申佳美子

滁州城市職業(yè)學(xué)院

由于長期受應(yīng)試教育的影響，美術(shù)往往處于教育學(xué)科中的邊緣地位，不僅對學(xué)生的各項(xiàng)要求較低，還有當(dāng)部分學(xué)生對美術(shù)具有天賦和喜愛時，部分家長和教師會認(rèn)為這是一種不務(wù)正業(yè)的行為，會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。但是隨著教育改革的不斷發(fā)展，人們越來越注重學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，因此美術(shù)教育又逐漸成為人們關(guān)注的重點(diǎn)。本文主要對新時期美術(shù)教育教學(xué)體系的反思和重構(gòu)進(jìn)行了研究，旨在為今后的美術(shù)教育發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、目前美術(shù)教育教學(xué)體系的現(xiàn)狀分析

隨著新課程教育改革的不斷推進(jìn)，各個高校已經(jīng)逐漸將美術(shù)教育作為招生的重點(diǎn)以此促進(jìn)高校擴(kuò)招，這就使得美術(shù)類考生的數(shù)量逐漸增多，因此我國的美術(shù)教育也出現(xiàn)了繁榮的新局面，進(jìn)入了美術(shù)教育發(fā)展的新時期。同時，越來越多的美術(shù)考生為了能夠進(jìn)入高校，普遍參加了各種速成的美術(shù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，使學(xué)生在接受產(chǎn)業(yè)鏈形式的教育后順利進(jìn)入高校，但是通過這樣的培訓(xùn)后產(chǎn)生的人才質(zhì)量并不高，因此使得我國目前美術(shù)教育面臨著更多的困擾。不僅如此，相較于之前美術(shù)教育教學(xué)體系,教師的教學(xué)方式比較單一,也使得學(xué)生的知識儲備較為單薄，甚至難以應(yīng)對新時期美術(shù)教育的發(fā)展和改革[1]。

在美術(shù)教育改革之前，受應(yīng)試教育的影響使得美術(shù)教育發(fā)展出現(xiàn)停滯，而在現(xiàn)代美術(shù)教育中又因?yàn)閷W(xué)生升學(xué)的壓力使得美術(shù)教學(xué)成為熱門教育學(xué)科?？梢?，在現(xiàn)代美術(shù)教育中并沒有突出美術(shù)教育的實(shí)質(zhì)，僅僅將其作為學(xué)生升學(xué)的一種工具，對學(xué)生有益就重拾起來發(fā)展，無益就棄之不理。雖然當(dāng)代的美術(shù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)已經(jīng)形成龐大的教育產(chǎn)業(yè)鏈，在提升學(xué)生升學(xué)率方面起到了一定的促進(jìn)作用，但是并不能為我國培養(yǎng)出高質(zhì)量的美術(shù)人才，反而使得美術(shù)教育領(lǐng)域散發(fā)銅臭味，使人們對美術(shù)教育產(chǎn)生一種錯誤的認(rèn)知。而真正的美術(shù)教育應(yīng)該是充分挖掘?qū)W生的特長和優(yōu)勢，為促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展為目的，旨在為國家培養(yǎng)高質(zhì)量的優(yōu)秀人才，但是現(xiàn)代的美術(shù)教育體系并沒有按照學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo)去有效實(shí)施，所以美術(shù)教育改革是未來美術(shù)領(lǐng)域發(fā)展的必然趨勢。

二、新時期美術(shù)教育教學(xué)體系的反思與重構(gòu)策略

為了徹底解決目前美術(shù)教育教學(xué)面臨的問題，需要對當(dāng)下的局面進(jìn)行分析，找到根本原因從源頭上進(jìn)行教育改革，才能盡可能的杜絕現(xiàn)在美術(shù)教育教學(xué)的現(xiàn)象。所以，我們應(yīng)該對當(dāng)下美術(shù)教育教學(xué)體系的發(fā)展進(jìn)行深刻的分析和反思，再結(jié)合具體實(shí)際情況重新建構(gòu)美術(shù)教育教學(xué)體系。

