摘要：“課程思政”是當(dāng)前各高職院校教學(xué)改革的一個(gè)重要方向，各門課程應(yīng)把思政教育放在課程教學(xué)的首位。本文分析了高職課程思政教育融入高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)的意義，并對(duì)其有效途徑與方法進(jìn)行研究，使高職高等數(shù)學(xué)教育和思想政治教育相融合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與育人目標(biāo)相統(tǒng)一，促進(jìn)人才的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué)，課程思政，立德樹人

在2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的重要講話中強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把“立德樹人”作為高校教育工作的中心環(huán)節(jié)，將思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)的全過(guò)程，以人的發(fā)展作為教育價(jià)值的起點(diǎn)與終點(diǎn)，各類課程要與思想政治理論課同向同行，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，要把握好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，發(fā)揮好協(xié)同效應(yīng)。課程思政改革是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，作為高校數(shù)學(xué)教師，應(yīng)積極開展課程思政教學(xué)改革，為實(shí)現(xiàn)“立德樹人”這一教育目標(biāo)盡自己的一份力量。

一、高等數(shù)學(xué)課程思政的價(jià)值與意義

高等學(xué)府是直接向國(guó)家輸送人才的搖籃，而莘莘學(xué)子的德育培養(yǎng)顯得尤為重要，課程思政是落實(shí)教書育人、構(gòu)建德智體美勞全方位教學(xué)理念和高層次人才培養(yǎng)體系的有效途徑。

大學(xué)階段是學(xué)生世界觀、價(jià)值觀、人生觀形成的黃金時(shí)期，而進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的第一年又是最關(guān)鍵的節(jié)點(diǎn)。學(xué)生們剛剛邁進(jìn)大學(xué)校園，無(wú)論是生活環(huán)境還是學(xué)習(xí)方法都發(fā)生了巨大的改變。面對(duì)陌生的校園環(huán)境和人際關(guān)系，與中學(xué)階段完全不同的學(xué)習(xí)氛圍，他們?cè)谛睦砩蠒?huì)出現(xiàn)焦慮和不安，容易受到社會(huì)上各種思潮潛移默化地影響，因此，大學(xué)一年級(jí)的思想政治教育顯得極為重要。高等數(shù)學(xué)課程是高職院校理工類、管理類專業(yè)一年級(jí)學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課，此時(shí)在高等數(shù)學(xué)課程中開展思想政治教育，有利于引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使學(xué)生能夠在提升數(shù)學(xué)能力的同時(shí)，提升個(gè)人思想政治水平和人文素養(yǎng)。

高等數(shù)學(xué)是一門古老而經(jīng)典的學(xué)科，擁有豐富的歷史底蘊(yùn)和文化價(jià)值，高等數(shù)學(xué)的發(fā)展史，歷經(jīng)人類的艱辛探索，其中富含了愛與奉獻(xiàn)的精神、刻苦鉆研的精神、堅(jiān)持不懈勇攀高峰的精神等。數(shù)學(xué)的美學(xué)思想可以啟迪人的思維、開闊人的視野、激發(fā)人的熱情。

二、高等數(shù)學(xué)課程思政實(shí)踐

1 了解中國(guó)古代數(shù)學(xué)史，增強(qiáng)民族自豪感

在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以將歷史文化融入課程內(nèi)容中，中國(guó)是四大文明古國(guó)之一，中國(guó)的先民樸實(shí)、勤勞而又充滿智慧，中國(guó)古代的四大發(fā)明極大地推動(dòng)了世界科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，是每一個(gè)中國(guó)人的驕傲。中國(guó)古代數(shù)學(xué)是世界數(shù)學(xué)發(fā)展歷史長(zhǎng)河中一支不可忽視的源頭。

例如，在學(xué)習(xí)極限的概念時(shí)，可以向?qū)W生介紹我國(guó)古代極限思想的產(chǎn)生，介紹我國(guó)魏晉時(shí)期的數(shù)學(xué)家劉徽及其割圓術(shù)，劉徽利用割圓術(shù)把圓的內(nèi)接正多邊形面積一直算到3072邊形，并由此求得圓周率為3.14和3.1416這兩個(gè)近似值。后來(lái)我國(guó)南北朝時(shí)期的祖沖之在劉徽割圓術(shù)的基礎(chǔ)上繼續(xù)計(jì)算，首次將圓周率精確到小數(shù)點(diǎn)后第七位，即在3.1415926和3.1415927之間，這一成果要比西方國(guó)家早一千多年呢！在教學(xué)中適當(dāng)引入這些有說(shuō)服力的歷史事實(shí)，可以激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。古代數(shù)學(xué)的輝煌成績(jī)可以激起學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感，近代數(shù)學(xué)的落后又能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族責(zé)任感。以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中華民族的智慧，為自己的國(guó)家感到驕傲，增強(qiáng)民族自豪感與使命感。

