王文娟

（桐鄉(xiāng)市衛(wèi)生學校，浙江 桐鄉(xiāng) 314500）

2020年注定是不平凡的一年，面對疫情肆虐，學校教學工作不能正常開展，各項工作一度陷入癱瘓。為減少對教學進度的影響，各大中小學紛紛開展了互聯(lián)網(wǎng)教學。中職教師如何與時俱進，在有限的空間和時間范圍內(nèi)保證網(wǎng)絡教學的質(zhì)量，是一個值得研究的課題。在國外如火如荼的翻轉(zhuǎn)課堂研究的帶動下，國內(nèi)對于翻轉(zhuǎn)課堂的研究也逐漸興起。藍墨云班課是藍墨科技推出的一款移動教學助手App，它可以在網(wǎng)絡環(huán)境下，利用移動智能設備在課堂內(nèi)外開展即時反饋的互動教學活動。其實質(zhì)是在互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展下由翻轉(zhuǎn)課堂衍生出來的新型教學手段。疫情期間，藍墨云班課對于教學的輔助作用格外重要，因此也逐漸運用在日常教學中。

藥物應用護理課程包括四十多類藥，且又不斷推陳出新，品種繁多，難以理解和記憶，內(nèi)容缺乏趣味性，學生容易出現(xiàn)厭學心理。又由于課堂時間有限，教師在課堂上不能一一介紹，只能將代表性藥物重點講解。鑒于以上情況，藍墨云班課在中職藥物應用護理課程教學中應用是非常有必要的。

1 爭先、爭優(yōu)、爭創(chuàng)，藍墨云班課“三爭”入課堂（見圖1）

圖1 藍墨云班課應用措施

1.1 爭先：爭奪先進個體

（1）先預習——精練課堂要素，提前發(fā)布資源。教師可以把藥物應用護理相關的教學資源隨時隨地發(fā)送到班級資源庫中，學生也可以隨時隨地點擊瀏覽新課內(nèi)容，對于疑惑之處可以隨時上網(wǎng)查閱資料，也可以隨時找教師發(fā)起私聊。教師可以在新課開始前就掌握學生資源查看情況，具體了解哪些學生已經(jīng)查看、哪些學生未查看，可以提醒未查看的學生及時查看。通過與學生私聊，也可以了解學生通過課前預習對新課的不解之處，課堂講授知識點時就比較有針對性，大大提高授課效率。

（2）先舉手——化被動為主動，活躍課堂氛圍。一般到了初中以后，由于青春期的心理特點，課堂上很少會出現(xiàn)學生主動舉手提問現(xiàn)象。藍墨云班課也有“舉手”功能，學生可以在教師發(fā)起“舉手”后，點擊“舉手”參與課堂活動，教師可以點擊頭像選擇學生參與活動并給予經(jīng)驗值。學生在這樣的環(huán)境中，更愿意主動思考問題，積極參與課堂活動，增加了學習的趣味性。

（3）先搶答——積極投入思考，主動吸收知識。藍墨云班課中的“搶答”功能有點類似于學生平時玩的搶紅包游戲，能充分調(diào)動學生的積極性，讓學生積極參與課堂活動，讓思維處于活躍狀態(tài)，有利于知識的消化和吸收。教師也可以采用“搖一搖”功能，隨機搖到哪位學生就由哪位學生來回答問題，增強學生思考問題的緊迫感。

1.2 爭優(yōu)：爭做優(yōu)秀個人

（1）優(yōu)測驗——考試當場出結(jié)果，增加經(jīng)驗提成績。在課前或課后，教師可以事先編輯好一些與新課相關的習題讓學生測驗，藍墨云班課可以在學生做完習題后迅速給出得分和用時統(tǒng)計。教師可以看到每個學生的成績、做題用時以及每一道題的正確率，當場可以指定學生重測，也可以根據(jù)學生的答題情況及時進行針對性講解，課堂效率大大提高，也免去了學生漫長的等待答案和成績的過程。學生通過做題能夠直觀看到自己經(jīng)驗值的增加，提高了其學習的動力。（2）優(yōu)評價——師生共評顯公正，課后作業(yè)來點評。在藍墨云班課的作業(yè)評價中，可以對評價方式根據(jù)需要進行選擇，可以單獨由教師評分，可以指定助教或?qū)W生評分，可以學生間互評，也可以將教師評分、組間評分與組內(nèi)互評相結(jié)合，評價方式具有多樣性。這種評價方式可以徹底改變傳統(tǒng)的評價方式，到課程結(jié)束時，教師可以將日常學習情況全部納入考核，可以將教師評價、學生自評與互評實現(xiàn)有機結(jié)合，進行全面的動態(tài)評估，充分體現(xiàn)評價方式的公正性，使考核科學化、精細化、透明化。教師也可以對學生上交的作業(yè)進行批注，明確作業(yè)的優(yōu)缺點，學生可以實時了解自己的學習情況，為今后努力指明方向。（3）優(yōu)輔導——線上線下齊努力，答疑解惑實時行。藍墨云班課中有一項“答疑/討論”功能，該功能支持圖片和語音消息，學生在課程開始前或結(jié)束后凡是對課堂內(nèi)容有疑惑的地方都可通過文字、圖片或語音形式發(fā)起提問，教師可以不受時間和地域限制，實時進行指導，進行在線針對性輔導，做到不落下一位學生。

