朱小培

[摘要] 小學(xué)道德與法治課程與勞動教育密切相關(guān)，在課堂中實現(xiàn)勞動教育滲透，關(guān)系著學(xué)生人生觀、價值觀以及思想觀的樹立與確定。滲透勞動教育的策略：根據(jù)課程性質(zhì)，探尋勞動價值;再現(xiàn)勞動情景，激發(fā)學(xué)生思考;組織實踐活動，體驗勞動樂趣;促進家校聯(lián)合，培養(yǎng)勞動習(xí)慣。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)道德與法治;勞動教育;滲透策略

在道德與法治課中，勞動教育是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，是幫助學(xué)生塑造良好勞動理念、走向美麗人生的重要途徑。在小學(xué)階段，在道德與法治課程實施的過程中，教師應(yīng)注重勞動教育滲透，讓小學(xué)生理解勞動的價值和意義，樹立良好的勞動精神，幫助學(xué)生在勞動中成長、學(xué)習(xí)與進步。

一、根據(jù)課程性質(zhì)，探尋勞動價值

在小學(xué)階段，勞動教育是道德與法治課程中的重要組成部分，但在實際教學(xué)中，大多數(shù)教師往往側(cè)重于傳授勞動方法以及技能，忽略了勞動價值的探究與認(rèn)可、勞動習(xí)慣的形成與建立、勞動情感的激發(fā)和體驗等更為重要的教育內(nèi)容。事實上，如果教師將勞動教育錯誤地定義為傳授勞動方法、提高勞動能力，那這和一般的綜合實踐活動沒有區(qū)別。因此，教師需要從道德與法治的課程特征出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生深入探究勞動的價值及意義。

例如，在教學(xué)《走近我們的老師》時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生“深入理解并認(rèn)可教師的勞動價值”。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析教師的勞動形式以及內(nèi)容，探尋教師勞動的價值。在這個過程中，教師組織課堂討論，鼓勵學(xué)生分享自己的觀察心得，而學(xué)生也相繼補充了很多內(nèi)容。比如，針對教學(xué)環(huán)節(jié)，不論學(xué)生是否認(rèn)真聽講，教師都需要站在講臺前為學(xué)生授課，整個過程將持續(xù)整整45分鐘;再比如，每一次備課，教師都需要花費很多時間搜集資源、設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。除此之外，教師還需要參與學(xué)校的教研會議、周期性的課程培訓(xùn)以及課程輔導(dǎo)，對個別學(xué)生還需要進行家訪和溝通。通過分享和互動，學(xué)生進一步理解了教師這一職業(yè)的責(zé)任感以及其背后巨大的勞動價值，而這遠比一般意義上的說教有價值得多。

為了提升道德與法治課程的有效性，也為了更好地實施勞動教育，教師應(yīng)當(dāng)從課程特征入手，引導(dǎo)學(xué)生深入探尋勞動的重要價值。在這樣探究的過程中，學(xué)生才能真正明白勞動的重要性。

二、再現(xiàn)勞動情景，激發(fā)學(xué)生思考

情景可以觸碰學(xué)生的心弦，使學(xué)生產(chǎn)生情緒的碰撞。針對小學(xué)道德與法治課程教學(xué)，若想讓學(xué)生形成良好的道德觀念，創(chuàng)造和生活相關(guān)的情景是必不可少的步驟。小學(xué)生在觀察、識記以及處理信息時更傾向于運用形象思維，這意味著教師在教學(xué)過程中，需要結(jié)合核心的教學(xué)內(nèi)容，通過表演、故事、實驗、制作以及游戲等相對趣味化的活動類型，利用現(xiàn)代化媒體技術(shù)重現(xiàn)生活化的場景，激發(fā)學(xué)生的感官，使學(xué)生在生活化的情景中感知、體驗與學(xué)習(xí)。這樣才能熏陶學(xué)生的情感，同時促進其品德發(fā)展。

例如，在教學(xué)《父母多愛我》時，在上課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師利用信息技術(shù)為學(xué)生生動展示了父母一天工作與生活的視頻和音頻，那溫馨動人的畫面、那溫暖人心的細節(jié)，都深深地觸動著學(xué)生心中的柔軟心弦，學(xué)生對父母無私的愛也有了深刻的體會。在學(xué)生對視頻內(nèi)容產(chǎn)生深刻的情感認(rèn)知以后，教師順理成章啟發(fā)學(xué)生思考：為人子女，應(yīng)當(dāng)為父母做些什么呢？這樣的話題引發(fā)了學(xué)生的討論欲望，學(xué)生七嘴八舌地分享著自己的觀點。比如，有的學(xué)生說，“應(yīng)當(dāng)好好學(xué)習(xí)，用實際行動回饋父母?！庇械膶W(xué)生表示，“父母每天下班很辛苦，我們應(yīng)當(dāng)主動承擔(dān)一些家務(wù)活，為父母分憂解勞?！边€有一些學(xué)生認(rèn)為，“我們可以為爸爸媽媽按按肩膀、捶捶腿，讓他們舒服一些?！痹谶@個過程中，學(xué)生形成了一定的共識：應(yīng)當(dāng)尊重父母的勞動成果，體諒其勞動的艱辛，以實際行動回饋父母，為父母分憂解勞。由此可見，通過真實生動的情景，展現(xiàn)學(xué)生的勞動意識顯著增強，勞動教育也收獲了很好的效果。

