隨后會(huì)詢問(wèn)說(shuō)：“是不是感覺每次都會(huì)看到不一樣的水壺呢？這是為什么？你能想到更多這樣的物體嗎？”，這會(huì)引起學(xué)生的質(zhì)疑，然后令其與相近的同學(xué)交流，各自舉出一個(gè)相近的實(shí)際物體，再由教師指定若干名學(xué)生，講述從不同角度看某些物體的形狀，這就可以將新學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐中。

在教學(xué)《位置》的過(guò)程中，可以在電子白板上呈現(xiàn)一張城市地圖，先用之前教過(guò)的位置判別方法，任意指出圖中的某些建筑物，要求學(xué)生用東南西北說(shuō)出位置，隨后說(shuō)道：“如果要獲取更為精確的位置，應(yīng)當(dāng)怎么做呢？”，令其產(chǎn)生疑問(wèn)，然后會(huì)用數(shù)對(duì)的方式進(jìn)行演示，再顯示網(wǎng)格狀的地圖，從圖中任意指定某個(gè)建筑物或區(qū)域，要求學(xué)生找出相應(yīng)的位置，這會(huì)令其使用數(shù)對(duì)的方法確定，進(jìn)而可以增加熟練度，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。

（三）采用數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)

除了必須引導(dǎo)學(xué)生探索的課堂活動(dòng)之外，可以利用數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)的方式，促進(jìn)學(xué)生在不知不覺中使用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，解決游戲中的若干問(wèn)題，這就能夠培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。并且，依據(jù)不同的教學(xué)要求，可以設(shè)計(jì)不同類型的數(shù)學(xué)游戲，這會(huì)增強(qiáng)數(shù)學(xué)課程的趣味性，促使學(xué)生更有學(xué)習(xí)動(dòng)力。

例如，在教學(xué)《小數(shù)乘法》的過(guò)程中，若剛剛教授小數(shù)的乘法運(yùn)算方法，可以設(shè)計(jì)“機(jī)器人運(yùn)動(dòng)會(huì)”的游戲活動(dòng)，可以在游戲中加入許多小數(shù)乘法的算式題，如“3.8×1.6”、“15×1.5”等，有些算式的計(jì)算結(jié)果正確，有些結(jié)果錯(cuò)誤，并且每道題的思考時(shí)間為15秒鐘，要求參與游戲的學(xué)生在時(shí)間內(nèi)快速計(jì)算，再立刻用手觸碰“√”或“×”，表示自己的選擇，若選擇錯(cuò)誤，如圖1所示，自己所代表的機(jī)器人會(huì)立刻遭到懲罰，在游戲開始后，可以分別指定兩名學(xué)生，一名代表黃色機(jī)器人，另一名代表藍(lán)色機(jī)器人，在互相競(jìng)爭(zhēng)中計(jì)算題目，若所有題目答完，可以重新更換參與的學(xué)生，同時(shí)更換算式題，繼續(xù)進(jìn)行游戲。由此可見，在該游戲活動(dòng)中，一邊可以讓每名學(xué)生沉浸在歡樂(lè)的氣氛中，另一邊可以不斷地利用本節(jié)課學(xué)習(xí)的算法，計(jì)算若干算式題，這會(huì)有利于培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，應(yīng)用意識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的重要內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)關(guān)聯(lián)現(xiàn)實(shí)生活中的事物，發(fā)揮引導(dǎo)作用，促使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際物體聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而探究思考，這就可以有效地提高應(yīng)用意識(shí)，同時(shí)可以增進(jìn)學(xué)習(xí)成效。

參考文獻(xiàn)

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廣西南寧橫縣橫州鎮(zhèn)太平村委小學(xué) 530300