夏春梅 王芳

摘要：時(shí)代在發(fā)展，教育自當(dāng)跟上腳步，借助于新的教學(xué)手段，讓我們的傳統(tǒng)文化重新煥發(fā)勃勃生機(jī)，讓孩子們樂(lè)學(xué)、好學(xué)、善學(xué)。

關(guān)鍵詞：微課? 傳統(tǒng)文化? 實(shí)用性? 高效性? 操作性強(qiáng)

統(tǒng)一使用部編版教材后，教師們欣喜地發(fā)現(xiàn)，深深植根于中華民族的傳統(tǒng)文化課程大量編排在教材中，那些歷經(jīng)千年而依舊璀璨的文化是我們的民族魂。習(xí)近平總書(shū)記說(shuō)：“傳統(tǒng)文化孕育文化自信，是站穩(wěn)腳跟的根基?！弊鳛榻處?，重視傳統(tǒng)文化的發(fā)揚(yáng)，責(zé)無(wú)旁貸。時(shí)代在發(fā)展，教育自當(dāng)跟上腳步，借助于新的教學(xué)手段，讓我們的傳統(tǒng)文化重新煥發(fā)勃勃生機(jī)，讓孩子們樂(lè)學(xué)、好學(xué)、善學(xué)。

近年來(lái)，“微課”作為最時(shí)尚的教學(xué)名詞登上了教學(xué)舞臺(tái)，它的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)課堂的呈現(xiàn)方式，教師錄制簡(jiǎn)短的教學(xué)視頻，圍繞某一個(gè)、某一類(lèi)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或是作業(yè)當(dāng)中的疑難問(wèn)題等進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)，便于教師展開(kāi)精彩的教學(xué)，學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課的實(shí)用性、高效性以及操作性引起了廣大教師的興趣，隨著微課的進(jìn)一步推廣，微課的應(yīng)用范圍越來(lái)越廣，尤其是在傳統(tǒng)文化教學(xué)方面，更是展現(xiàn)了時(shí)尚與經(jīng)典深度融合的魅力！

一、微課教學(xué)助力課前預(yù)習(xí)

對(duì)于學(xué)生和老師來(lái)說(shuō)，課前預(yù)習(xí)的重要性都是不言而喻的。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力離不開(kāi)課前預(yù)習(xí)，提高學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力也離不開(kāi)課前預(yù)習(xí)。但是，學(xué)生的預(yù)習(xí)如果沒(méi)有方向，沒(méi)有指導(dǎo)，必然是事倍功半，做無(wú)用功。這就需要教師利用有效的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)。微課視頻就是一個(gè)很巧妙的教學(xué)手段，不但能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，更能讓學(xué)生在課堂上獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，優(yōu)化課堂整體結(jié)構(gòu)，使師生之間形成良好的互動(dòng)，讓課堂流動(dòng)著旺盛的生命力！

例如，在預(yù)習(xí)《元日》這首古詩(shī)時(shí)，關(guān)于“屠蘇”和“舊符”的理解，既是理解詩(shī)句的關(guān)鍵，又是一次傳統(tǒng)文化知識(shí)的普及。為了讓學(xué)生的課前預(yù)習(xí)更加具有針對(duì)性，老師為學(xué)生準(zhǔn)備了兩段預(yù)習(xí)微課視頻，視頻一中展示了“屠蘇”酒的由來(lái)，視頻二中展示了“新桃換舊符”的由來(lái)。在兩個(gè)視頻播放結(jié)束后，學(xué)生在提前發(fā)放的預(yù)習(xí)單上回答兩個(gè)問(wèn)題：1.古人在大年初一飲屠蘇是因?yàn)槭裁矗?.“舊符”相當(dāng)于我們現(xiàn)代所說(shuō)的什么？學(xué)生特別喜歡這樣的預(yù)習(xí)方式，對(duì)于傳統(tǒng)文化的探索變得積極又主動(dòng)。通過(guò)微課的指導(dǎo)，他們初步了解了古人過(guò)新年的習(xí)俗，并且發(fā)現(xiàn)有的習(xí)俗還沿襲至今呢！

正是因?yàn)榍擅钍褂昧宋⒄n，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)才真正落到了實(shí)處，不再流于形式。傳統(tǒng)預(yù)習(xí)枯燥無(wú)味、形式單一，學(xué)生往往敷衍了事，并不能獲得應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。而微課則讓學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)文化新知識(shí)產(chǎn)生了期望值，把“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。

二、微課教學(xué)助力課堂導(dǎo)入

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“若教師不設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的學(xué)習(xí)狀態(tài)、智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那只能使人產(chǎn)生冷酷的態(tài)度，給腦力帶來(lái)疲勞?！绷己玫膶?dǎo)入環(huán)節(jié)，能讓學(xué)生走進(jìn)課堂的腳步更輕松，更能提升學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣！

口語(yǔ)交際《講民間故事》一課伊始，教師順學(xué)而為，先播放了一個(gè)民間故事《長(zhǎng)發(fā)妹》的微課小視頻。能在新課開(kāi)始就看到一個(gè)精彩的故事，學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，等他們津津有味看完的時(shí)候，教師適時(shí)提問(wèn)：“同學(xué)們，這個(gè)故事如此精彩，你們想把它講給誰(shuí)聽(tīng)呢？”學(xué)生們紛紛舉手，興致高昂?！霸趺床拍馨堰@個(gè)故事講得繪聲繪色呢？”學(xué)生們?nèi)粲兴?，開(kāi)始靜下心來(lái)思考。一段微課視頻讓學(xué)生帶著興趣、帶著思考、帶著問(wèn)題走進(jìn)了課堂之中。

