何楚紅

廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院

高職院校的教育逐漸被人們所重視，隨著高職院校近幾年的快速發(fā)展，順應(yīng)信息化時(shí)代的步伐，計(jì)算機(jī)教學(xué)資源庫(kù)的建立與完善，慢慢成為高職院校建設(shè)的重點(diǎn)之一。在大數(shù)據(jù)時(shí)代推廣下，教學(xué)資源庫(kù)的建立，使數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)的資源和數(shù)據(jù)擁有了共享的特征。依托計(jì)算機(jī)技術(shù)，將信息化的技術(shù)與高職院校的英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，建立共享型的計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)，已經(jīng)逐漸變成教育信息化發(fā)展的一種必然趨勢(shì)。英語(yǔ)課程的建立能夠?qū)W(xué)生英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力的提升起到一定的積極作用，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估，不能從單從教師課堂上教授的知識(shí)這一方面來(lái)進(jìn)行評(píng)定，要結(jié)合多角度進(jìn)行綜合評(píng)定，充分運(yùn)用各種可利用的教學(xué)資源，建立共享型的計(jì)算機(jī)教學(xué)資源庫(kù)。通過(guò)計(jì)算機(jī)共享英語(yǔ)資源庫(kù)的建立，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓每一個(gè)學(xué)生都能在資源庫(kù)能學(xué)到知識(shí)并將其運(yùn)用到實(shí)際生活中，進(jìn)而整體提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力，進(jìn)而提高高職學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)計(jì)算技術(shù)，能夠?yàn)楦呗氂⒄Z(yǔ)教學(xué)提供更好的平臺(tái)，培養(yǎng)更多的人才。

一、當(dāng)前高職英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）當(dāng)前高職英語(yǔ)的基礎(chǔ)較薄弱

高職生普遍文化課基礎(chǔ)較薄弱，所以對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)能力更為薄弱，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力更匱乏。而且很多學(xué)生對(duì)于高職英語(yǔ)還是以往高中英語(yǔ)的認(rèn)知，學(xué)習(xí)方法并沒(méi)有更新。所以對(duì)于高職英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)了解不夠，再加上基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到更多的問(wèn)題。而且因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教材制定不合理，在對(duì)高職專業(yè)英語(yǔ)教材的編制時(shí)，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生自身的知識(shí)基礎(chǔ)，而且教材的內(nèi)容有難度，學(xué)生可能不能夠真正了解知識(shí)點(diǎn)，再加上高職教育本身的教學(xué)特點(diǎn)就是注重實(shí)踐，忽略理論基礎(chǔ)知識(shí)的傳授。導(dǎo)致學(xué)生無(wú)論在自主學(xué)習(xí)還是在課堂學(xué)習(xí)都遇到很大的困難阻礙，甚至有部分學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)沒(méi)有用的消極 思想。這樣就在一定程度上覺(jué)得教材只是刻板的對(duì)知識(shí)進(jìn)行傳播，而不能真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，失去了高職英語(yǔ)教育本身的意義。因此，種種原因都會(huì)導(dǎo)致高職學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面興趣不高，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的接受度不好，自身的理論知識(shí)較薄弱，進(jìn)而導(dǎo)致高職英語(yǔ)教學(xué)效果不好，教學(xué)質(zhì)量下降。

（二）英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)限不夠

由于高職院校更注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，大部分開(kāi)展的課程都以鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力為主，所以就會(huì)在一定程度上壓縮理論教學(xué)的時(shí)間，當(dāng)然英語(yǔ)教學(xué)也不例外，時(shí)長(zhǎng)的減少也會(huì)在一定程度上對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量產(chǎn)生影響[1]。而且，時(shí)長(zhǎng)的減少會(huì)讓教師在備課時(shí)，可能會(huì)減少一些知識(shí)點(diǎn)的講解，對(duì)一些英語(yǔ)段落和文章的剖析不到位，使得學(xué)生對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)也是淺嘗輒止，不能深刻理解其中的內(nèi)涵和某些文章背后所蘊(yùn)含的文化知識(shí)。因此，英語(yǔ)課程教學(xué)時(shí)長(zhǎng)的減少，就會(huì)讓很多知識(shí)的獲取和吸收受到阻礙，而這些問(wèn)題都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)能力也不能很好的提高，也會(huì)因此降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，從而不愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

（三）英語(yǔ)學(xué)習(xí)的教學(xué)資源不夠

在當(dāng)前教育中最主要就是為學(xué)生的教育提供更多的教育資源，學(xué)生在學(xué)校內(nèi)學(xué)習(xí)，更多的是對(duì)知識(shí)的渴望。所以，高職院校更應(yīng)滿足目前學(xué)生最迫切的關(guān)于教育方面的需求更好的為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)。但是往往由于高職院校的特殊性，其在一定程度上可能會(huì)忽略很多關(guān)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，在英語(yǔ)方面尤為突出。因此，在這種條件下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源的提供可能沒(méi)有那么充足，而且相對(duì)于其他院校，教學(xué)資源也會(huì)比較欠缺，教師在備課時(shí)，會(huì)受到教學(xué)資料的影響，導(dǎo)致課堂上的知識(shí)較單一，只是帶你的講解不透徹，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力下降。