（一）追溯美術(shù)教育系統(tǒng)的歷史，重新建構(gòu)美術(shù)教育認(rèn)知

對于目前的美術(shù)教育教學(xué)體系，一直受到傳統(tǒng)教育的限制，其主要原因在于不能正確的對美術(shù)教育提出有效的質(zhì)疑，無法從根本上對美術(shù)教育中存在的問題進(jìn)行深入的剖析，使得目前的教育教學(xué)體系僵化，最終影響美術(shù)的教學(xué)效果。要想徹底改變美術(shù)教學(xué)中存在的弊端，就要追尋美術(shù)教育的本質(zhì)，因此應(yīng)該追溯美術(shù)教育系統(tǒng)的歷史，對美術(shù)歷史進(jìn)行全面深入的研究，全面了解美術(shù)教育的歷史形態(tài)的多元化，并在此基礎(chǔ)上重新建構(gòu)對美術(shù)教育的認(rèn)知，不斷改變現(xiàn)代美術(shù)體系。具體而言，從原始時期美術(shù)教育就已經(jīng)產(chǎn)生并逐漸發(fā)展了，這都是有據(jù)可查的事實(shí)。在隨后經(jīng)過長期的發(fā)展，當(dāng)下的美術(shù)教育已經(jīng)成為人類文化生活中重要的組成部分[2]。所以，在對美術(shù)教育進(jìn)行改革的過程中，不能一味的對其進(jìn)行全盤否定，而是應(yīng)該勇于突破傳統(tǒng)美術(shù)教育的限制，尊重美術(shù)文化的多樣性和復(fù)雜性，多樣化的基礎(chǔ)上重塑豐富的內(nèi)涵，為教師提供全面的教學(xué)思想，使人們逐漸對全面了解美術(shù)教育的歷史，并及時的進(jìn)行反思，以一種寬容并包的心態(tài)去接受文化的融合，進(jìn)而充分發(fā)揮美術(shù)教育的優(yōu)勢作用，創(chuàng)造美術(shù)教育的新紀(jì)元，最終促進(jìn)美術(shù)教育的廣泛發(fā)展。與此同時，我們還需要對美術(shù)教育進(jìn)行重新的評估，重點(diǎn)考察美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)體系和教學(xué)模式，在不斷豐富美術(shù)教育元素的同時，深入挖掘美術(shù)教育的本質(zhì)，促使教師對美術(shù)教育內(nèi)容進(jìn)行重新的建構(gòu)，進(jìn)而形成清晰的美術(shù)教育體系。

（二）結(jié)合美術(shù)教育理論知識進(jìn)行教學(xué)，針對性的對學(xué)生因材施教

對于學(xué)生而言，不僅要讓學(xué)生知其然，更重要的是讓學(xué)生知其所以然，只有這樣才能使學(xué)生得到真正的提升和進(jìn)步，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。所以，教師應(yīng)該結(jié)合美術(shù)教育理論知識對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生全面掌握美術(shù)技巧，真正領(lǐng)會美術(shù)繪畫的神韻和意義，進(jìn)而為學(xué)生未來的美術(shù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

通過重新建構(gòu)美術(shù)教育教學(xué)體系，突破傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)體系的限制，對目前的美術(shù)教育教學(xué)體系進(jìn)行了有效的反思，使得教學(xué)體系和教學(xué)模式更加靈活，同時也在一定程度上提升了教師的教學(xué)效果。在建構(gòu)新的美術(shù)教育教學(xué)體系的過程中，為了盡可能的減少教學(xué)中存在的問題，應(yīng)該進(jìn)行自主局部的嘗試，通過不斷的整合教育教學(xué)內(nèi)容，才能促使美術(shù)教育改革達(dá)到理想的效果。不僅如此，全面開放美術(shù)教育教學(xué)也具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，不僅可以打破教條形式主義，提升學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的個性化，還可以在豐富教學(xué)內(nèi)容的前提下，對學(xué)生進(jìn)行差異化教學(xué)，使得對每個學(xué)生因材施教，進(jìn)而重新組建美術(shù)教育教學(xué)新體系。

對于美術(shù)教育而言，當(dāng)學(xué)校在進(jìn)行教育改革時，需要具有足夠多的勇氣和膽識，不斷增加美術(shù)教育教學(xué)的種類和內(nèi)容，豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，融合多元美術(shù)文化，才能順利推動美術(shù)教學(xué)課程改革的發(fā)展。例如，除去繪畫之外，還可以適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生開展雕塑和工藝美術(shù)課程等，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣，豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，還可以使學(xué)生認(rèn)識到美術(shù)多元性的特點(diǎn)。由于美術(shù)繪畫訓(xùn)練還存在不同的方法，需要教師秉承著包容和耐心的教學(xué)態(tài)度，在保障學(xué)生繪畫基礎(chǔ)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，不斷的在言語和行動上鼓勵學(xué)生，加強(qiáng)師生之間的交流與互動，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，同時，教師還應(yīng)該不斷根據(jù)教學(xué)實(shí)踐積極探索新的教學(xué)方法和教學(xué)手段。不僅如此，在具體的實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該盡量避免教學(xué)生單純的學(xué)習(xí)繪畫技能，這樣會限制學(xué)生的思維和想象力，而是應(yīng)該針對性的對學(xué)生進(jìn)行因材施教，為學(xué)生直觀的呈現(xiàn)美術(shù)的豐富內(nèi)容和藝術(shù)形態(tài)，給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生可以自由表達(dá)本身的思想，進(jìn)而有效落實(shí)美術(shù)教育教學(xué)體系，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[3]。

（三）積極開展美術(shù)教育教學(xué)實(shí)踐，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

