楊培新

在高中階段學(xué)科體系中，政治學(xué)科的作用不言而喻，在培養(yǎng)高中生良好思想素質(zhì)和政治素質(zhì)方面發(fā)揮著重要的作用。同時，從高中政治學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容來看，其與現(xiàn)實社會生活關(guān)系密切，聯(lián)系頗深?；诖耍咧姓谓處熢诮虒W(xué)過程中，應(yīng)主動引進適宜的實際生活元素，以打開教學(xué)思路，優(yōu)化政治課堂。本文即對高中政治課堂生活化教學(xué)路徑加以研究。

一、生活化教學(xué)的內(nèi)涵

所謂生活化教學(xué)，顧名思義，指的就是教師在實際教學(xué)階段，遵循教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)地將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實生活相結(jié)合，強化學(xué)生對所學(xué)知識的熟悉感和認(rèn)同感，進而更好地掌握和理解相關(guān)理論知識。延伸到高中政治課堂來說，生活化教學(xué)指的就是教師在課堂教學(xué)階段，將學(xué)生生活實踐和政治學(xué)科基礎(chǔ)理論相聯(lián)系，形成契合學(xué)生特征的教學(xué)內(nèi)容。毫無疑問，在高中政治課堂開展生活化教學(xué)，可引導(dǎo)學(xué)生更加關(guān)注現(xiàn)實生活和時代發(fā)展，也能夠循序漸進地增強學(xué)生對我國政治的認(rèn)同感和參與心，最終從根本上提升高中政治學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

二、高中政治課堂生活化教學(xué)的價值

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，生活化教學(xué)更具新穎性，更側(cè)重于將學(xué)科知識與生活經(jīng)驗相融合，以學(xué)生熟悉的生活元素推動學(xué)生對知識的理解，進而強化學(xué)生對知識的內(nèi)化。在高中政治課堂內(nèi)推行生活化教學(xué)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生將學(xué)科知識和現(xiàn)實元素聯(lián)系的意識，推動學(xué)生真正掌握政治學(xué)科的內(nèi)涵，提升學(xué)生的政治素養(yǎng)，也能夠以生動有趣的真實生活案例調(diào)動學(xué)生的參與欲望和學(xué)習(xí)積極性?？偟膩碚f，高中政治課堂生活化教學(xué)的開展，對政治學(xué)科教學(xué)工作的落實意義深遠。

三、現(xiàn)階段高中政治課堂教學(xué)存在的問題

近段時間以來，我國尤為關(guān)注教育領(lǐng)域的發(fā)展，并發(fā)布了多項措施推動教育領(lǐng)域的發(fā)展。在教育領(lǐng)域持續(xù)進步的背景下，教師教學(xué)水平也得以顯著提升。但需要注意的是，在社會科技日漸成熟的背景下，過往階段下傳統(tǒng)的教學(xué)模式開始明顯地顯示出落后性，無法契合新發(fā)展階段高中生課堂學(xué)習(xí)的要求，無形中也制約了教育行業(yè)的進步。

從當(dāng)前階段我國高中政治課堂教學(xué)來看，存在如下問題：第一，部分政治學(xué)科教師在課堂教學(xué)中過于重視理論知識的闡釋，未從學(xué)生角度出發(fā)考慮問題，一定程度上影響了學(xué)生對政治學(xué)科內(nèi)容的理解。第二，高中政治學(xué)科內(nèi)容與社會熱點緊密結(jié)合，部分語言晦澀難懂，枯燥無味，很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理?；诖耍斜匾⒆悻F(xiàn)階段高中政治課堂教學(xué)現(xiàn)狀，科學(xué)引進生活化教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、高中政治課堂有效開展生活化教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)新政治教師的教學(xué)態(tài)度

眾所周知，過往階段下高中政治教師過于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，已經(jīng)無法契合新發(fā)展階段政治學(xué)科教學(xué)的要求。基于此，需采取有力舉措，創(chuàng)新政治教師教學(xué)態(tài)度和觀念，促進生活化教學(xué)理念在政治學(xué)科的滲透，為后續(xù)階段政治學(xué)科生活化教學(xué)活動的開展夯實基礎(chǔ)。從新課程改革相關(guān)政策內(nèi)容可知，在新發(fā)展階段，教育活動應(yīng)凸顯學(xué)生主體地位，故教師需尊重學(xué)生，從學(xué)生認(rèn)知能力出發(fā)，為學(xué)生量身打造合適的生活化教學(xué)情境，通過接近現(xiàn)實的場景刺激，使學(xué)生能夠在頭腦中自行搭建學(xué)科知識和現(xiàn)實生活的聯(lián)系，且推動學(xué)生結(jié)合具體生活實例更好地理解學(xué)科知識，并于后續(xù)生活和學(xué)習(xí)階段圓滿地運用所學(xué)政治知識解決相關(guān)問題。

（二）構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍

縱觀高中階段政治學(xué)科的教材可以發(fā)現(xiàn)，內(nèi)容較為枯燥，在一定程度上增加了政治教師教學(xué)工作難度?；诖?，政治教師要引用生動的教學(xué)方式，密切與學(xué)生的互動交流，將枯燥的政治學(xué)科內(nèi)容以趣味性的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，營造良好的教學(xué)氛圍。具體來說，教師可立足學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，綜合學(xué)生實際學(xué)情，針對性地為學(xué)生設(shè)計出互動性題目，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實生活元素主動進行思考并參與課堂討論。在課堂討論階段，學(xué)生要勇于表達自身的觀點。

