陸偉玲

[摘要] 在道德與法治學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用主題整合理念，既符合學(xué)科特質(zhì)，也是對(duì)德育一體化要求的落實(shí)。主要整合策略：學(xué)科內(nèi)整合，貫通教學(xué)目標(biāo);與時(shí)事聯(lián)結(jié)，豐盈教學(xué)內(nèi)容;學(xué)科間融合，活潑教學(xué)體態(tài);統(tǒng)整德育項(xiàng)目，協(xié)調(diào)兒童發(fā)展，讓道德與法治教學(xué)走向豐厚、立體，使學(xué)生得到全面生長(zhǎng)。

[關(guān)鍵詞] 主題整合;道德與法治教學(xué);德育一體化

當(dāng)前，主題整合理念被越來(lái)越多地運(yùn)用于教育教學(xué)中?！度珖?guó)大中小學(xué)教材建設(shè)規(guī)劃（2019-2022年）》明確要求推動(dòng)德育一體化。而小學(xué)道德與法治課程具有生活性、開放性、活動(dòng)性的特征，教學(xué)方式具有延展性、多向性，這些學(xué)科特質(zhì)都決定著本學(xué)科運(yùn)用整合理念之必要。可以說(shuō)，德育一體化呼喚著整合理念。

我校在探究主題整合及跨界學(xué)習(xí)理念和教學(xué)實(shí)踐方面成果豐碩。2018年12月，朱愛華校長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)《跨界學(xué)習(xí)，奠基大成——小學(xué)育人路徑探索20年》榮獲基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。在這樣的教育背景下，筆者在道德與法治教學(xué)中積極踐行整合理念，略有心得。

一、學(xué)科內(nèi)整合，貫通教學(xué)目標(biāo)

綜觀小學(xué)道德與法治12冊(cè)教材，相同主題的內(nèi)容呈現(xiàn)由淺入深、螺旋上升的結(jié)構(gòu)。據(jù)此，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)就可以貫通相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)達(dá)到“瞻前顧后”的良好效果。

環(huán)保主題內(nèi)容在各年段教材中均有所呈現(xiàn)。一年級(jí)“我和大自然”單元引導(dǎo)兒童懂得大自然給予人類的饋贈(zèng)，潛移默化地培養(yǎng)孩子愛護(hù)大自然的意識(shí)。二年級(jí)“綠色小衛(wèi)士”單元引導(dǎo)兒童關(guān)注水、空氣污染等問(wèn)題，開動(dòng)腦筋展開生活微環(huán)保行動(dòng)。四年級(jí)“讓生活多一些綠色”單元，讓孩子思考、探究變廢為寶，過(guò)低碳生活。六年級(jí)“愛護(hù)地球 共同責(zé)任”單元?jiǎng)t引領(lǐng)學(xué)生以地球小公民、世界小公民的身份了解全人類為保護(hù)資源和環(huán)境所做的努力，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，樹立公民意識(shí)。這些單元的教學(xué)目標(biāo)既相對(duì)獨(dú)立又彼此勾連形成一個(gè)整體。因此，教學(xué)一年級(jí)“我和大自然”這個(gè)單元時(shí)，我們補(bǔ)充設(shè)計(jì)了“花草過(guò)得怎么樣”的觀察活動(dòng)作為課堂延伸，把兒童的目光引向生活中的真實(shí)問(wèn)題，滲透問(wèn)題意識(shí)、環(huán)保意識(shí)，為二年級(jí)調(diào)查環(huán)境問(wèn)題的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程中生成的物態(tài)化學(xué)習(xí)成果，如環(huán)境問(wèn)題的調(diào)查記錄表、“我的環(huán)保小搭檔”介紹卡、低碳生活計(jì)劃單等，我們精心組織活動(dòng)加以利用。在相同甚至不同年段，讓學(xué)生互相展示、交流自己的學(xué)習(xí)成果，低年級(jí)孩子向高年級(jí)學(xué)生提問(wèn)，高年級(jí)學(xué)生為低年級(jí)兒童講解，形成一個(gè)生生互動(dòng)共學(xué)的“場(chǎng)”。這趣味盎然的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓孩子們?cè)谟淇爝_(dá)成階段學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)還能積極進(jìn)行主動(dòng)建構(gòu)，享受到生動(dòng)、全面的環(huán)保教育。

