摘 要：小學(xué)班主任老師應(yīng)學(xué)習(xí)新的班級管理理念，結(jié)合學(xué)生的年齡特征和發(fā)展需要，創(chuàng)新班級管理方式，落實學(xué)生的中心地位，促進學(xué)生的全面發(fā)展。本文結(jié)合小學(xué)班主任班級管理現(xiàn)狀，探究小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新實踐，以促進班主任班級管理工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任 班級管理 發(fā)展創(chuàng)新 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.07.056

隨著教育體制改革的發(fā)展，新的教學(xué)理念不斷深入到小學(xué)班主任管理工作中，使小學(xué)班級管理不斷發(fā)展完善。班主任作為小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活管理者，應(yīng)及時地創(chuàng)新管理策略和管理方法，在創(chuàng)新教育模式的基礎(chǔ)上，提升自身的管理素質(zhì)和管理能力。

一、當前小學(xué)班主任班級管理中存在的問題

1.班級管理理念落后

雖然新課程改革得到了有效的推進，素質(zhì)教育理念被廣泛應(yīng)用于教學(xué)實踐，但是當前小學(xué)班級管理理念依然落后。小學(xué)班主任在班級管理中，依然采用傳統(tǒng)的管理方法，“忽視”學(xué)生的需求，學(xué)生的主體性無法凸顯出來，始終處于被動管理狀態(tài)，導(dǎo)致師生之間無法建立“融洽的”的師生關(guān)系，不利于小學(xué)班級管理效果的提升，最終影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進步。

2.忽視學(xué)生的全面發(fā)展

當前小學(xué)班主任在班級管理中，依然以“分數(shù)論英雄”，對學(xué)生的關(guān)注集中體現(xiàn)在學(xué)生的考試成績上。但是，小學(xué)階段的學(xué)生，其生理、心理和認知正處于成長的關(guān)鍵期，僅僅是關(guān)注他們學(xué)習(xí)成績的好壞，忽視學(xué)生綜合能力的提升，不利于學(xué)生的長期發(fā)展。

另外，過于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視學(xué)生綜合能力的提升，違背了我國人才培養(yǎng)的基本原則?！案叻值湍堋钡膶W(xué)生，在進入社會的激烈競爭中，也無法為國家、社會的發(fā)展和進步貢獻“建設(shè)力量”。

3.管理措施落后

當前小學(xué)班主任都是任課教師兼任，主要精力在教學(xué)上，很少有時間去學(xué)習(xí)班級管理知識，從而導(dǎo)致小學(xué)班主任的班級管理知識匱乏，管理方式、方法比較傳統(tǒng)，已經(jīng)不適合新時代學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活需求。在班級管理中，教師沒有對班級里的學(xué)生進行情況調(diào)研、建個人檔案，對于學(xué)生的心理變化、情感思想等方面不了解，這種脫離學(xué)生實際的管理方法自然不會有良好的效果，班級管理水平也難以提升。

二、小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新思考

1.積極轉(zhuǎn)變班級管理理念，創(chuàng)新班級管理方法

要想實現(xiàn)班級管理水平的提升，小學(xué)班主任要積極轉(zhuǎn)變自身的管理理念，凸顯學(xué)生的主體性，依照學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活需求，創(chuàng)新班級管理方法。對此，班主任需要結(jié)合學(xué)生的興趣、愛好、需求，應(yīng)用更科學(xué)的管理方法，以促進學(xué)生的全面發(fā)展，提升新時代小學(xué)班級管理水平。

例如，在新學(xué)期開始時，為了讓學(xué)生以更高的積極性進入新學(xué)期的學(xué)習(xí)，班主任可以為學(xué)生組織一次“春游活動”，引導(dǎo)學(xué)生觀察“春天來臨，新的開始，萬物復(fù)蘇，自然萬物欣欣向榮”，認識到新學(xué)期的重要性，以便下定決心為新學(xué)期“開好頭”，以最快的速度進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.實施“鼓勵教育”策略，樹立學(xué)生自信心

小學(xué)階段的學(xué)生都有著較強的自尊心，但是他們的認知、學(xué)習(xí)能力有限，在學(xué)習(xí)中極易遇到困難，很容易影響學(xué)習(xí)的積極性，甚至?xí)a(chǎn)生“厭學(xué)”思想。為了讓學(xué)生保持積極的心態(tài)，班主任要積極地給予學(xué)生引導(dǎo)，實施“鼓勵教育”策略，增強學(xué)生的自信心。每一名學(xué)生都有其特殊性，每一名學(xué)生都有“閃光點”，需要教師挖掘。在班級管理中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，鼓勵學(xué)生繼續(xù)發(fā)揚自身的長處，建立學(xué)習(xí)自信心。

例如，在期末考試之后，有一些學(xué)生成績不是很理想，教師不要給予他們過多的指責(zé)，而是善于觀察學(xué)生的舉動，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“亮點”。比如，一名學(xué)生雖然學(xué)習(xí)有了退步，但是其卷面比之前更整潔，寫的字也更規(guī)范，教師可以給予這名同學(xué)積極的鼓勵，對他的表現(xiàn)給予表揚：你寫的字都很規(guī)范，卷面也很整潔，做到這種程度真的很棒！下一次注意一下細節(jié)，你的成績一定會得到很大的進步。在教師的激勵下，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心被樹立起來，也會積極的按照教師的“囑咐”，努力學(xué)習(xí)課程知識，爭取成績的提升。

