高蕾蕾

民間游戲作為民間傳統(tǒng)文化的重要組成部分，具有很強的區(qū)域性和民族特點，蘊藏著豐富的游戲教學(xué)資源。而愛玩游戲是幼兒的天性，幼兒能夠在民間游戲中汲取很多的經(jīng)驗和知識。因此教師要將民間游戲融入幼兒園教學(xué)中，深入探究民間游戲?qū)τ變旱闹匾饬x，為創(chuàng)設(shè)高效幼兒園課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、在幼兒園課程教學(xué)中實施民間游戲的意義

教師在幼兒園課程教學(xué)中融入民間游戲，能夠?qū)τ變喝后w的成長發(fā)展起到積極作用，具體表現(xiàn)在以下方面。

（一）有利于促進幼兒身心健康發(fā)展

幼兒園是幼兒離開家庭之后步入社會的首要陣地，由于幼兒年齡較小、身心尚未成熟，所以在日常的學(xué)習(xí)中會遇到很多的困難。而玩游戲是幼兒的天性，幼兒在游戲中可以輕松地學(xué)習(xí)知識。民間游戲內(nèi)容豐富、種類多樣、形式簡單，教師將民間游戲融入課堂，可以使幼兒快速地掌握知識。同時，在開展游戲活動時可以讓幼兒通過運動鍛煉身體素質(zhì)，充分釋放天性，從而促進幼兒身心的健康發(fā)展。

（二）有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

在枯燥的課堂教學(xué)中，幼兒很難集中注意力，必然影響知識的吸收。而民間游戲種類多樣，對于場地的要求也沒有很多的限制，幼兒可以隨時隨地進行游戲化學(xué)習(xí)。教師還可以將民間游戲進行優(yōu)化，使每個幼兒都能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求以及個性化發(fā)展選擇游戲內(nèi)容，在愉快的游戲氛圍中激發(fā)幼兒的課堂參與積極性，加深其對知識的理解，為將來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（三）有利于培養(yǎng)幼兒的道德素養(yǎng)

民間游戲活動具有一定的競爭性和合作性，幼兒只有具備良好的身體素質(zhì)和智慧的頭腦才能贏得游戲的勝利。而游戲的競爭過程可以有效地培養(yǎng)幼兒的競爭意識，使他們在日后的學(xué)習(xí)生活中產(chǎn)生一定的勝負欲，還能有效培養(yǎng)幼兒的優(yōu)秀品質(zhì)。教師要在游戲過程中引導(dǎo)幼兒與他人進行良好的互動合作，完成游戲任務(wù)，培養(yǎng)幼兒良好的合作意識，從而進一步提高幼兒的道德素養(yǎng)。

二、民間游戲在幼兒園課程教學(xué)中的實施現(xiàn)狀

雖然民間游戲在幼兒園課程教學(xué)中受到了廣泛重視，得到了有效實施，但其中還存在一些問題，需要教師及時發(fā)現(xiàn)并改正。

（一）教師的教學(xué)能力有限

首先，作為幼兒園教學(xué)的引導(dǎo)者，一些教師對民間游戲的認識不夠深入，而且教學(xué)專業(yè)水平有限，在運用民間游戲進行教學(xué)的過程中，沒有拓展游戲形式，只是通過單一的教學(xué)形式滲透游戲內(nèi)容，導(dǎo)致幼兒在反復(fù)進行同一游戲的過程中產(chǎn)生厭煩心理。這說明教師教學(xué)能力不強，沒有根據(jù)幼兒的階段性變化進行有針對性的游戲教學(xué)，缺少實效性的教學(xué)探究。

（二）家長教育觀念陳舊

一些家長教育觀念傳統(tǒng)陳舊，認為幼兒園應(yīng)該注重開展文化知識的教學(xué)，不應(yīng)該通過大量的游戲活動讓幼兒進行學(xué)習(xí)；家長與教師缺少充分的交流與溝通，這在一定程度上阻礙了幼兒教育的探索求新。因此，缺少家長的支持，民間游戲教學(xué)也就無法順利地開展。一些家長在家庭教育中不注重讓幼兒掌握更多的游戲技巧，對幼兒園的民間游戲教學(xué)實施形成了一定的阻礙，不利于提高幼兒綜合學(xué)習(xí)的能力。

（三）缺少合適的游戲環(huán)境

民間游戲的順利開展離不開合適的教學(xué)環(huán)境和場地，良好的教學(xué)環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)和生活的基礎(chǔ)。在民間游戲開展的過程中，教師要選擇合適的場地，創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，讓幼兒快速地融入其中。但由于幼兒園適合開展游戲的場地較小，在一定程度上限制了幼兒的日?；顒优c學(xué)習(xí)。又由于一些游戲輔助工具或材料準備得不充分，教師無法通過多樣性的游戲提高幼兒的興趣，不利于民間游戲的區(qū)域拓展。另外，一些幼兒園的民間游戲教學(xué)體系不夠完善，沒有安排具體的游戲活動時間，有時還會占用游戲時間進行文化知識的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致民間游戲無法在幼兒園教學(xué)中有效實施。