1.3 爭創(chuàng)：爭當創(chuàng)意能手

（1）創(chuàng)意頭腦風暴——組織語言，創(chuàng)意無限。對于一些希望學生人人參與思考的問題，如在講嗎啡時涉及“為什么膽、腎絞痛要將鎮(zhèn)痛藥與阿托品合用？”這樣的問題時，可以添加“頭腦風暴”活動，學生可以盡情發(fā)揮自己的創(chuàng)意進行回復。活動中，學生只能看到自己回復的信息，只有活動結(jié)束后才能看到所有人的信息反饋，真正實現(xiàn)獨立思考、獨立發(fā)言，成員之間互不干擾，對于有創(chuàng)意的回答教師可以進行點贊加經(jīng)驗值，實時進行師生互動，提升課堂的趣味性。（2）創(chuàng)意思維導圖——理論升華，賦予新意。在某個重點藥物講解完后，可以布置學生課下將自己對所學藥物的理解以思維導圖的形式畫下來，上傳教師事先添加好的作業(yè)活動中，將理論所學升華到自己理解的層次上，賦予一定的新意。學生上傳后其他同學也能看到他畫的思維導圖，相互可以交流心得體會并可以相互評價，在交流中得到再一次的提升。（3）創(chuàng)意小組合作——多樣分組，合作雙贏。在涉及小組合作任務時，藍墨云班課有多種小組劃分方法，可以隨機劃分、可以線下劃分，也可以采用預先設置好的分組方案，學生和教師可以根據(jù)不同任務的需要采用不同的分組方案，更好地合作學習，實現(xiàn)雙贏。

2 時效與趣味并存，教學效果初顯成效

2.1 提高教學時效性，提升整體教育教學質(zhì)量

通過藍墨云班課的問卷調(diào)查或課前預習在線討論，可以讓教師對本次課的教學做到心中有數(shù)，教學重、難點更明確。通過課堂在線測驗，不用閱卷，不用等待，系統(tǒng)會在學生交卷后自動給出分數(shù)，并會在測驗結(jié)束后給出班級平均分、每題的得分率等相關統(tǒng)計數(shù)據(jù)。教師根據(jù)數(shù)據(jù)可以開展有目的性的答疑分析，可以大大提高教學的時效性。每次重點藥物講完都有“頭腦風暴”或在線測驗，并且教師能夠看到每位學生的回答情況或分數(shù)。學生整個課程學習過程中的表現(xiàn)都會換算成經(jīng)驗值，每一位學生都能直觀了解自己在班中的學習經(jīng)驗值排名。這無疑對學生來說是一種莫大的壓力，壓力同時也能帶來更多動力，學生上課便沒有時間也不敢開小差，可以大大提高教育教學質(zhì)量。

2.2 提升課堂學習的趣味性，激發(fā)學生學習興趣

通過上傳網(wǎng)絡教學資源，學生可以利用課余時間看到很多與教學相關的視頻、圖片和案例等，讓學生了解更多藥物應用護理的延伸知識，對新藥的學習更期待更有興趣。通過多種課堂提問形式，如發(fā)起舉手、搶答等，特別是選人環(huán)節(jié)的隨機“搖一搖”，搖到哪位學生就讓哪位學生來參與課堂活動，增強了課堂的趣味性和學生學習的積極性。

2.3 培養(yǎng)學生終身學習能力，實現(xiàn)線上線下教學互補

通過藍墨云班課，將學生在線自學與課堂教學相結(jié)合，可以培養(yǎng)學生學習能力，在學好藥物應用護理的同時掌握學習方法，培養(yǎng)學生終身學習能力。藍墨云班課通過測驗、討論、答疑、“頭腦風暴”以及成果拍照上傳展示等互動方式，將課堂真正還給學生，彌補了傳統(tǒng)課堂教學以教師為主體的被動教學的不足。課堂教學通過分組教學可以彌補單純在線學習無法培養(yǎng)學生人際溝通能力和團隊合作能力的不足。藍墨云班課應用于藥物應用護理課堂教學能夠真正實現(xiàn)線上線下教學互補，實現(xiàn)兩者完美結(jié)合。