3.讓學(xué)生成為班級管理的參與者，增強責(zé)任感

新時代小學(xué)班主任在班級管理中，要改變傳統(tǒng)的管理方式，積極引導(dǎo)學(xué)生成為班級的管理者，而不是簡單的“被管理者”。學(xué)生的身份轉(zhuǎn)變會讓他們體會到班級管理的不易，對于班級的“榮譽”也會積極的守護，真正增強責(zé)任心。當然，讓學(xué)生進行班級管理，并不是“固定”的學(xué)生進行管理。部分班主任在新學(xué)期，指定班長、學(xué)習(xí)委員、體育委員等班委成員，在以后的班級管理中，班委成員基本不變動。這種“固定”的學(xué)生管理模式，無法實現(xiàn)“全體參與”，不利于大部分學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變，更無法增強學(xué)生的“責(zé)任心”。班主任要積極地創(chuàng)新班級管理模式，讓每一名學(xué)生都成為班級的管理者。

例如，在班級管理中，班主任將學(xué)生分成若干小組，在小組內(nèi)用“輪崗制”的方式，輪流擔(dān)任“小組長”，保證每一名學(xué)生的管理參與。另外，對于班委成員，班主任要明確更換期限，由學(xué)生根據(jù)彼此表現(xiàn)選舉班委成員。公平選舉的方式更能增強學(xué)生的管理參與感，學(xué)生也會更加積極配合班委的管理工作。

4.努力提升自身素養(yǎng)，為學(xué)生樹立典范

常言道：“言傳身教?！毙W(xué)階段的學(xué)生有著很強的模仿力，教師的言行會引起學(xué)生的模仿，對學(xué)生的影響非常大。所以，小學(xué)班主任要注重自身素養(yǎng)的提升，在班級管理中規(guī)范自己的言行，為學(xué)生樹立一個良好的典范。另外，班主任要注重對學(xué)生的德育教育，向?qū)W生傳授我國的傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)學(xué)生強烈的愛國心和民族自豪感。班級管理是班主任的工作的重要部分，班主任以自身為典范，為學(xué)生詮釋“尊師重教”“互愛互助”“謙遜友好”等良好品質(zhì)，對學(xué)生養(yǎng)成良好的品格有著重要的意義。

例如，在重陽節(jié)來臨之際，班主任可以向?qū)W生講述“重陽節(jié)日”的由來，向?qū)W生傳授“尊敬愛護老人”“孝敬父母”的思想美德。之后，班主任組織學(xué)生開展以“我為爸爸/媽媽做……”為主題的實踐活動，讓學(xué)生在家中，為自己的父母做一些力所能及的事，將“孝敬父母”真正落實到行動中。通過班主任的言傳身教和思想道德教育，在學(xué)生的思想道德修養(yǎng)得到提升，品格得以發(fā)展的同時，也有助于提升班級管理水平。

5.拉近師生距離，建立融洽的師生關(guān)系

在小學(xué)班級管理中，融洽的師生關(guān)系對于提升班級管理水平至關(guān)重要。融洽的師生關(guān)系，會使得班主任和學(xué)生更容易溝通，學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中遇到困難時，也會積極尋求教師的幫助，從而使學(xué)習(xí)生活“輕松愉悅”。另外，班主任與學(xué)生在溝通過程中，能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況，為下一步班級管理工作提供參考，使得班級管理更精準，落實更有效。所以，班主任要通過各種活動，積極拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生感受到來自班主任的關(guān)心愛護，讓學(xué)生把班主任當作自己的“親人”“朋友”。

例如，在每周召開班會時，班主任要將班會與班級活動相融合，通過娛樂活動加強與學(xué)生的溝通，傳達班級管理的要點。教師可以將學(xué)生組織起來，到操場上一起進行游戲活動。學(xué)生和班主任“打成一片”，使得班主任和學(xué)生之間的距離被拉近，從而促進學(xué)生、班主任融洽關(guān)系的建立。

總之，小學(xué)階段的學(xué)生正處于思維發(fā)展和素質(zhì)養(yǎng)成的初始階段，班主任應(yīng)積極創(chuàng)新班級管理的方法和策略，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活發(fā)展，讓學(xué)生愛上自己的班級，為學(xué)生的未來健康成長奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 王英《淺析新時代小學(xué)班主任班級管理中的溝通藝術(shù)》，《2019年教育與教師發(fā)展研討會論文集》。

[2] 黃光輝《新時代下小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新思考》，《山海經(jīng)（教育前沿）》2020年第6期。

[3] 黃慧蘭《新時代小學(xué)班主任班級管理德育教育的思考》，《好日子》2019年第20期。

[4] 賴美金《新時代小學(xué)班主任班級管理德育教育的思考》，《科學(xué)咨詢》2020年第5期。

（徐艷，1983年生，女，漢族，江蘇南京人，大學(xué)本科，小學(xué)二級教師，研究方向：語文學(xué)科教學(xué)）