王萌

當(dāng)孩子在游戲中遭遇挫折，不愿意繼續(xù)嘗試時(shí)，如何跟孩子溝通，鼓勵他繼續(xù)探索呢？幼兒園老師通過具體的案例為爸爸媽媽提供了和孩子溝通的實(shí)操方法。

當(dāng)孩子因?yàn)槭艽於丝s時(shí)，爸爸媽媽不僅要通過溝通鼓勵孩子在當(dāng)下的情境中積極探索，還要注重在生活中提高孩子的抗挫能力，從根源上解決問題。

很多孩子無論是在游戲或者比賽中，只要遭受了挫折就不再愿意嘗試了，或者表現(xiàn)出不感興趣的樣子，默默退出……這不禁讓我們聯(lián)想到網(wǎng)絡(luò)流行詞——躺平。如何幫助這些孩子重新站起來，保持積極的心態(tài)，繼續(xù)勇敢探索呢？我們將結(jié)合幼兒園老師分享的具體案例，看一看如何幫孩子提高抗挫折能力。

葉子向我提議：“老師，咱們好久沒玩搶椅子游戲啦，今天玩這個游戲吧！”其他小朋友也說：“我也想玩?！庇谑菐讉€孩子把椅子搬到了中間，搶椅子游戲開始啦！

全神貫注，為搶到椅子而歡呼

伴隨著歡快的音樂，游戲開始了，葉子全神貫注地盯著距離自己最近的小椅子。音樂突然停止，葉子迅速地坐到了距離自己最近的椅子上。搶到椅子后，葉子開心地說：“耶！我搶到椅子啦！”

游戲繼續(xù)進(jìn)行。這一次，葉子更小心謹(jǐn)慎了，她緊張地盯著身邊的椅子看，頭還向著有聲音的地方微微傾斜，似乎在認(rèn)真地傾聽著音樂的聲音。這時(shí)，葉子的好朋友看到她正在參賽，也在旁邊大聲地給她加油：“葉子，加油！葉子，加油！”葉子聽到后，趕忙對她說：“你先別加油啦，我都聽不見音樂了?！边@一次，葉子也搶到了椅子，她又開心地大聲歡呼。

游戲又繼續(xù)進(jìn)行，這次葉子更緊張了，看到她邊走邊用小手時(shí)不時(shí)地觸摸著小椅子的椅背，生怕別人搶到椅子。旁邊的銘銘看到葉子的動作后，提醒葉子不要摸椅背。葉子聽到后，不情愿地將小手離開椅背，但不一會兒又放了上去，銘銘又再一次提醒她。音樂停止，這次葉子沒有搶到小椅子。只聽到葉子對銘銘說：“剛剛我都坐在這里了，你怎么把我擠下去了？”銘銘說：“剛剛是我先坐在這里的，我沒有擠你?！甭牭竭@個回答后，葉子不開心地離開了游戲區(qū)。

受挫了，不想再參與了

我對葉子說：“寶貝，沒關(guān)系，下一輪你還可以再來玩?！笨墒?，新一輪游戲開始了，小朋友們都躍躍欲試，只有葉子坐在椅子上沒有要參與游戲的意思。見到這種情況后，我對葉子說：“葉子，趕快來參加游戲呀?！比~子沮喪地低著頭說：“老師，我不想玩了?！蔽姨嵝阉骸斑@可是你提議玩的游戲呀！”葉子說：“因?yàn)槲液ε聯(lián)尣坏揭巫?，所以我就不想玩了?！蔽覍θ~子說：“葉子，輸贏不重要，你看剛剛許多小朋友也沒有搶到椅子，他們不是一樣開心地繼續(xù)參加下一次的游戲嗎？”葉子想了想，點(diǎn)了點(diǎn)頭。于是我又對葉子說：“咱們要體驗(yàn)游戲過程中的快樂。而且，在老師心中，無論你有沒有搶到椅子，你都很棒?！倍涠湟苍谂赃吅魬?yīng)：“葉子，沒關(guān)系，你看我沒有搶到椅子，我就下去了，下一輪我們再玩唄?！闭f著朵朵就去拉葉子的手，葉子重新回到了游戲里。