2 通過(guò)數(shù)學(xué)典故，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家身上的科學(xué)精神

高等數(shù)學(xué)的核心內(nèi)容是微積分，微積分有今天的成熟和完善，離不開許許多多數(shù)學(xué)家的共同努力。高等數(shù)學(xué)教材中多次提到了一些數(shù)學(xué)家的名字，如牛頓、萊布尼茲、洛必達(dá)、柯西、拉格朗日等，教師在教學(xué)中可穿插這些數(shù)學(xué)家的成長(zhǎng)故事和奮斗歷程與學(xué)生分享，通過(guò)這些數(shù)學(xué)家的故事，鼓勵(lì)同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家身上那種堅(jiān)持不懈的科學(xué)態(tài)度和不怕困難的探索精神。

例如，祖沖之為了計(jì)算圓周率，他在自己書房的地面上畫了一個(gè)直徑1丈的大圓，從這個(gè)圓的內(nèi)接正六邊形一直作到12288邊形，然后一個(gè)一個(gè)算出這些多邊形的周長(zhǎng)。在那個(gè)利用算籌作為基本計(jì)算工具的年代，要想得到圓周率如此精度的結(jié)果，需要科學(xué)家付出巨大的努力，他們這種不怕困難、堅(jiān)持不懈、勇于為科學(xué)奉獻(xiàn)的精神值得我們每一個(gè)人學(xué)習(xí)！歐拉是瑞士的數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家，他由于過(guò)度的科學(xué)研究導(dǎo)致雙目失明，但在不幸面前，他并沒有退縮，而是以堅(jiān)韌的毅力奮斗著、拼搏著。他憑借驚人的記憶力和超強(qiáng)的心算能力，繼續(xù)從事科學(xué)研究，直到生命的最后一刻。

3 利用“數(shù)學(xué)建模”，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)秀品質(zhì)

高等數(shù)學(xué)是在學(xué)習(xí)了初等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、具備了基本計(jì)算能力的基礎(chǔ)上開設(shè)的一門理論+實(shí)踐的課程，是服務(wù)于各專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題能力的有力工具。通過(guò)這門課程的學(xué)習(xí)，一方面，它為學(xué)生學(xué)習(xí)后繼課程和解決實(shí)際問題提供必不可少的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及常用的數(shù)學(xué)方法;另一方面，它通過(guò)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，逐步培養(yǎng)學(xué)生具有比較熟練的基本運(yùn)算能力、綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析和解決問題的能力、初步抽象概括問題的能力以及一定的邏輯推理能力。

數(shù)學(xué)建模首先根據(jù)實(shí)際問題建立數(shù)學(xué)模型，再對(duì)模型進(jìn)行求解，往往需要團(tuán)隊(duì)成員共同完成。通過(guò)建模體驗(yàn)，使團(tuán)隊(duì)成員深刻體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的重要性，在這一過(guò)程中，還可能遇到許多困難，需要團(tuán)隊(duì)成員相互鼓勵(lì)，共同克服困難。

4 利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)行課程思政拓展

在高職高等數(shù)學(xué)課程思政教育過(guò)程中，教師應(yīng)善于學(xué)習(xí)和運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用信息技術(shù)的視頻、音頻、動(dòng)畫等，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師利用在線教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)行線上建課，建設(shè)信息化課程資源，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實(shí)時(shí)發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可根據(jù)自己的時(shí)間自主安排線上學(xué)習(xí)，地點(diǎn)不受限制。線上學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以是反映該章節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)代背景、哲學(xué)思想、美學(xué)元素，以及數(shù)學(xué)家探索求真的歷史過(guò)程等，也可以是基于學(xué)習(xí)的發(fā)帖、討論、交流等。根據(jù)學(xué)生參與線上學(xué)習(xí)情況，給予相應(yīng)積分，計(jì)入考核成績(jī)中，實(shí)現(xiàn)線上和線下混合式教學(xué)。

需要特別強(qiáng)調(diào)的是，高等數(shù)學(xué)課程思政不是簡(jiǎn)單的“數(shù)學(xué)”+“政治”，教師應(yīng)在深刻領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化地引導(dǎo)和教育，真正做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。在高職高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)中進(jìn)行思想政治教育在當(dāng)下有著重要的意義，教師應(yīng)將傳授知識(shí)與育人有機(jī)結(jié)合，自覺承擔(dān)起育人的責(zé)任，要弄清楚“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這個(gè)根本問題，只有注重育人，教學(xué)才能有質(zhì)有量。

參考文獻(xiàn)

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馬蘭，1982年1月生，女，內(nèi)蒙古呼和浩特人，內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，計(jì)算數(shù)學(xué)碩士研究生。