為了提升美術(shù)教育教學(xué)效果，還應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)實(shí)加強(qiáng)對美術(shù)教育的實(shí)踐和創(chuàng)新。在重構(gòu)美術(shù)教育教學(xué)體系時，不能脫離實(shí)際，而是需要結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行分析和研究，在實(shí)際教學(xué)的基礎(chǔ)上不斷的進(jìn)行實(shí)踐和創(chuàng)新。不僅要加強(qiáng)內(nèi)部實(shí)踐本身的創(chuàng)新，也要對外在實(shí)踐行為進(jìn)行創(chuàng)新。因此，在進(jìn)行美術(shù)教育教學(xué)體系改革的時候，可以適當(dāng)?shù)慕梃b國內(nèi)外優(yōu)秀的成功案例，并對其取其精華去其糟粕，加強(qiáng)對美術(shù)教育教學(xué)體系的重構(gòu)。同時，在對外國美術(shù)教育體系進(jìn)行研究的過程中不難發(fā)現(xiàn)，外國的美術(shù)教育是非常注重學(xué)生的個性化發(fā)展的，有的甚至已經(jīng)超過了教育本身的重要程度。針對這樣的情況，我們對于國內(nèi)的美術(shù)教育教學(xué)改革應(yīng)該大膽的進(jìn)行，教師可以通過對學(xué)生的鼓勵和引導(dǎo)，挖掘?qū)W生的巨大潛力和創(chuàng)造力，進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)生個體創(chuàng)作意識的表達(dá)。尤其在進(jìn)行新時期現(xiàn)代美術(shù)教育教學(xué)改革時，務(wù)必要打破傳統(tǒng)的固有思維模式，深入挖掘美術(shù)潛在的各種可能性，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力[4]。

目前，隨著現(xiàn)代美術(shù)教育觀念的不斷更新，實(shí)踐美術(shù)教學(xué)不僅在表達(dá)形式和媒介上已經(jīng)發(fā)生了很大的改變和突破，在很大程度上使得人們逐漸意識到藝術(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要意義和作用，這對于創(chuàng)新美術(shù)教育教學(xué)理念創(chuàng)新提供了良好的發(fā)展機(jī)遇。因此，美術(shù)教育首先要立足現(xiàn)實(shí)的情況，具備廣闊的視野，這樣才能凸顯出實(shí)踐創(chuàng)新的重要性和目前形勢的緊迫性。當(dāng)面對現(xiàn)當(dāng)代美術(shù)教育中存在問題時，需要勇于突破傳統(tǒng)的限制，探討新時期美術(shù)教育的內(nèi)容和形式，同時在新的美術(shù)教育教學(xué)體系中，教師還應(yīng)該保持開放性和實(shí)驗(yàn)性，在保障美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的同時，爭取最大的自由和空間。

不僅如此，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置中還應(yīng)該開設(shè)全新的美術(shù)課程，為學(xué)生引進(jìn)不同的教學(xué)內(nèi)容，以一種全新的觀念和形式打破傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的困境。在此期間，教師還應(yīng)該不斷豐富多元化的教學(xué)內(nèi)容，將相關(guān)的教學(xué)知識引入到實(shí)際教學(xué)中，為學(xué)生構(gòu)建完整的美術(shù)知識體系，最大限度的鼓勵學(xué)生釋放自身的潛能，利于學(xué)生形成極具個性化的特征[5]。通過多元化的藝術(shù)形態(tài)表現(xiàn)美術(shù)教育教學(xué)的特點(diǎn)，對于美術(shù)教育而言是一項(xiàng)很大的挑戰(zhàn)，并且現(xiàn)階段只有突破美術(shù)教學(xué)的局限，才能真正推動美術(shù)教育教學(xué)的改革，將其與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行很好的融合。另外，隨著社會的不斷發(fā)展，人們對于藝術(shù)審美的要求也越來越高，為了實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育和現(xiàn)實(shí)的有效融合，必須突破教育局限，豐富美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容。尤其在新時期的美術(shù)教育教學(xué)中，需要在以往的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新，幫助學(xué)生全面提升美術(shù)應(yīng)用的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)對美術(shù)教育的全新突破。

三、結(jié)語

綜上所述，通過對目前美術(shù)教育教學(xué)體系的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，具體闡述了新時期美術(shù)教育中存在的問題和弊端，并進(jìn)一步提出了新時期美術(shù)教育教學(xué)體系的反思與重構(gòu)策略，希望對今后的美術(shù)教育教學(xué)改革提供借鑒?？偠灾?，進(jìn)行美術(shù)教育教學(xué)體系的重構(gòu)是一項(xiàng)長期的任務(wù)，在這個過程中創(chuàng)新和實(shí)踐在美術(shù)教育教學(xué)改革中發(fā)揮了重要的作用，我們需要擁有敢于突破困難的勇氣和智慧，不斷的對美術(shù)教育教學(xué)體系進(jìn)行反思和創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生大膽的進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造和表達(dá)，才能實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育的長遠(yuǎn)發(fā)展，為國家和社會培養(yǎng)大量的高質(zhì)量人才，進(jìn)而真正促進(jìn)我國美術(shù)教育教學(xué)體制的改革與創(chuàng)新。