貫通教學(xué)目標(biāo)，需要教師準(zhǔn)確把握總體和階段教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教師的整體性架構(gòu)能力提出了一定要求，帶給兒童的則是春風(fēng)化雨般的德性濡染。

二、與時(shí)事聯(lián)結(jié)，豐盈教學(xué)內(nèi)容

生活是本大的教科書。充分挖掘生活資源，聯(lián)結(jié)社會(huì)時(shí)事，可以使德法教學(xué)內(nèi)容得到充實(shí)，甚至可以成為對(duì)教材的一種補(bǔ)缺。

教材中的某些主題無(wú)法與學(xué)生當(dāng)下實(shí)際生活無(wú)縫對(duì)接，如災(zāi)難教育、生命教育等。教師通常運(yùn)用補(bǔ)充資料、訪問(wèn)調(diào)查、設(shè)置情境等策略努力拉近學(xué)生與話題之間的距離。可這些前置性學(xué)習(xí)活動(dòng)在一定程度上削減了話題本身帶給學(xué)生的新鮮感，課堂教學(xué)就難以真正觸動(dòng)孩子的心弦。而從兒童心理接受程度的角度考量，不少有關(guān)災(zāi)難的話題也并不適宜設(shè)置情境。

當(dāng)重要的社會(huì)時(shí)事發(fā)生，我們要敏銳地加以捕捉，充分利用好這些真實(shí)情境。2020年，新冠肺炎疫情肆虐，中華兒女團(tuán)結(jié)一心共克時(shí)艱。我們利用班級(jí)QQ群、微信群組織學(xué)生從新聞報(bào)道、視頻等資料中關(guān)注疫情變化，了解病毒的相關(guān)知識(shí)，討論宅家健康生活計(jì)劃，交流作為一個(gè)小公民的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。同時(shí)，重點(diǎn)觀看由名師錄制的“生命課程系列”《戰(zhàn)“疫”集結(jié)號(hào)》微課。一課一主題，一課一討論，有序推進(jìn)。從學(xué)生的討論可以看出，真實(shí)的災(zāi)難事件帶給他們心靈的觸動(dòng)是巨大的。社會(huì)時(shí)事給予學(xué)生豐盈的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使他們提高認(rèn)知，豐富情感，提升素養(yǎng)，切實(shí)成長(zhǎng)。

三、學(xué)科間融合，活潑教學(xué)體態(tài)

各學(xué)科均有其特質(zhì)，但在同一年級(jí)，各學(xué)科中教學(xué)素材、教學(xué)目標(biāo)等均有不同程度的交疊。這是因?yàn)楦鲗W(xué)科教學(xué)均指向?qū)W生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而核心素養(yǎng)在同一年段的培養(yǎng)目標(biāo)和落實(shí)尺度是相對(duì)一致的。

五年級(jí)下冊(cè)《弘揚(yáng)優(yōu)秀家風(fēng)》一課引導(dǎo)學(xué)生從家中長(zhǎng)輩處了解優(yōu)秀家風(fēng)并加以傳承。與之類似的內(nèi)容在同年級(jí)語(yǔ)文口語(yǔ)交際“走進(jìn)他們的童年歲月”中也有編排，旨在培養(yǎng)孩子擬訪談清單、有條理地記錄的技能。不同教材中，與長(zhǎng)輩進(jìn)行訪談均為重要組成部分。

如果逐個(gè)學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，學(xué)生就會(huì)重復(fù)相似的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，消耗了學(xué)習(xí)熱情，效果自然不理想。于是，我們優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)，將相關(guān)內(nèi)容巧妙融合。我們組織學(xué)生開展“走進(jìn)長(zhǎng)輩的童年”主題實(shí)踐活動(dòng)，共同討論、擬訂采訪時(shí)可能提出的問(wèn)題：長(zhǎng)輩們童年衣食住行方面的情況如何？他們玩哪些游戲？……采訪過(guò)程中，孩子們聽長(zhǎng)輩講過(guò)去的故事，看長(zhǎng)輩示范玩?zhèn)鹘y(tǒng)游戲，與長(zhǎng)輩進(jìn)行著心靈的交流，有的孩子甚至采訪了家中的幾代人。此間，孩子們自然探尋到了優(yōu)秀家風(fēng)，掌握了開展訪談的相關(guān)技能。采訪記錄的呈現(xiàn)方式也可多樣化，圖文并茂講述，展示采訪記錄文稿，制作成美篇推送到班級(jí)群等。我們圍繞不同的采訪話題，選取各小組推薦的優(yōu)秀作品進(jìn)行全班交流，構(gòu)建起一個(gè)課內(nèi)課外、線上線下立體結(jié)構(gòu)的交流學(xué)習(xí)時(shí)空。

