趙丹

摘 要：教材是課程資源的核心，也是教師開展教學(xué)活動的主要依據(jù)。教師應(yīng)深入解讀教材，聚焦標題，預(yù)測文本主題，提取指令，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，細讀插圖，指導(dǎo)預(yù)測推理，聆聽錄音，體會蘊含情感，繪制導(dǎo)圖，建立邏輯聯(lián)系，解讀教材中的語言信息及非語言信息，以實現(xiàn)教材為課堂教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，真正提升英語課堂教學(xué)質(zhì)態(tài)。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);教材;非語言信息;教學(xué)質(zhì)態(tài)

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）25-0052-02

對教材的深入解讀，要求教師站在英語教學(xué)的全局審視教材。教師對教材資源的解讀與利用，不僅關(guān)乎英語課堂的教學(xué)質(zhì)量，還關(guān)乎學(xué)生的語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、文化品格的培養(yǎng)與發(fā)展。為此，本文將教材資源劃分為語言信息及非語言信息兩類，語言信息包括單元題目、語言材料、活動內(nèi)容、詞匯表等，非語言信息多指英語錄音等，圍繞聚焦標題、提取指令、細讀插圖、聆聽錄音、繪制導(dǎo)圖等方面進行具體分析，以引導(dǎo)學(xué)生在解讀教材中的語言信息和非語言信息的過程中發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力、推理分析能力、英語應(yīng)用能力，進而推動學(xué)生的成長與發(fā)展。

一、聚焦標題，預(yù)測文本主題

英語教材中的語言信息是主體，主要包括語言呈現(xiàn)單元、語言拓展單元、語言練習(xí)單元，并附有若干個任務(wù)型活動。教師在教學(xué)中經(jīng)常會忽略單元標題的作用，但實際上“小”標題也可以做“大”文章。教師要善于發(fā)揮標題的“文眼”作用，引導(dǎo)學(xué)生基于標題預(yù)測文本主題，為課堂教學(xué)做好準備。例如，在教學(xué)“Protect the earth”時，標題就體現(xiàn)了這個單元的主要內(nèi)容，因此在教學(xué)語言知識的基礎(chǔ)上要實現(xiàn)“At the end of the class， the students awareness of ‘Protect the earth should be aroused and do it in our daily life.”的深層次教學(xué)目標。教師可以不直接進入教學(xué)環(huán)節(jié)，而是就標題和學(xué)生進行探討和交流，讓學(xué)生思考：從這個標題可以預(yù)測到這節(jié)課將學(xué)到什么知識？為什么要“Protect the earth”？又應(yīng)該怎樣保護地球呢？這是與學(xué)生的實際生活相關(guān)的話題，學(xué)生從這個標題出發(fā)聯(lián)系自己的生活，認為地球是我們生活的地方，生活中要節(jié)約用水，不亂扔垃圾，從而保護地球。這就是這節(jié)課要教學(xué)的內(nèi)容，那怎樣用英語進行表達呢？這時，教師再開始教學(xué)，效果會更好。同樣，聚焦標題的方式在英語閱讀教學(xué)中同樣適用。教師在進行閱讀拓展教育時，可以閱讀材料的標題為切入點，引導(dǎo)學(xué)生聚焦標題深入研讀，透過標題傳遞的信息預(yù)測故事的情節(jié)發(fā)展，并在閱讀中驗證自己的預(yù)測和判斷是否正確。這其間產(chǎn)生的信息差可以有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性。

二、提取指令，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

指令指的是教材中的活動模塊的內(nèi)容，這部分內(nèi)容不僅開放性較強，而且直接指向?qū)W生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。因此，教師要結(jié)合和提取教材中附帶的活動指令，以此為方向組織教學(xué)活動，設(shè)計教學(xué)任務(wù)，針對性地幫助學(xué)生提升英語素養(yǎng)。例如，在“Protect the earth”的教學(xué)中，第二個活動指令是要舉行一個保護地球的活動，要求學(xué)生根據(jù)提示每小組選一個主題討論并設(shè)計小組廣告語，如water、energy、trees、plastic等。第二個活動指令是：Finish your poster， and tell your friend to protect our earth.也就是要求學(xué)生通過畫海報的方式，宣傳課堂上學(xué)到的保護環(huán)境的知識。這些活動指令的指向都很明確，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到活動過程中，讓學(xué)生能夠聯(lián)系生活，在應(yīng)用英語的同時樹立環(huán)境保護意識。教材中活動指令的形式很多且具有較強的實踐性，不僅要求學(xué)生能夠通過完成活動指令鞏固課堂所學(xué)的英語知識，而且要求學(xué)生在實際的體驗、經(jīng)歷和實踐中學(xué)會應(yīng)用英語知識進行表達，提升英語素養(yǎng)。

三、細讀插圖，指導(dǎo)預(yù)測推理

基于學(xué)生的心理特點和認知能力，教材中的插圖多色彩鮮艷、生動活潑，極具吸引力和感染力。教師帶領(lǐng)學(xué)生分析插圖，可以拉近學(xué)生與知識之間的距離，觸動學(xué)生的興奮點，激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，在教學(xué)“Signs”時，需要學(xué)生能夠看懂一些常見的公共標識，并能用英語進行詢問及描述，主要就是培養(yǎng)學(xué)生讀圖、辨圖的能力。教師應(yīng)結(jié)合課文內(nèi)容的講解，帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)情境分析“No eating or drinking”“No littering”“No parking”“No smoking”這些公共標識的含義。學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)以及生活經(jīng)歷，能正確推斷出標識的含義。插圖相比于教材中的語言信息來說，視覺效應(yīng)與直觀性更強。教師通過插圖信息與語言信息的綜合應(yīng)用，可以達到以圖助解、以圖助文、以圖助讀的目的，讓學(xué)生通過細讀插圖獲取信息，發(fā)展觀察、想象、推理等多方面能力。插圖的作用還有很多，如以插圖為支點幫助學(xué)生理解生詞，借助圖與圖之間的聯(lián)系推測故事情節(jié)，圍繞插圖復(fù)述文本、續(xù)寫故事等，這都是教師在教學(xué)中可以關(guān)注的方向。

四、聆聽錄音，體會蘊含情感

英語教材一般有配套的錄音帶，將課本上的書面語言轉(zhuǎn)化成了專業(yè)標準的口語表達，比靜態(tài)的文字多了升降調(diào)、輕重讀、停頓、爆破、節(jié)奏及起伏等，能夠有效地幫助學(xué)生在聽錄音、模仿錄音的過程中規(guī)范英語表達，培養(yǎng)英語語感，這是英語教學(xué)中必不可少的非語言類信息。例如，“The King's new clothes”是一則語言通俗、情節(jié)豐富、引人入勝的寓言故事，教師在教學(xué)后可以讓學(xué)生聆聽錄音、模仿錄音，學(xué)習(xí)如何講英文故事，培養(yǎng)學(xué)生用英語表達的能力。借助錄音，課本上的文字就在降調(diào)、輕重讀、停頓、爆破、節(jié)奏及起伏中“活”了起來，學(xué)生自然能更好地體會故事的情感和主題，也能在模仿錄音中提高自己的英語表達能力。學(xué)習(xí)英語離不開聽、說、讀、寫，而錄音指向的是這四種技能中的聽的部分。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，想要聽懂每一個單詞、每一個句子，這是很困難的，教師更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生借助錄音提高發(fā)音的準確性，形成語言表達的節(jié)奏，培養(yǎng)良好的英語語感。