摘 要：在當(dāng)前的教學(xué)教育過程中，隨著我國教學(xué)力度的不斷加大和教育體制的不斷完善，越來越多的教師逐漸意識到靈活變通的教學(xué)方式在課堂中的重要性。小學(xué)階段是學(xué)生開始養(yǎng)成正確學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立正確學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方向的黃金時期。因此，在對小學(xué)生進(jìn)行教育的過程當(dāng)中，更加離不開分類指導(dǎo)教育。本文主要對此進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 作文分類指導(dǎo) 創(chuàng)新策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.07.013

大多數(shù)的小學(xué)生正處于心智不斷成熟的階段。對于他們的教育要采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行，否則就會適得其反，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。正是在這一因素的驅(qū)動之下，許多小學(xué)語文教師在順應(yīng)教學(xué)潮流的影響中，越來越注重站在學(xué)生的學(xué)習(xí)角度思考問題，進(jìn)而開發(fā)出分類指導(dǎo)教學(xué)這一優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方式，并在應(yīng)用的過程中逐步取代了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

一、目前小學(xué)語文作文分類指導(dǎo)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.在單一化的教學(xué)模式中，小學(xué)生缺少積極態(tài)度

受應(yīng)試教育的影響，在當(dāng)前教學(xué)的各個階段，尤其是在學(xué)生啟蒙時期的小學(xué)教育過程中，絕大部分教師都將教學(xué)的主要精力投入到了提高學(xué)生的考試成績當(dāng)中。這也就導(dǎo)致了在小學(xué)語文作文分類指導(dǎo)教學(xué)過程中，許多任課教師只是單純以考試內(nèi)容作為教學(xué)安排和計劃的唯一準(zhǔn)則。對于探索新鮮事物興趣強(qiáng)烈的小學(xué)生而言，長時間處于這種單一的教學(xué)模式下，只會讓小學(xué)生在語文課堂中對于寫作的學(xué)習(xí)態(tài)度越來越消極。

2.學(xué)生的課堂地位沒有得到凸顯

隨著教學(xué)體制改革的進(jìn)一步強(qiáng)化和完善，在教學(xué)授課的過程中，越來越多的教育從事者開始逐漸意識到學(xué)生才應(yīng)當(dāng)是課堂的真正主體。但是，受到傳統(tǒng)教育模式的影響，我國的課堂教學(xué)一直奉行“以師為本”的教學(xué)宗旨，因此也就間接導(dǎo)致即使在目前的新課程理念驅(qū)動之下，大部分小學(xué)教師還是會按照自己的想法去干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。小學(xué)生一直處于一種被動的學(xué)習(xí)地位，從而越來越難以養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3.學(xué)習(xí)任務(wù)過于繁重，小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過大

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，“高強(qiáng)度，高壓力”逐漸成為當(dāng)前社會中的熱詞。也是在這種社會主流風(fēng)氣的影響之下，在我國現(xiàn)今的教學(xué)體制中，各個階段的教學(xué)工作往往都十分復(fù)雜且繁重。但是，對于正處于身心發(fā)展關(guān)鍵階段的小學(xué)生來說，他們往往無法承受過高的學(xué)習(xí)壓力。如果此時任課教師在開展作文教學(xué)時，只是一味注重對學(xué)生進(jìn)行“一股腦”的知識傳授，卻并不重視學(xué)生的接受程度，則會使得小學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)“壓力”之下，對小學(xué)語文中的作文學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。

二、對小學(xué)語文作文分類指導(dǎo)教學(xué)的創(chuàng)新策略

1.以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，提高分類指導(dǎo)教學(xué)的效率

古話說得好，“興趣是學(xué)習(xí)和生活過程中最好的老師”。對于小學(xué)生的日常語文學(xué)習(xí)而言，從他們的學(xué)習(xí)特征出發(fā)，其實不難發(fā)現(xiàn)他們在面對感興趣的事物時總會表現(xiàn)出很高的學(xué)習(xí)積極性，因此，當(dāng)授課教師在研究新的教學(xué)方法和策略之時，不妨以此為入手點，進(jìn)而在培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)課堂創(chuàng)新。

例如，在五年級第一單元的習(xí)作練習(xí)過程中，從作文的主題“我們，長大了”我們不難看出，這是一個以寫人為主的作文練習(xí)。對于任課教師而言，可以讓同學(xué)們在正式動筆寫作之前，先在班級進(jìn)行一場限時為15分鐘左右的介紹環(huán)節(jié)，并積極鼓勵學(xué)生以自身或者要好的同學(xué)作為介紹的主體，向其他同學(xué)和老師闡述其自己所介紹的對象的特征。以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)小學(xué)生對于寫作學(xué)習(xí)的濃厚興趣，然后再由老師進(jìn)行人物寫作特點的補(bǔ)充，從而進(jìn)一步提升小學(xué)語文作文分類指導(dǎo)教學(xué)的效率。

