摘要：現(xiàn)階段，我國大部分高等院校開設(shè)了音樂表演專業(yè)，這也使得相關(guān)教育部門對(duì)音樂表演專業(yè)的教學(xué)效果引起高度重視。立足于音樂表演形式的角度分析，舞臺(tái)實(shí)踐是其最形象最直接的表現(xiàn)形式，當(dāng)音樂表演專業(yè)的學(xué)生積極參與到音樂表演教學(xué)活動(dòng)中，不僅僅能夠使其掌握足夠多的表演技能，同時(shí)還能夠使學(xué)生的舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)更加豐富。所以，高校音樂表演專業(yè)老師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)督促學(xué)生有效加強(qiáng)自身的舞臺(tái)實(shí)踐能力，不斷提升自身對(duì)音樂的審美能力，具備優(yōu)秀的舞臺(tái)表演風(fēng)范，使的音樂作品得到完美的展示與演繹。本文筆者將針對(duì)新時(shí)期高校音樂表演教學(xué)活動(dòng)開展過程中學(xué)生舞臺(tái)實(shí)踐能力的培養(yǎng)展開分析，希望對(duì)我國高校音樂表演教學(xué)工作的有效開展提供參考。

關(guān)鍵詞：音樂表演;舞臺(tái)實(shí)踐能力;策略分析

目前，從我國各大高等院校音樂表演專業(yè)的具體教學(xué)情況分析，有許多的高校無法為該專業(yè)的學(xué)生提供有效演出的機(jī)會(huì)，學(xué)生們通常只有在期末或者少數(shù)的音樂會(huì)當(dāng)中才能夠登臺(tái)表演。這就造成了學(xué)生舞臺(tái)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的嚴(yán)重不足，有些學(xué)生當(dāng)?shù)谝淮握驹谖枧_(tái)上表演的時(shí)候，往往其心理狀態(tài)非常進(jìn)展，會(huì)導(dǎo)致一些表演失誤。針對(duì)此次情況的出現(xiàn)，音樂表演專業(yè)相關(guān)老師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生舞臺(tái)實(shí)踐能力的培養(yǎng)引起足夠地重視，同時(shí)在實(shí)際的音樂表演教學(xué)活動(dòng)開展過程中，要與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，選擇格式的教學(xué)方法，有針對(duì)性地培養(yǎng)音樂表演專業(yè)學(xué)生的舞臺(tái)實(shí)踐能力。

1舞臺(tái)實(shí)踐與音樂表演之間的關(guān)系分析

現(xiàn)階段，在高校音樂表演教學(xué)體系當(dāng)中，實(shí)踐使其最重要的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也是最關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容之一。在教學(xué)活動(dòng)中，如果想要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的舞臺(tái)實(shí)踐能力，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在實(shí)踐過程中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而能夠?qū)ο嚓P(guān)知識(shí)與技能有更深層次的了解。立足于藝術(shù)的角度出發(fā)，音樂表演具有一定的藝術(shù)性特征，學(xué)生在參與聲樂表演或者樂器表演的過程中，學(xué)生們應(yīng)當(dāng)運(yùn)用自身所掌握的表要技巧將樂譜以表演的方式、演奏的方式完美呈現(xiàn)，通過音樂與聽眾之間建立一定的聯(lián)系，讓聽眾從表演當(dāng)中感受藝術(shù)的獨(dú)特魅力，進(jìn)而將藝術(shù)的價(jià)值完成展示出來。學(xué)生在舞臺(tái)上應(yīng)當(dāng)全身心地投入到表演當(dāng)中，在平時(shí)的表演訓(xùn)練過程中應(yīng)當(dāng)持續(xù)鍛煉自身的心理素質(zhì)，使自己具備較強(qiáng)的心理素質(zhì)，進(jìn)而更好地應(yīng)對(duì)舞臺(tái)表演過程中出現(xiàn)的突發(fā)狀況。在教學(xué)活動(dòng)中若要使學(xué)生具備較強(qiáng)的舞臺(tái)實(shí)踐能力，就需要授課老師在教學(xué)活動(dòng)開展過程中，為學(xué)生盡可能多地提供登臺(tái)表演的機(jī)會(huì)，使學(xué)生積累豐富的舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)，讓舞臺(tái)在學(xué)生的心中不再陌生。

2在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生舞臺(tái)實(shí)踐能力策略分析

2.1進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)舞臺(tái)表演的熟知度

在大部分人的意識(shí)中，舞臺(tái)表演就是一場單純的演出，這其實(shí)都是片面的。舞臺(tái)表演實(shí)踐不僅僅具有一定的復(fù)雜性和綜合性，同時(shí)還包含的非常多的小細(xì)節(jié)。舞臺(tái)表演實(shí)踐有其完整的過程，其中包含了排練、準(zhǔn)備、走臺(tái)、演出、撤臺(tái)五個(gè)環(huán)節(jié)。除此之外，在舞臺(tái)表演的每一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中都有其細(xì)致入微的工作，這也是一個(gè)相對(duì)繁瑣的過程，例如對(duì)理論知識(shí)的理解，對(duì)表演嘗試和知識(shí)的掌握，表演技巧的提升以及如何上下臺(tái)、謝幕、配合燈光伴奏表演等等。目前在音樂表演教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的舞臺(tái)實(shí)踐能力，不單單是傳授一些理論性的音樂知識(shí)，還要能夠從專業(yè)上提升學(xué)生的綜合能力。當(dāng)每次教學(xué)活動(dòng)完成之后，授課老師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行歸納總結(jié)，針對(duì)學(xué)生容易出錯(cuò)或者反復(fù)出錯(cuò)的問題進(jìn)行細(xì)致的講解與點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的提升提出具有針對(duì)性的建議。