學(xué)科間融合使得教學(xué)活動(dòng)的指向由單一變成多維度，學(xué)生的思維活動(dòng)也由淺層走向深入。它所形成的張力吸引著兒童全身心沉浸到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，同時(shí)激發(fā)教師創(chuàng)造性地實(shí)施教學(xué)，教學(xué)體態(tài)也變得活潑且有活力。

四、統(tǒng)整德育項(xiàng)目，協(xié)調(diào)兒童發(fā)展

涂爾干認(rèn)為：“不能僵硬地把道德教育范圍局限于教室中的課時(shí)，它不是某時(shí)某刻的事情，而是每時(shí)每刻的事情?！币虼?，我們注意將教學(xué)與學(xué)校德育活動(dòng)項(xiàng)目融合，使二者有機(jī)統(tǒng)整，互為補(bǔ)充、互相借力。

節(jié)日是學(xué)校德育活動(dòng)的經(jīng)典元素。通過(guò)不斷挖掘、賦予節(jié)日新的內(nèi)涵，可以為道德與法治課堂教學(xué)拓展出一片新時(shí)空。怎樣讓孩子們的兒童節(jié)過(guò)得更有意思？我們把節(jié)日活動(dòng)主題定為“我的游戲我做主”，統(tǒng)整教材中“我們好好玩”單元內(nèi)容，分年段開展活動(dòng)：我是游戲小達(dá)人、傳統(tǒng)游戲我會(huì)玩、創(chuàng)意游戲我設(shè)計(jì)。孩子們?cè)诳鞓?lè)體驗(yàn)中感受到安全、健康的游戲所帶來(lái)的意趣，培養(yǎng)起生活的雅趣。國(guó)慶七十周年，我們對(duì)愛國(guó)主義教育獨(dú)辟蹊徑，以“我們的國(guó)家版圖”為主題，統(tǒng)整教材中《我們神圣的國(guó)土》相關(guān)內(nèi)容開展活動(dòng)：拼一拼中國(guó)地圖、創(chuàng)意勾勒版圖輪廓、講祖國(guó)版圖故事、研究祖國(guó)版圖歷史。有了這樣的親身體驗(yàn)和探究，愛國(guó)之情、國(guó)家認(rèn)同就能深深根植于學(xué)生的心田。教學(xué)《愛心的傳遞者》引導(dǎo)兒童關(guān)愛他人。2003年，作為世界長(zhǎng)壽之鄉(xiāng)的孩子，我校學(xué)生曾共同制作小壽桃獻(xiàn)給小湯山。當(dāng)新冠疫情發(fā)生，孩子們宅在家中滿懷真情制作作品，書畫、捏塑、剪紙……表達(dá)對(duì)醫(yī)護(hù)工作者的感恩，對(duì)健康的祈愿。集體獻(xiàn)愛心，讓學(xué)生從內(nèi)心感受到善行義舉有力量，感悟到德行需正、人性有美，在生活中自然能夠以愛心行動(dòng)溫暖他人。

道德與法治教學(xué)因?yàn)橛辛说掠顒?dòng)的延展而更開闊，學(xué)生擁有了行動(dòng)實(shí)踐的天地;德育活動(dòng)也因?yàn)樽裱n程的明確育人指向而擁有了靈魂，避免了表面熱鬧之下的空洞。

靈活運(yùn)用整合理念于道德與法治教學(xué)中，拓寬教師的育人視野，提升育人能力，讓學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)切實(shí)提升，為他們一生打下良好的精神底色，以成長(zhǎng)為全面發(fā)展的時(shí)代新人。