丁燕妮

摘要：七年級(jí)地理主要研究地球地圖和世界地理，其內(nèi)容范圍廣，涉及面大。而且近幾年來(lái)，中考以時(shí)事熱點(diǎn)為背景的考題，比重越來(lái)越大。這就對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，學(xué)生不僅需要較好的理解記憶能力，嚴(yán)密的邏輯思維和計(jì)算能力，更需要對(duì)身邊的地理事物有敏感的認(rèn)知和判斷力。在這種情況下，將時(shí)事新聞運(yùn)用于課程輔助教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)思維及全面分析問(wèn)題的能力，大大提高了地理課堂的有效性。

關(guān)鍵詞：時(shí)事新聞;地理素養(yǎng);地理課堂

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞?！币虼耍谄綍r(shí)的教學(xué)中，教師一定要對(duì)課程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，以便迅速調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂效率。而時(shí)事新聞，就是一個(gè)很好的載體，恰當(dāng)運(yùn)用，給學(xué)生新鮮感的同時(shí)，也讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有地理。下面筆者就如何將時(shí)事新聞運(yùn)用在課堂中，談?wù)勛陨淼囊恍┛捶ǎ?/p>

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

七年級(jí)的學(xué)習(xí)，相對(duì)于小學(xué)而言，知識(shí)變難了，教師往往為了趕課，很經(jīng)常會(huì)忽略課堂導(dǎo)入的重要性。所以，如果教師能在課前的幾分鐘就抓住學(xué)生的眼球，那么這節(jié)課就成功了一半。比如，教師可以選取學(xué)生感興趣的時(shí)事新聞進(jìn)行播報(bào)或者圖文進(jìn)行展示，特別是最近發(fā)生的一些時(shí)事，很快能引起學(xué)生的關(guān)注。

比如在講授《日本》這一節(jié)的課程時(shí)，可以選取2021年2月13日日本福島發(fā)生7.3級(jí)地震的時(shí)事新聞的視頻進(jìn)行導(dǎo)入，學(xué)生看完視頻之后，給他們拋出問(wèn)題：日本是一個(gè)經(jīng)常發(fā)生地震的國(guó)家，人們可以感覺(jué)到的地震，每天就有4次，為什么日本經(jīng)常發(fā)生地震呢？這次的地震造成50多人受傷，但是沒(méi)有重大人員傷亡，這說(shuō)明日本在防震減災(zāi)中，是做得非常到位的。我國(guó)也是一個(gè)多地震災(zāi)害的國(guó)家，就2008年發(fā)生的汶川地震，就導(dǎo)致了近8萬(wàn)人死亡，這是一個(gè)非常痛心的數(shù)字，所以對(duì)于日本的防震減災(zāi)，有哪些地方是值得我們國(guó)家學(xué)習(xí)的？

首先在課前學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)和之前學(xué)過(guò)的板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)，是可以比較快速地回答第一個(gè)問(wèn)題的。第二問(wèn)，可以留著，等待這節(jié)課知識(shí)學(xué)完之后，再請(qǐng)學(xué)生來(lái)回答。這樣，學(xué)生在上課的時(shí)候是帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)起來(lái)就會(huì)有目標(biāo)，對(duì)于老師在課堂上，給出的各種材料，他們也會(huì)更加認(rèn)真地進(jìn)行解讀，以便更好地解決課前的問(wèn)題。

二、課中探究，培養(yǎng)地理素養(yǎng)