在道德與法治課堂中，為了更好地滲透勞動教育，教師還需要采取生動形象的教學(xué)手段，為學(xué)生重現(xiàn)勞動場景，激發(fā)學(xué)生對勞動場景的情感體驗與思想認(rèn)知，讓學(xué)生形成勞動的意識，這樣才能取得理想的教學(xué)效果。

三、組織實踐活動，體驗勞動樂趣

直接經(jīng)驗是一切認(rèn)知的源頭。實踐對個體認(rèn)知而言無疑是極為關(guān)鍵的，尤其在道德與法治課程教學(xué)過程中，如果教師只是采取灌輸式教學(xué)模式，只會讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的不適，并不能帶給學(xué)生思考和領(lǐng)悟。鑒于此，為了更好地滲透勞動教育，教師不妨在課堂中組織一系列生動、有趣的實踐活動，讓學(xué)生在實踐中體會勞動的價值，讓學(xué)生在實踐中感受勞動的意義，而這樣的教學(xué)才更加深刻、更具成效。

如《這些事我來做》一課教學(xué)，教學(xué)重點是幫助學(xué)生形成初步的責(zé)任意識，使學(xué)生具備家庭奉獻的精神。眾所周知，隨著社會的進步，再加上優(yōu)生優(yōu)育的理念影響，導(dǎo)致大多數(shù)家庭都是獨生子女。這些孩子在成長過程中，沒有經(jīng)歷多少挫折，而且家長也給孩子盡可能創(chuàng)造優(yōu)越的物質(zhì)生活條件，導(dǎo)致他們往往以自我為中心，缺乏對父母的體諒，更沒有多少家庭責(zé)任感。為了改變這一趨勢，教師在課堂上組織了“家務(wù)擂臺賽”的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生展示在做家務(wù)方面的特長以及技能。比如，教師在擂臺賽中專門設(shè)計了“疊被子”“掃地”“整理桌子”等比賽項目，同時給學(xué)生計時，看看誰在規(guī)定時間內(nèi)完成得好，就可以獲得“家務(wù)小能手”的榮譽稱號。通過這樣的方式，既幫助學(xué)生形成良好的勞動意識，還能培養(yǎng)學(xué)生的勞動習(xí)慣，讓學(xué)生體會勞動的快樂。

教師在滲透勞動教育時，一定要從實踐的層面出發(fā)，給學(xué)生設(shè)計一系列的實踐活動，讓學(xué)生在實踐過程中體會勞動價值，感悟勞動意義，形成勞動認(rèn)知與習(xí)慣，這樣才能踐行勞動教育。

四、促進家校聯(lián)合，培養(yǎng)勞動習(xí)慣

想要真正提高勞動教育在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的滲透效果，使學(xué)生形成健康的三觀并實現(xiàn)全面發(fā)展，教師不能只是關(guān)注學(xué)生在勞動過程中的即時表現(xiàn)，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的勞動習(xí)慣。眾所周知，勞動教育是小學(xué)道德與法治課堂中的重要組成部分，但在以往的教學(xué)中，雖然教師同樣滲透勞動教育理念，但收效甚微。這是因為，一切勞動教育只是在課堂實施，并未在學(xué)生生活中貫徹到底。因此，為了幫助學(xué)生建立良好的勞動習(xí)慣，教師應(yīng)當(dāng)促進家校聯(lián)合，使學(xué)生形成良好的勞動

精神。

例如，在教學(xué)《我的家庭貢獻與責(zé)任》時，本課的知識目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生了解為家庭做貢獻的途徑，通過自己的實際行動為家庭做貢獻。經(jīng)調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生在家中過著養(yǎng)尊處優(yōu)的生活，基本不參與任何勞動活動，自然也就不可能形成良好持久的勞動習(xí)慣。鑒于此，教師應(yīng)組織父母來校聽課，使家長意識到溺愛對孩子成長的壞處、懂得利用勞動培養(yǎng)學(xué)生心智，使學(xué)生具備良好的勞動實踐能力。因此，教師可向家長要求，每日拍攝學(xué)生參與勞動的小視頻，看看誰在家表現(xiàn)最好、最懂事、最喜歡勞動，并在班級中公開表揚，同時評選班級的勞動之星。在教師的努力下，家庭成為學(xué)生建立勞動習(xí)慣的重要場所，在家校合力影響下，學(xué)生對勞動教育的認(rèn)知有了真正的優(yōu)化。

現(xiàn)在的小學(xué)生大多屬于獨生子女，因此家長難免溺愛縱容，恨不得將一切家務(wù)勞動“包圓”，導(dǎo)致他們回到家不是學(xué)習(xí)就是玩，根本沒有參與勞動的機會。因此，教師有必要扭轉(zhuǎn)家長的錯誤認(rèn)知，家校合力共同促進學(xué)生形成良好的勞動習(xí)慣。