2.2進(jìn)一步促進(jìn)舞臺(tái)實(shí)踐與課程的有機(jī)融合

現(xiàn)階段，音樂表演專業(yè)老師在開展走臺(tái)訓(xùn)練和表演排練活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生具體表現(xiàn)進(jìn)行仔細(xì)觀察，把大部分學(xué)生普遍存在的問題記錄下來，然后按照每個(gè)學(xué)生不同的表演特征設(shè)置相應(yīng)的訓(xùn)練內(nèi)容。此種具有針對(duì)性的教學(xué)方式，能夠?qū)W(xué)生在舞臺(tái)表演中的不足進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。表演專業(yè)老師還應(yīng)當(dāng)督促學(xué)生對(duì)音樂作品進(jìn)行深入研究，在研究的過程中能夠使自己形成自己的見解，能夠掌握音樂作品的表演形式、特征、調(diào)式及風(fēng)格等等，使得學(xué)生能夠根據(jù)不通過的音樂類型和音樂內(nèi)容選擇合理的表演方法，在舞臺(tái)表演過程中發(fā)揮自己的正常水平。此種將學(xué)生舞臺(tái)實(shí)踐能力培養(yǎng)與課程相融合發(fā)方式，能夠在一定程度上提升學(xué)生的表演能力。

2.3在音樂表演教學(xué)活動(dòng)中有效滲透心理教育內(nèi)容

一般情況下，舞臺(tái)變現(xiàn)跟表演者的心理素質(zhì)存在一定的聯(lián)系。盡管都是音樂表演的學(xué)生，他們具備的專業(yè)能力也存在一定從差異性，這也就使得學(xué)生在參與舞臺(tái)表演過程中所承受的壓力截然不同。在學(xué)校教育過程中，不同年級(jí)的學(xué)生所具備的專業(yè)知識(shí)以及舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)存在一定的差異性，剛剛步入校園和將要畢業(yè)的學(xué)生在舞臺(tái)實(shí)踐中也不一樣，所以他們所表演出來的效果各不相同。立足于剛剛步入校園的學(xué)生來講，尤其是他們首次站在表演的舞臺(tái)上，其內(nèi)心承受著非常大的壓力，針對(duì)這些新入校的學(xué)生，老師應(yīng)當(dāng)從善于發(fā)現(xiàn)其有點(diǎn)所在，在教學(xué)活動(dòng)中給他們更多的鼓勵(lì)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及表演欲望。另外，老師還可以鼓勵(lì)學(xué)生敢于對(duì)一些音樂作品進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)作或改變，并在此過程中找到自身的不足，同時(shí)能夠?qū)⒇S富的想象力和創(chuàng)造力有效融入到實(shí)際的舞臺(tái)表演當(dāng)中。針對(duì)即將走出校門的畢業(yè)生，老師應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，讓學(xué)生總結(jié)積累更多的舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)，更好地提升自我。

2.4加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)

舞臺(tái)是音樂表演專業(yè)學(xué)生的主戰(zhàn)場，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅僅要與舞臺(tái)建立一定的熟悉度，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)對(duì)舞臺(tái)持有敬畏之心。進(jìn)而促進(jìn)對(duì)舞臺(tái)把握能力的提升。有很大一部分學(xué)生在舞臺(tái)表演出現(xiàn)失誤后，就喪失了信息，對(duì)舞臺(tái)表演充滿恐懼。久而久之，學(xué)生的舞臺(tái)表演能力會(huì)逐漸降低。對(duì)此，老師在開展舞臺(tái)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生樹立自信心，讓學(xué)生感受到舞臺(tái)表演帶來的樂趣，并且能夠全身心地投入到舞臺(tái)表演當(dāng)中。當(dāng)學(xué)生的表演自信心增加，他們就能夠?qū)⒁魳纷髌犯昝赖匮堇[出來。

結(jié)語

總之，無論是老師還是學(xué)生，都應(yīng)當(dāng)意識(shí)到舞臺(tái)實(shí)踐能力的培養(yǎng)并非是一朝一夕所能完成的，需要學(xué)生長期積累、訓(xùn)練、探索。在培養(yǎng)學(xué)生舞臺(tái)實(shí)踐能力時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)有效強(qiáng)化學(xué)生對(duì)舞臺(tái)表演的熟知度，加強(qiáng)課程與實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的表演自信心，提高其舞臺(tái)實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)

[1]楊瑾.音樂表演教學(xué)中培養(yǎng)舞臺(tái)實(shí)踐能力[J].大觀（論壇），2019（10）：90-91.

[2]邱雨舒.淺析音樂表演教學(xué)中的舞臺(tái)實(shí)踐能力培養(yǎng)[J].黃河之聲，2019（05）：76.

作者簡介：

曹璐（1983.05--）;性別：女，民族：漢，籍貫：湖北大冶，學(xué)歷：本科;現(xiàn)有職稱：四級(jí)演員;研究方向：音樂表演。