在課堂進(jìn)行時(shí)，結(jié)合時(shí)事新聞來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)分析，可以幫助他們更好地理解相關(guān)的地理概念，也可以慢慢地學(xué)會(huì)用地理的視角去看待時(shí)事問(wèn)題[1]，學(xué)會(huì)從多方面去看待某一種現(xiàn)象，而不是片面地進(jìn)行主觀判斷。就比如在講《澳大利亞》是“世界活化石博物館”這里的內(nèi)容時(shí)，剛好講到了很多特有的可愛(ài)的野生動(dòng)物，這個(gè)時(shí)候，教師可以先放出一組野生動(dòng)物如考拉袋鼠死于恐怖大火中的照片和相關(guān)的數(shù)據(jù)：在澳洲300萬(wàn)的山火面積上，目前已經(jīng)有5200萬(wàn)的哺乳動(dòng)物、6200萬(wàn)的鳥類、3.89億的爬行動(dòng)物，在這場(chǎng)大火中喪生！當(dāng)學(xué)生看到這組數(shù)據(jù)和照片后，觸動(dòng)的同時(shí)，會(huì)更希望找到其中的原因，這時(shí)教師就可以引導(dǎo)他們從自然方面和人為方面進(jìn)行分析。同時(shí)，要給出相關(guān)的自然方面的圖片和文字資料，這樣，學(xué)生才能通過(guò)分析討論找出相對(duì)完整的答案，也會(huì)對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)有更加深入的了解。比如桉樹，如果只是單純地講它是澳大利亞特有的植物，學(xué)生不會(huì)有很深的印象，但是結(jié)合山火的小資料，他們可以知道，桉樹樹皮樹葉富含油脂，脫落后聚集在地面，遇到40°C以上的高溫，非常容易自燃。山火的時(shí)事案例，可以讓學(xué)生對(duì)澳大利亞的氣候有了一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)，本身就相對(duì)比較干燥，加上最近全球極端天氣的影響和一些人為的因素，才引發(fā)了這場(chǎng)悲劇。

最后，在應(yīng)對(duì)這場(chǎng)山火上給了我們什么啟示？可以讓學(xué)生進(jìn)行交流討論，引發(fā)學(xué)生的思想共鳴，從而培養(yǎng)正確的人生觀、環(huán)境觀，增強(qiáng)責(zé)任感，讓學(xué)生在潛移默化中得到思維境界的升華，綜合素養(yǎng)的提高[2]。

三、課后訓(xùn)練，提升解題能力

最近幾年的地理會(huì)考題目，已經(jīng)不再是以前的單純依靠背誦就能拿高分的試題，而是信息量大，必須要結(jié)合相關(guān)材料和地圖才能得出正確答案的新材料題，這樣的題目，不僅更有趣味性、也會(huì)更加貼近生活，當(dāng)然對(duì)學(xué)生提出的要求也會(huì)更高。

比如在學(xué)習(xí)完中東和歐洲西部的時(shí)候，可以結(jié)合時(shí)事材料——2021年3月24日，超大型貨柜輪“長(zhǎng)賜”號(hào)（Ever Given）擱淺，卡在蘇伊士運(yùn)河，設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí)：分析蘇伊士運(yùn)河堵塞對(duì)歐洲西部影響較大的原因？請(qǐng)為擱淺貨輪脫困提出合理建議？或者學(xué)習(xí)完撒哈拉以南非洲，結(jié)合時(shí)事材料：2020年2月，非洲東部爆發(fā)了大規(guī)模的蝗災(zāi)?；葹?zāi)與干旱往往形影不離，若蝗蟲生長(zhǎng)的前期干旱少雨則利于雌蝗產(chǎn)卵，而后期多雨又利于蝗蟲幼蟲成長(zhǎng)，蝗災(zāi)自然就會(huì)發(fā)生，可以設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：據(jù)材料分析，蝗災(zāi)最容易發(fā)生在什么氣候類型區(qū)？蝗蟲加劇了非洲的糧食危機(jī)，為應(yīng)對(duì)糧食問(wèn)題，非洲國(guó)家應(yīng)該怎么做？......

平時(shí)通過(guò)這樣的課后時(shí)事熱點(diǎn)題目訓(xùn)練，不僅可以開闊學(xué)生的視野，拓展其思維，激發(fā)其主動(dòng)探索世界的興趣[3]，還可以鍛煉他們的解題能力，培養(yǎng)縝密的地理思維和敏銳的洞察力。

將時(shí)事新聞應(yīng)用于七年級(jí)地理教學(xué)，是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，不僅可以使課堂更加貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生感受到地理就在身邊，自己學(xué)的地理知識(shí)是可以馬上學(xué)以致用的，還能幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)他們的責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)。愿每一位教師都能做生活的有心人，平時(shí)多關(guān)注生活時(shí)事，用心收集整理，為地理教學(xué)做出更多的實(shí)踐探索，使學(xué)生的課堂更加豐富多彩。

參考文獻(xiàn)

[1]陳良豪.時(shí)事新聞在地理教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].地理教學(xué)，2016（20）：10-12.

[2]盧思明.問(wèn)渠那得清如許 為有源頭活水來(lái)——淺談時(shí)事熱點(diǎn)在地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（上），2011（02）：20.

[3]廖春貴，熊小菊，胡寶清.時(shí)事新聞在農(nóng)村高中地理教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（35）：128-130+139.