祝睿

信息時代，游戲勢不可擋，我們與其思考如何抵制游戲的策略，不如發(fā)掘游戲中不斷激發(fā)玩家動力的機制，并將其創(chuàng)造性地運用到學習中去。我因此梳理了兩大激發(fā)玩家動力的游戲機制：

（1）及時正向激勵，幫助學生體會成功

著名未來學家簡·麥戈尼格爾在《游戲改變世界》一書中指出，反饋系統(tǒng)是游戲的決定性特征之一（其余分別為目標、規(guī)則和自愿參與），可以通過等級、段位等表現(xiàn)方式，實時告訴玩家他們所處的位置。

相較于游戲，學生在學習上的獲得感就沒那么明顯。學生全神貫注聽完了一堂課，或是認認真真完成了一門作業(yè)，并不一定能立刻得到有效、正面的反饋。而正是因為在現(xiàn)實中無法獲得認可，不少青少年選擇逃避，躲進游戲的世界“療傷”。

做任何事情都需要動力，游戲的這一及時、正向的反饋機制如果能運用到教學中，或許能改變很多青少年的人生。

（2）以勝率來緩沖失敗體驗，幫助學生精準定位

“玩家有大量的時間經歷失敗?！庇螒蜓芯繉＜襈icole Lazzaro推測，玩家是享受失敗過程的。這一看似荒謬的結論隨后被芬蘭M.I.N.D實驗室證實——游戲中的失敗并不會讓玩家失望，反而會讓他們對游戲產生更深的興趣并激發(fā)多種積極情緒。

我認為，游戲失敗能給玩家?guī)碚媲榫w的奧秘就在于——一個清晰的定位。在失敗后，玩家能明確地認識到自己所處的位置和離勝利的距離。在游戲中，玩家清楚，每一個任務都是可以完成的，失敗并不是不可挽回的。相反，在現(xiàn)實中，不少青少年在失敗后會因為身邊人的關心，誤認為自己已經跌入了萬丈深淵，因為沒有任何參照物讓其知道自己的定位，更沒有勝率告訴他們：“這次失敗根本算不上什么?！?/p>

一個好的游戲能給予玩家恰當?shù)姆答仯粩嗉ぐl(fā)出玩家對成功的期望。若是家長和教師在教育教學中能夠給予孩子準確的定位，而不是一味地“鞭策”，讓孩子在失敗后能認清自身的位置，擁有合理的樂觀心態(tài)和期望，那么下一次成功的機會就會大大增加。正如狄德羅所說：“人生是海洋，希望是舵手的羅盤，使人們在暴風雨中不致迷失方向?！?/p>