例如在進行人教版高中政治“神奇的貨幣”這一單元授課活動時，基于貨幣在生活中的重要性和普遍性，教師可向?qū)W生提出問題：“在現(xiàn)實生活中，存在哪些貨幣形式？”由于學(xué)生在生活中常和貨幣打交道，故很快就會回答：“紙幣。”據(jù)此，教師可繼續(xù)提出問題：“通過瀏覽教材我們可知，貨幣有著一個十分重要的職能，也就是支付功能，但我們在生活中也會使用電子賬戶的資金進行支付，那么電子賬戶的資金屬于貨幣嗎？”在此問題的引導(dǎo)下，學(xué)生會想到自己在生活中應(yīng)用的支付方式，進而對此問題進行不同的回答。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生敢于表達，進而構(gòu)建活躍和諧的課堂氛圍。

（三）深入探索學(xué)科內(nèi)容和現(xiàn)實生活元素的交集點

經(jīng)過小學(xué)和初中九年的成長，高中學(xué)生已經(jīng)形成了相對成熟的分析能力，在看待現(xiàn)實的社會問題時能夠形成自身獨特的見解。而高中政治學(xué)科教材的編寫就是考慮到高中生的認(rèn)知能力，融合了大量的聯(lián)系現(xiàn)實生活和當(dāng)下社會熱點的知識內(nèi)容?；诖?，在高中政治學(xué)科教研階段，教師要重視深入挖掘?qū)W科教材內(nèi)容，探索學(xué)科內(nèi)容和現(xiàn)實生活元素的交集點，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建生活化教學(xué)活動。

在進行人教版高中政治“征稅和納稅”這一單元授課時，教師應(yīng)考慮到高中生受社會身份和年齡的制約，尚不是獨立的納稅人，對納稅這一概念了解甚少，因此需立足實際生活角度，深入挖掘納稅相關(guān)知識，尋找稅務(wù)知識和個人生活的相關(guān)性。具體來說，教師在向?qū)W生細致闡述稅的概念和性質(zhì)后，即可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，想想生活中存在的納稅行為，如購買商品的增值稅、彩票中獎人員需要繳納的個人所得稅，將政治學(xué)科知識深度融合現(xiàn)實生活。

（四）建設(shè)開放性的高中政治課堂

過往階段下教育領(lǐng)域高中政治課堂帶有封閉性特點，教學(xué)模式過于傳統(tǒng)落后，而隨著現(xiàn)代高中教育的發(fā)展，落后的教學(xué)模式已經(jīng)開始被淘汰。在新發(fā)展階段，高中政治教師已經(jīng)明顯意識到課堂封閉對學(xué)生成長的消極影響，并開始在生活化教學(xué)理念的指引下，以高中政治學(xué)科教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，為學(xué)生打造開放性的政治學(xué)習(xí)課堂。對高中政治學(xué)科教學(xué)范圍加以分析可知，高中政治學(xué)科范圍較為豐富，不僅覆蓋政治理論知識，還包括大量的社會學(xué)、歷史學(xué)和人文知識。基于此，政治教師在具體生活化教學(xué)階段，可嘗試將不同的內(nèi)容與教學(xué)融合，以完善和豐富學(xué)生的政治知識體系。另外，教師在實際授課階段，知識點的講解也不應(yīng)拘泥于學(xué)科教材，而應(yīng)充分利用時下流行的互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，搜索相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，針對性進行講解，以最大程度地拓展學(xué)生政治知識深度。

（五）組織生活實踐教學(xué)活動

生活化教學(xué)，顧名思義，就是開展接近現(xiàn)實生活的教學(xué)活動，作為生活化教學(xué)的重要構(gòu)成，生活實踐活動作用顯著，不僅能夠密切政治學(xué)科知識和現(xiàn)實生活的聯(lián)系，也能夠推動學(xué)生對政治學(xué)科知識內(nèi)涵的理解。從高中政治學(xué)科內(nèi)容來看，大多數(shù)的教材知識都對學(xué)生的現(xiàn)實生活具有一定的指導(dǎo)價值。基于此，政治教師在教學(xué)階段，應(yīng)立足學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，組織社會實踐活動，并鼓勵學(xué)生參與其中，通過實踐活動檢驗學(xué)科真知。

在進行人教版高中政治“文化與生活”這一部分授課工作時，教師可利用課余和閑暇時間，帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，進入社會共同完成相應(yīng)的調(diào)查工作。具體來說，教師可先向?qū)W生講述調(diào)查工作的目的和內(nèi)容，鼓勵學(xué)生分成小組，自行設(shè)計調(diào)查問卷，深入社區(qū)調(diào)查社區(qū)群眾喜愛的生活娛樂方式。在此階段，學(xué)生可針對不同年齡段的人群設(shè)計不同的調(diào)查問卷，并邀請其幫助完成調(diào)查。在回收問卷后，學(xué)生需對問卷內(nèi)容進行總結(jié)，并與教師及其他同學(xué)共同討論文化和生活之間的關(guān)聯(lián)。

作為高中階段一項重要的學(xué)科內(nèi)容，政治學(xué)科對學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要，不僅影響著學(xué)生的思想健康，也影響著學(xué)生的政治素養(yǎng)?；诖耍咧姓谓處煈?yīng)意識到政治學(xué)科對學(xué)生未來發(fā)展的作用，并明確政治學(xué)科帶有的生活化特點，采取有力舉措，構(gòu)建生活化教學(xué)模式。