2.在小學(xué)語文作文分類指導(dǎo)教學(xué)推進(jìn)中，肯定學(xué)生的課堂地位

在我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師一直作為課堂的中心和主體。因此，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通常缺少主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。所以隨著新課改的不斷推進(jìn)，對于小學(xué)的教師尤其是語文學(xué)科的教師而言，就更加需要他們適應(yīng)新的教學(xué)趨勢，繼而在課堂授課當(dāng)中，充分肯定和尊重學(xué)生的主體地位。

例如，當(dāng)老師在進(jìn)行讀后感類的作文指導(dǎo)教學(xué)時，可以用學(xué)生學(xué)習(xí)過的“草船借箭”作為教學(xué)案例，帶領(lǐng)學(xué)生通過對課文進(jìn)行回顧，并在回顧的過程中對其中的經(jīng)典之處如“孔明借東風(fēng)的過程”進(jìn)行詳細(xì)賞析，從而引導(dǎo)學(xué)生記錄文中的細(xì)節(jié)，為后續(xù)的寫作積累材料。然后教師趁熱打鐵，為學(xué)生布置“讀后感”的寫作練習(xí)。從而在尊重學(xué)生主體地位的前提之下，提高小學(xué)生的寫作能力。

3.優(yōu)化備課環(huán)節(jié)，豐富課堂教學(xué)

隨著我國科技綜合實力的穩(wěn)步上升，我國已經(jīng)逐步進(jìn)入科技大國的行列當(dāng)中。也正是在這一因素的驅(qū)動之下，越來越多的高新技術(shù)被應(yīng)用到課堂教學(xué)之中，并發(fā)揮了極其重要的作用?；诖耍?dāng)教師在對作文分類指教學(xué)進(jìn)行相關(guān)備課時，應(yīng)該充分利用當(dāng)前便利的教學(xué)設(shè)備，豐富當(dāng)下小學(xué)語文作文教學(xué)環(huán)節(jié)。

以教材中的“中國世界文化遺產(chǎn)”這個寫作教學(xué)為例，從小學(xué)生的實際生活經(jīng)歷來看，許多學(xué)生往往并沒有機(jī)會去見識和領(lǐng)略中國的世界文化遺產(chǎn)。在這種情況下，為了指導(dǎo)小學(xué)生可以更好地完成這一類的作文創(chuàng)作，老師可以在課前備課時，通過互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生準(zhǔn)備好相關(guān)的視頻和圖片，從而在作文的教學(xué)過程中，增加原來傳統(tǒng)教學(xué)中沒有的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生更加直觀地感受中國的世界文化遺產(chǎn)，為學(xué)生的寫作提供更多的素材。

4.通過小組合作，提升作文分類指導(dǎo)教學(xué)的整體水平

俗話說得好，“眾人拾柴火焰高”，在我們的工作和學(xué)習(xí)生活中，一個人的力量往往是不夠的，而團(tuán)隊的力量通常會產(chǎn)生事半功倍的效果。因此，在啟蒙階段的小學(xué)教育中，就更加需要相關(guān)教師培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，通過團(tuán)隊的力量提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。

例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)半命題作文時，老師可以先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行合理的小組劃分，為每一個小組安排最適合的半命題作文題目，并通過進(jìn)一步的舉例指導(dǎo)，幫助學(xué)生對半命題作文有初步認(rèn)識。要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的討論和完成。并由教師在課堂結(jié)束之前展示每個小組的寫作成果，讓大家通過投票的方式選出最優(yōu)秀的文章進(jìn)行展覽。讓學(xué)生深刻意識到團(tuán)隊在語文學(xué)習(xí)中的重要作用，進(jìn)而在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識與合作意識。

總的來說，在當(dāng)前的小學(xué)實際教學(xué)過程中，最為重要的便是教師一定要充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，在此基礎(chǔ)之上通過更新教學(xué)理念，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計和課堂環(huán)節(jié)，從而幫助學(xué)生從小養(yǎng)成符合社會需求的素質(zhì)，推動和促進(jìn)我國小學(xué)語文作文分類指導(dǎo)教學(xué)的健康發(fā)展。

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（蘆學(xué)枝，1972年生，女，山東淄博木李鎮(zhèn)趙安村人，大學(xué)本科，高級教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)）