三、民間游戲在幼兒園課程教學(xué)中的具體實施策略

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)設(shè)情境化游戲環(huán)境

教師作為幼兒園課程教學(xué)的主要引導(dǎo)者與參與者，應(yīng)獨立進行民間游戲教學(xué)的設(shè)計與實施。因此幼兒園要定期開展教育培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)教學(xué)能力，從而更好地設(shè)計幼兒游戲課程。而由于幼兒年齡較小，很容易模仿教師的行為，教師只有提高自身的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，才能以身作則，言傳身教，為幼兒樹立正確的榜樣。在進行民間游戲教學(xué)時，教師要創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒在情境中理解游戲規(guī)則。由于不同地區(qū)的民間游戲形式有所差異，因此，教師要根據(jù)本地區(qū)的民間特色精心設(shè)計游戲活動，使游戲內(nèi)容真正滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求。例如，在剪紙活動中，教師可以將傳統(tǒng)節(jié)日文化作為主題，開展情境化的剪紙教學(xué)活動。比如臨近端午節(jié)，教師可以讓幼兒充分發(fā)揮想象力，用剪紙表現(xiàn)端午節(jié)習(xí)俗，剪出粽子、龍舟等作品。幼兒在教師創(chuàng)設(shè)的情境中積極地進行游戲活動，有利于傳承傳統(tǒng)節(jié)日文化。

（二）利用多媒體設(shè)備，充分挖掘民間游戲資源

隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展與應(yīng)用，我們有必要運用信息技術(shù)充分挖掘民間游戲資源。教師在設(shè)計游戲教學(xué)前，要充分了解民間游戲的歷史背景和具體形式。而有些民間游戲形式因為比較陳舊，不適宜幼兒學(xué)習(xí)，這就需要教師在此基礎(chǔ)上對民間游戲進行優(yōu)化設(shè)計，充分結(jié)合幼兒的游戲需求以及個性化發(fā)展，及時地調(diào)整游戲教學(xué)目標。因此，教師可以利用多媒體對民間游戲的資源進行深入挖掘與拓展延伸，讓幼兒了解更多民間游戲的形式，在積累經(jīng)驗的過程中增強知識的儲備。為了增強民間游戲的趣味性，教師還可以將音樂融入游戲教學(xué)中。例如，在丟手絹的游戲中，教師可以利用多媒體播放音樂，讓幼兒在歡快的音樂聲中開展游戲。將信息技術(shù)與民間游戲充分融合，能夠讓幼兒在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。

（三）通過游戲分層教學(xué)，豐富民間游戲的多樣性

由于幼兒的成長環(huán)境、學(xué)習(xí)能力不同，他們在游戲中的表現(xiàn)也各有不同。因此，教師要根據(jù)不同年齡段幼兒的具體表現(xiàn)進行有針對性的分層教育，充分體現(xiàn)因材施教的教育理念。教師可以通過游戲結(jié)果了解幼兒的實際情況，對教育對象進行分層。例如，在踢毽子的游戲中，由于幼兒的身體素質(zhì)不同，每個人踢毽子的能力也有差異。教師可以把能力較強的幼兒分為一組，通過培優(yōu)，強化幼兒踢毽子的能力；而針對能力較弱的幼兒，要求他們掌握游戲的規(guī)則和踢毽子的動作要領(lǐng)即可。分層游戲教學(xué)使每個幼兒都能參與到課堂實踐中。教師還可以通過多樣性的游戲活動對教學(xué)方式進行創(chuàng)新，進一步提高教學(xué)質(zhì)量。比如讓幼兒通過個人競爭和小組合作的形式進行游戲活動，在個人競爭中可以有效地提升幼兒的競爭意識，激發(fā)其好勝心，而小組合作游戲可以增強幼兒的合作意識，使他們互相幫助、團結(jié)合作。因此，多樣性的游戲活動能夠促進幼兒全面發(fā)展。

民間游戲作為區(qū)域性的教學(xué)資源，對于幼兒園課程教學(xué)的實施有著非常重要的促進作用，不僅有效地提升了幼兒的學(xué)習(xí)能力，還能使幼兒在游戲中傳承傳統(tǒng)文化。教師要在課堂教學(xué)中滲透民間游戲，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念；通過創(chuàng)設(shè)生活化的情境滿足幼兒的游戲需求；利用信息技術(shù)增強民間游戲教學(xué)的趣味性，激發(fā)幼兒的主觀能動性；還要通過組織多樣性的游戲形式對幼兒進行分層教學(xué)，促進幼兒核心素養(yǎng)的提高。