二、建立英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)的必要性

（一）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

知識(shí)不能單一的總依靠教師在課堂上傳授的知識(shí)，更多情況下需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以利用周圍其他同學(xué)的幫助或一些其他的學(xué)習(xí)資源輔助進(jìn)行鞏固加深學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)用英語(yǔ)與同學(xué)交流等其他方式提高自己的口語(yǔ)交流能力。因此，根據(jù)上述的說(shuō)法，教師在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)，更多還是依靠學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性[2]。所以，高職學(xué)院建立的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源庫(kù)，能夠把一些前沿的有關(guān)英語(yǔ)的知識(shí)進(jìn)行整合，還能夠?qū)⒄n堂上老師沒(méi)有教授的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，這樣的計(jì)算機(jī)英語(yǔ)資源庫(kù)就相當(dāng)于一個(gè)開(kāi)放的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中心，通過(guò)這樣的方式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，也能通過(guò)英語(yǔ)資源庫(kù)學(xué)習(xí)到更多、更寶貴的知識(shí)，以此提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）提高英語(yǔ)教學(xué)水平

對(duì)于高職英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)的建立，其不僅僅是對(duì)課堂的有效延伸，更是對(duì)教師本身的一種提升。英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)后，教師更是能夠通過(guò)英語(yǔ)資源庫(kù)來(lái)搜素自己備課所需的各種資料，既在一定程度上節(jié)約了教師的備課時(shí)間，而且提高了課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和對(duì)知識(shí)的接受度。相應(yīng)的高職院校還可以將教學(xué)資源庫(kù)作為載體，以此開(kāi)展一些與英語(yǔ)有關(guān)的趣味活動(dòng)，通過(guò)參加活動(dòng)的形式來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情和積極性，讓更多的學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)英語(yǔ)資源庫(kù)，了解資源庫(kù)帶來(lái)的知識(shí)內(nèi)容，并充分利用英語(yǔ)資源庫(kù)提高自己的英語(yǔ)水平。高職院校提供的開(kāi)放的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源庫(kù)，是對(duì)高職英語(yǔ)教育一種很好的彌補(bǔ)，也能很好的提高高職英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量和水平。

（三）促進(jìn)高職院校信息化發(fā)展

隨著現(xiàn)代計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)的迅速發(fā)展，給很多領(lǐng)域帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，所以對(duì)于高職院校的教育也不例外。在現(xiàn)在看來(lái)，很多高職院校的大部分專業(yè)都已經(jīng)相應(yīng)的成立了相關(guān)的實(shí)訓(xùn)室，還有一些專業(yè)也建立了在線實(shí)操平臺(tái)和和一些相關(guān)的軟件教學(xué)設(shè)備。然而，在高職院校的英語(yǔ)專業(yè)還屬于公共課，部分學(xué)校僅僅采用傳統(tǒng)的課件教學(xué)模式，這會(huì)在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生在課堂上不活躍，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性不高，但是，這些問(wèn)題都可以通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)的建立來(lái)改變，資源庫(kù)的建立能夠?qū)崿F(xiàn)信息技術(shù)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)方面的改革。目前在英語(yǔ)教學(xué)方面，存在明顯的滯后性，教學(xué)方法不夠新穎，課堂比較枯燥，這回影響高職英語(yǔ)的發(fā)展。所以說(shuō)高職學(xué)校開(kāi)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)，尤其是在當(dāng)前信息技術(shù)下發(fā)展資源庫(kù)的建設(shè)，是高職英語(yǔ)現(xiàn)代化教學(xué)的重要載體[3]。

三、實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)的措施

（一）提高高職英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)和使用

教師在計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)以及在高職英語(yǔ)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，都起到了十分重要的積極促進(jìn)作用。因此，對(duì)于高職英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，只有將教師放在一個(gè)較重要的位置，重視教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起到的主體作用，才能夠真正提高高職英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量[4]。所以要想盡快的提升英語(yǔ)方面的教學(xué)質(zhì)量，就要對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，從而提高教師的綜合能力。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)校所能提供的硬性設(shè)備固然重要，但是想真正提高教學(xué)質(zhì)量，教師自身思想觀念的轉(zhuǎn)變是極其重要的，要培養(yǎng)教師終身學(xué)習(xí)的理念，并努力提升自身的能力，從而讓教師能夠接受并了解英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)。另外，除了上述所說(shuō)的教師自身的努力外，還要關(guān)注學(xué)校為教師提供的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，并通過(guò)教師之間的經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)，積極促進(jìn)教師綜合能力的提升，從而使教師重視計(jì)算機(jī)英語(yǔ)資源庫(kù)的建設(shè)。