坦然地接受了失敗

游戲再次開始，葉子看起來還是很緊張。音樂停止，葉子又沒有搶到椅子，正當(dāng)她準(zhǔn)備哭的時(shí)候，我趕緊表揚(yáng)葉子：“哇，小朋友們，你們看這次葉子棒不棒？！雖然她沒有搶到椅子，但是也沒有哭。告訴你們吧，上次我們老師也玩過這個游戲，我就是老輸?shù)哪莻€，但我也沒哭，還高興地給園長媽媽加油呢！”葉子聽到后，趕忙擦了擦眼睛，并大聲說：“我也沒哭，我特別棒?！逼渌∨笥岩布娂娯Q起大拇指對葉子說：“你真棒！”葉子臉上露出了開心的笑容。被淘汰的葉子開心地搬著椅子下去了，這次她完全放松了，開心地觀看著其他小朋友做游戲，還給好朋友喊起了“加油”。

在這次搶椅子的游戲中，我們可以看到葉子的變化：全神貫注地參與——因受挫而退縮——在老師和小朋友的鼓勵下重新參與——學(xué)會承受失敗，而推動變化的關(guān)鍵因素就是葉子對輸?shù)粲螒虻目捶?。?dāng)?shù)谝淮屋數(shù)粲螒蚝?，葉子產(chǎn)生了深深的挫敗感，以至于當(dāng)?shù)诙営螒蜷_始時(shí)，葉子直接選擇了拒絕參與游戲，避免自己再次體驗(yàn)失敗的感受，通過老師的安慰和引導(dǎo)，鼓勵她積極嘗試，葉子又重新加入到游戲中來。在這個過程中，老師是如何幫助葉子的呢？這3個幫助要點(diǎn)也可以給父母一些啟發(fā)，當(dāng)孩子在平時(shí)“輸不起”的時(shí)候，可以這樣試試。

首先，關(guān)注孩子的情緒，全然接納。當(dāng)葉子不開心地搬著椅子走下去的時(shí)候，老師細(xì)心地觀察到了葉子的沮喪情緒，并馬上和葉子進(jìn)行了溝通。而且，老師不僅是通過語言幫助葉子擺脫游戲失敗帶來的失落，還通過肢體動作“抱抱”對她進(jìn)行了安慰，表示對她出現(xiàn)的沮喪情緒的全然接納。這種關(guān)注和共情能力，是幫助葉子正視輸贏，勇于面對挫折的情感基礎(chǔ)。

其次，當(dāng)孩子想要放棄時(shí)，給予適當(dāng)?shù)墓膭?，幫助孩子樹立信心。在第二輪游戲中，?dāng)葉子沒有表示出要參與游戲的想法時(shí)，老師及時(shí)地向葉子拋出了“橄欖枝”，主動邀請她參與游戲。當(dāng)葉子出現(xiàn)拒絕的情況后，老師又一次告訴葉子不要太在乎輸贏，并請她觀察被淘汰的其他小朋友的表現(xiàn)，引導(dǎo)她向其他小朋友學(xué)習(xí)，并鼓勵她繼續(xù)進(jìn)行嘗試，讓她知道在老師心目中她很棒，從而增加她的信心。最終，在老師和小朋友的共同努力下，葉子又一次參與到了游戲中。

最后，運(yùn)用策略鼓勵孩子堅(jiān)強(qiáng)，并強(qiáng)化孩子的正向行為。當(dāng)葉子又一次沒有搶到椅子，老師及時(shí)地表揚(yáng)葉子很堅(jiān)強(qiáng)，沒有因?yàn)閾尣坏揭巫涌摁[。因?yàn)橛辛死蠋熀托∨笥褌兊谋頁P(yáng)，葉子不好意思哭了。同時(shí)，老師繼續(xù)引導(dǎo)葉子認(rèn)識到無論是誰都有失敗的時(shí)候，就連老師都一樣，鼓勵葉子遇到挫折要開心面對。通過老師對孩子的認(rèn)同、對正向行為的強(qiáng)化，以及從自身經(jīng)歷出發(fā)進(jìn)行的開導(dǎo)，葉子能比較坦然地面對結(jié)果、放下對輸贏的執(zhí)念，投入到享受游戲的過程中去了。