教育心理學(xué)專(zhuān)家告訴我們，如果不能打消學(xué)生剛上課時(shí)緊張、消極的情緒，那么他們的注意力就會(huì)大打折扣，極易受到外界的干擾。微課的導(dǎo)入生動(dòng)有趣，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，使他們迅速融入課堂，把注意力集中到本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)中，讓學(xué)生產(chǎn)生“我要學(xué)”的主觀能動(dòng)性，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果。

三、微課助力攻克教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)就是一個(gè)攻克重難點(diǎn)獲得新知識(shí)的過(guò)程，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)能力有差異，導(dǎo)致他們不能在同一個(gè)時(shí)間段（一節(jié)課）內(nèi)解決所有問(wèn)題。如果老師能將重難點(diǎn)通過(guò)微課做多次講解，那么，不同的學(xué)生會(huì)根據(jù)自身需要反復(fù)觀看，直至將重難點(diǎn)完全弄懂為止。

《伯牙鼓琴》是六年級(jí)上冊(cè)的一篇小古文，因?yàn)榇饲皩W(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)小古文的基礎(chǔ)，所以課前預(yù)習(xí)時(shí)，教師的朗讀要求是：讀通這篇文章。實(shí)際在上課時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生根據(jù)標(biāo)注的節(jié)奏線按古文的節(jié)奏來(lái)讀，多數(shù)學(xué)生反復(fù)出現(xiàn)錯(cuò)誤。雖然針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師采用了示范讀、帶讀等方法去糾正，但效果甚微。尤其是“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”仍有部分學(xué)生無(wú)視節(jié)奏線的作用，一味按照自己的習(xí)慣去誦讀。

課后，教師制作了一段關(guān)于朗讀的微課視頻，在視頻里，教師再次分析了“乎”是個(gè)語(yǔ)氣詞，相當(dāng)于現(xiàn)在的“啊”，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上再來(lái)聽(tīng)配樂(lè)范讀，范讀時(shí)，屏幕上適時(shí)出現(xiàn)了標(biāo)注節(jié)奏線的重點(diǎn)語(yǔ)句。把這樣的微課視頻發(fā)到學(xué)習(xí)群里，學(xué)生可以利用課后的時(shí)間，看著出現(xiàn)的語(yǔ)句，聽(tīng)著教師范讀，根據(jù)自身需求反復(fù)對(duì)照練習(xí)，直到讀準(zhǔn)為止。

課堂上，老師再次檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的朗讀水平果然大大提升。有的時(shí)候，當(dāng)教師無(wú)法當(dāng)堂完全講透重點(diǎn)知識(shí)時(shí)，就可以利用微課來(lái)解決這一問(wèn)題，簡(jiǎn)便高效，將教學(xué)重難點(diǎn)更直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。

四、微課教學(xué)助力課后復(fù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)，課中聽(tīng)講，課后復(fù)習(xí)，被譽(yù)為學(xué)習(xí)制勝的三大法寶！如果學(xué)生并不能在課堂上將所學(xué)的內(nèi)容完全掌握，那么課后復(fù)習(xí)無(wú)疑是非常有必要的。孔子曰：溫故而知新。課后及時(shí)復(fù)習(xí)，可以讓學(xué)生更好地掌握當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)。

如何做到省時(shí)高效的課后復(fù)習(xí)呢？筆者認(rèn)為，利用好微課視頻也許能夠事半功倍。一個(gè)良好的復(fù)習(xí)環(huán)境才能保證復(fù)習(xí)效果。

六年級(jí)下冊(cè)的課文《老北京的春節(jié)》給我們描繪了一幅幅老北京的民風(fēng)民俗畫(huà)卷，表現(xiàn)了春節(jié)的隆重與熱鬧，展現(xiàn)了中國(guó)節(jié)日習(xí)俗的溫馨與美好。本課的教學(xué)目標(biāo)之一就是讓學(xué)生了解春節(jié)是我國(guó)民間最隆重的節(jié)日，感受春節(jié)里豐富多彩的民風(fēng)民俗活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)傳統(tǒng)節(jié)日的情感。

這篇課文語(yǔ)言具有濃厚的京味兒，篇幅長(zhǎng)，內(nèi)容多。由于課堂時(shí)間有限，完成的教學(xué)任務(wù)也就有限，但教學(xué)目標(biāo)的完成不能打折扣，鑒于此，教師可將部分剩余教學(xué)內(nèi)容制成微課，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。其中，幫助學(xué)生梳理全國(guó)各地過(guò)春節(jié)時(shí)不同的習(xí)俗，引導(dǎo)學(xué)生感受“十里不同風(fēng)，百里不同俗”這個(gè)教學(xué)任務(wù)，就可以用微課來(lái)完成。大量的圖片，適當(dāng)?shù)慕庹f(shuō)，穿插的視頻，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，幫助學(xué)生更好地理解、鞏固所學(xué)的知識(shí)，使課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)得到有效延伸，指導(dǎo)學(xué)生省時(shí)高效地學(xué)習(xí)。

另外，對(duì)學(xué)生一些知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充和練習(xí)題的解惑，都可以通過(guò)微課的方式進(jìn)行優(yōu)化。復(fù)習(xí)時(shí)，利用好微課，既節(jié)省了時(shí)間，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

微課教學(xué)新穎時(shí)尚，傳統(tǒng)文化則是豐厚的民族積淀，二者并不矛盾，利用好微課就能為我們傳承民族文化服務(wù)。有效地運(yùn)用微課輔助教學(xué)已成為越來(lái)越多教師的選擇，受到廣大師生的重視與喜愛(ài)。在未來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)中，微課將發(fā)揮更加重要的作用，成為傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充方式，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)！