（二）注重資源庫(kù)的使用，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，在教師教學(xué)過(guò)程中，要求教師必須加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。只有通過(guò)這樣的方式，才能更好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，以此滿足新課程改革對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的要求。然而很多教師在課堂教學(xué)的時(shí)間有限，往往不能僅僅依靠課堂上的時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的鍛煉，所以學(xué)生就可以使用課后的時(shí)間通過(guò)英語(yǔ)資源庫(kù)進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)，可以在資源庫(kù)內(nèi)學(xué)習(xí)一些鍛煉口語(yǔ)的方法，在了解理論知識(shí)后，與同學(xué)一起針對(duì)資源庫(kù)提供的理論知識(shí)進(jìn)行練習(xí)，以此來(lái)提高他們的口頭交流能力。這樣的方式可以很好的激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的熱愛(ài)，而且同時(shí)也讓學(xué)生能夠很好的用和同學(xué)交流的機(jī)會(huì)，鍛煉他們的口頭表達(dá)能力。

（三）積極運(yùn)用信息化手段，發(fā)揮信息技術(shù)的作用

信息化的技術(shù)有很多的優(yōu)勢(shì)，其對(duì)于信息的收集和整理是其他技術(shù)所不能相比的，信息化技術(shù)所擁有的開(kāi)放性的特點(diǎn)，與高職英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)相符合[5]。所以，對(duì)于高職院校英語(yǔ)資源庫(kù)的建設(shè)和使用是很重要的。另外,信息化技術(shù)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)起推動(dòng)作用。因此，我們?cè)趯?duì)英語(yǔ)資源庫(kù)的建設(shè)過(guò)程中，有必要充分利用信息化的技術(shù)，盡可能搜集更多的關(guān)于高職英語(yǔ)的教學(xué)資源，并利用信息化技術(shù)對(duì)搜集整理到的教學(xué)資源進(jìn)行總結(jié)，并按照一定的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行梳理，以此使高職英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)更加具有全面性和整體性的特點(diǎn)。通過(guò)這種方式所建立的計(jì)算機(jī)英語(yǔ)資源庫(kù)，能夠很好的提高高職英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

（四）積極建立高效的反饋體系

建立一個(gè)科學(xué)合理的反饋機(jī)制對(duì)于任何教學(xué)活動(dòng)都是十分重要的一部分。如果，在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有一個(gè)較好的反饋機(jī)制，高職英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)必然會(huì)與其教學(xué)目標(biāo)所偏離，所以會(huì)導(dǎo)致資源庫(kù)建設(shè)的效率會(huì)受到一定程度上的影響[6]。而且通過(guò)反饋機(jī)制的運(yùn)用，可以深刻了解師生對(duì)于英語(yǔ)資源庫(kù)使用中存在的問(wèn)題，以及針對(duì)資源庫(kù)的建設(shè)，他們所提出的建議，這種方式可以讓英語(yǔ)資源庫(kù)更好的服務(wù)大家，也能更好的豐富資源庫(kù)內(nèi)容建設(shè)。因此，在高職英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)中，我們必須科學(xué)合理的實(shí)施高效的評(píng)估反饋機(jī)制。并通過(guò)這一反饋機(jī)制的運(yùn)用，對(duì)高職英語(yǔ)資源庫(kù)的建設(shè)進(jìn)行實(shí)時(shí)的評(píng)估，從而及時(shí)反饋資源庫(kù)建設(shè)和使用過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，并有針對(duì)性地通過(guò)問(wèn)題提出較合理的解決方案。

四、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前信息化技術(shù)的迅速發(fā)展的背景下，為我國(guó)教育行業(yè)帶來(lái)了極大的改變，尤其是高職院校的教育更是面臨更大的挑戰(zhàn)。信息化技術(shù)的改變，對(duì)教育提出了更加嚴(yán)苛的要求，為了能夠適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)英語(yǔ)資源庫(kù)的建設(shè)刻不容緩。所以，在高職英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，如何將信息化技術(shù)與高職英語(yǔ)進(jìn)行有效融合，是當(dāng)前一個(gè)十分重要的教學(xué)改革研究熱點(diǎn)。在我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)于資源庫(kù)的建設(shè)和使用，不僅僅能夠?qū)⒔虒W(xué)資源進(jìn)行有效整合，而且，還能讓教師在對(duì)資源庫(kù)的使用中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，從而提高教學(xué)質(zhì)量。另外，資源庫(kù)的建立還有助于教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和教師隊(duì)伍的優(yōu)化。綜上所述，我們必須對(duì)高職英語(yǔ)資源庫(kù)的建設(shè)進(jìn)行一定的調(diào)整和改變，以此適應(yīng)信息化技術(shù)為主流的大時(shí)代背景。