徐春

摘 要：“2P5E”注重以生為本，強(qiáng)調(diào)以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生在探究問題的過程中提高思想認(rèn)識，深化對所學(xué)知識的理解。文章從“創(chuàng)設(shè)生動情境，激活生活經(jīng)驗(yàn)”“引導(dǎo)深入探究，營造生動氛圍”“促進(jìn)自主探究，強(qiáng)化應(yīng)用意識”“導(dǎo)入評價反思，促進(jìn)效果提升”“聚焦拓展延伸，提升創(chuàng)新思維”等方面，探討中職思政課“2P5E”教學(xué)模式的運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;思想政治課;生本理念;“2P5E”教學(xué)模式;教學(xué)策略

中圖分類號：G711 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）25-0042-02

思想政治課程是中職學(xué)校各專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程，對于幫助中職學(xué)生確立正確的政治方向，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高職業(yè)道德素養(yǎng)和心理健康水平具有重要作用。因此，作為中職學(xué)校思政教師，要更新教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，切實(shí)提高思想政治課程教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。“2P5E”是一種先進(jìn)的教學(xué)模式，它以問題為導(dǎo)向，以師生互動為線索，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生在探究問題的過程中理解所學(xué)知識，提高核心素養(yǎng)。下面從幾個方面探討中職思政課“2P5E”教學(xué)模式的運(yùn)用策略。

一、“2P5E”教學(xué)模式概述

“2P5E”教學(xué)模式注重以生為本，它改變了傳統(tǒng)的教師機(jī)械灌輸、學(xué)生被動聽講的教學(xué)形式，強(qiáng)調(diào)以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生在探究問題的過程中提高思想認(rèn)識，深化對所學(xué)知識的理解。該教學(xué)模式中的“2P”即問題設(shè)計（Problem design）、問題引發(fā)（Problem trigger）?！皢栴}設(shè)計”指的是教師在充分結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，設(shè)計本課的“核心問題”，“問題引發(fā)”是指教師在課前引導(dǎo)學(xué)生就新知識進(jìn)行研學(xué)，引發(fā)學(xué)生對新知識“提出問題”?！?E”是指創(chuàng)設(shè)情境（Engage）、探索明理（Explore）、踐行內(nèi)化（Effectuate）、反思評價（Evaluate）、拓展延伸（Expand）五個環(huán)節(jié)?！?P5E”教學(xué)模式將教學(xué)過程分為課前、課中、課后三個階段，強(qiáng)調(diào)教師通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生圍繞具體的問題自主探究、自我反思，突破本課重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對知識的真正內(nèi)化和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、中職思政課“2P5E”教學(xué)模式的運(yùn)用策略

中職思政教師要想在教學(xué)過程中有效運(yùn)用“2P5E”教學(xué)模式，一方面必須充分把握“問題設(shè)計”與“問題引發(fā)”，另一方面要有效聚焦“創(chuàng)設(shè)情境”“探索明理”“踐行內(nèi)化”“反思評價”“拓展延伸”五個環(huán)節(jié)，通過不同環(huán)節(jié)的有效把握與學(xué)生的思維進(jìn)行溝通和聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的提高。

1.創(chuàng)設(shè)生動情境，激活生活經(jīng)驗(yàn)

生動情境的創(chuàng)設(shè)可以有效聚焦學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣，深化學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知和理解。要想創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，最為關(guān)鍵的是教師要巧設(shè)問題，通過問題的設(shè)計，激活學(xué)生記憶深處的生活經(jīng)驗(yàn)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這要求教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，以學(xué)生為中心來選擇問題，通過各種有效的方式創(chuàng)設(shè)生動的情境，以期最大限度地激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。例如，教學(xué)“提升道德境界”時，教師可以借助多媒體播放“全國抗擊新冠肺炎疫情表彰大會”的視頻資料，以創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。然后讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，針對“抗疫英雄身上有哪些優(yōu)秀的道德品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)”等話題進(jìn)行分組討論。

2.引導(dǎo)深入探究，營造生動氛圍

思想政治教師要重視對“問題”的把握，把問題定位成一把鑰匙，引導(dǎo)中職學(xué)生使用鑰匙去一步步打開思政課程知識的大門，實(shí)現(xiàn)對思政內(nèi)容的深度探究。在具體教學(xué)過程中，教師首先要結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計彼此之間環(huán)環(huán)相扣的問題串，以激發(fā)學(xué)生的探索欲望。其次，在設(shè)計問題串時，教師需要把握問題的難度層次，遵循由易到難的原則。這種設(shè)計一方面可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面可以增強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力。例如，教學(xué)“小康社會的提出”時，教師可以以問題串的形式營造良好的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生深入探究。教師可先提出“現(xiàn)在我們吃穿住用行方面和爺爺奶奶以前相比，有什么樣的明顯變化”等淺層次問題，用以提高學(xué)生的參與積極性。接下來，教師可提出“小康社會是一個什么樣的社會形態(tài)”“小康社會是基于什么樣的背景提出來的、它的提出有什么重要意義”等深層次的問題。這一系列問題，能引導(dǎo)學(xué)生對“小康社會的提出”章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行深入探究。

3.促進(jìn)自主探究，強(qiáng)化應(yīng)用意識

自主探究能力是中職學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的能力之一，教師在思政課程教學(xué)中要通過有效的教學(xué)方式，不斷提高學(xué)生的自主探究能力。在具體教學(xué)過程中，教師可以安排與思政課程內(nèi)容密切相關(guān)的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生深入探究。在學(xué)生進(jìn)行探究時，教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，從旁指導(dǎo)，一旦學(xué)生遇到困難，要及時給予幫助。例如，教學(xué)“就業(yè)導(dǎo)引”時，教師可在講授完理論層面的就業(yè)準(zhǔn)備、求職應(yīng)聘知識之后，為學(xué)生設(shè)計模擬練習(xí)作業(yè)，如自主探究到廣告公司應(yīng)聘要注意什么事項(xiàng)、如何設(shè)計個人應(yīng)聘簡歷、如何進(jìn)行自我介紹，最后讓學(xué)生分組進(jìn)行自我介紹演練。通過實(shí)踐練習(xí)，學(xué)生能夠感知較為真實(shí)的應(yīng)聘場景，深化對就業(yè)導(dǎo)引有關(guān)理論知識的認(rèn)知。

4.導(dǎo)入評價反思，促進(jìn)效果提升

評價反思即教師對教學(xué)效果進(jìn)行檢測、對教學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)回顧，如教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成、學(xué)生參與情況如何、學(xué)生知識獲得情況如何等?；谠u價和反思，教師可以有針對性地改進(jìn)不足，進(jìn)一步提高思政課程教學(xué)質(zhì)量。在具體的評價反思中，教師要健全評價標(biāo)準(zhǔn)，保障評價的科學(xué)性。評價標(biāo)準(zhǔn)既要注重學(xué)生對知識掌握情況的評價，也要注重學(xué)生對課堂滿意度、學(xué)生發(fā)展?jié)摿Φ脑u價。同時，還要豐富評價形式，提高評價的有效性。例如，教學(xué)“遠(yuǎn)離犯罪”之后，教師就可以開展評價與反思，以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，總結(jié)好的經(jīng)驗(yàn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的法治意識，豐富學(xué)生的法律常識，提高學(xué)生自覺抵制不良誘惑的能力。