王萌
當(dāng)孩子在游戲中遭遇挫折,不愿意繼續(xù)嘗試時(shí),如何跟孩子溝通,鼓勵(lì)他繼續(xù)探索呢?幼兒園老師通過具體的案例為爸爸媽媽提供了和孩子溝通的實(shí)操方法。
當(dāng)孩子因?yàn)槭艽於丝s時(shí),爸爸媽媽不僅要通過溝通鼓勵(lì)孩子在當(dāng)下的情境中積極探索,還要注重在生活中提高孩子的抗挫能力,從根源上解決問題。
很多孩子無論是在游戲或者比賽中,只要遭受了挫折就不再愿意嘗試了,或者表現(xiàn)出不感興趣的樣子,默默退出……這不禁讓我們聯(lián)想到網(wǎng)絡(luò)流行詞——躺平。如何幫助這些孩子重新站起來,保持積極的心態(tài),繼續(xù)勇敢探索呢?我們將結(jié)合幼兒園老師分享的具體案例,看一看如何幫孩子提高抗挫折能力。
葉子向我提議:“老師,咱們好久沒玩搶椅子游戲啦,今天玩這個(gè)游戲吧!”其他小朋友也說:“我也想玩?!庇谑菐讉€(gè)孩子把椅子搬到了中間,搶椅子游戲開始啦!
全神貫注,為搶到椅子而歡呼
伴隨著歡快的音樂,游戲開始了,葉子全神貫注地盯著距離自己最近的小椅子。音樂突然停止,葉子迅速地坐到了距離自己最近的椅子上。搶到椅子后,葉子開心地說:“耶!我搶到椅子啦!”
游戲繼續(xù)進(jìn)行。這一次,葉子更小心謹(jǐn)慎了,她緊張地盯著身邊的椅子看,頭還向著有聲音的地方微微傾斜,似乎在認(rèn)真地傾聽著音樂的聲音。這時(shí),葉子的好朋友看到她正在參賽,也在旁邊大聲地給她加油:“葉子,加油!葉子,加油!”葉子聽到后,趕忙對她說:“你先別加油啦,我都聽不見音樂了?!边@一次,葉子也搶到了椅子,她又開心地大聲歡呼。
游戲又繼續(xù)進(jìn)行,這次葉子更緊張了,看到她邊走邊用小手時(shí)不時(shí)地觸摸著小椅子的椅背,生怕別人搶到椅子。旁邊的銘銘看到葉子的動(dòng)作后,提醒葉子不要摸椅背。葉子聽到后,不情愿地將小手離開椅背,但不一會(huì)兒又放了上去,銘銘又再一次提醒她。音樂停止,這次葉子沒有搶到小椅子。只聽到葉子對銘銘說:“剛剛我都坐在這里了,你怎么把我擠下去了?”銘銘說:“剛剛是我先坐在這里的,我沒有擠你。”聽到這個(gè)回答后,葉子不開心地離開了游戲區(qū)。
受挫了,不想再參與了
我對葉子說:“寶貝,沒關(guān)系,下一輪你還可以再來玩?!笨墒牵乱惠営螒蜷_始了,小朋友們都躍躍欲試,只有葉子坐在椅子上沒有要參與游戲的意思。見到這種情況后,我對葉子說:“葉子,趕快來參加游戲呀。”葉子沮喪地低著頭說:“老師,我不想玩了?!蔽姨嵝阉骸斑@可是你提議玩的游戲呀!”葉子說:“因?yàn)槲液ε聯(lián)尣坏揭巫?,所以我就不想玩了?!蔽覍θ~子說:“葉子,輸贏不重要,你看剛剛許多小朋友也沒有搶到椅子,他們不是一樣開心地繼續(xù)參加下一次的游戲嗎?”葉子想了想,點(diǎn)了點(diǎn)頭。于是我又對葉子說:“咱們要體驗(yàn)游戲過程中的快樂。而且,在老師心中,無論你有沒有搶到椅子,你都很棒?!倍涠湟苍谂赃吅魬?yīng):“葉子,沒關(guān)系,你看我沒有搶到椅子,我就下去了,下一輪我們再玩唄?!闭f著朵朵就去拉葉子的手,葉子重新回到了游戲里。
坦然地接受了失敗
游戲再次開始,葉子看起來還是很緊張。音樂停止,葉子又沒有搶到椅子,正當(dāng)她準(zhǔn)備哭的時(shí)候,我趕緊表揚(yáng)葉子:“哇,小朋友們,你們看這次葉子棒不棒?!雖然她沒有搶到椅子,但是也沒有哭。告訴你們吧,上次我們老師也玩過這個(gè)游戲,我就是老輸?shù)哪莻€(gè),但我也沒哭,還高興地給園長媽媽加油呢!”葉子聽到后,趕忙擦了擦眼睛,并大聲說:“我也沒哭,我特別棒。”其他小朋友也紛紛豎起大拇指對葉子說:“你真棒!”葉子臉上露出了開心的笑容。被淘汰的葉子開心地搬著椅子下去了,這次她完全放松了,開心地觀看著其他小朋友做游戲,還給好朋友喊起了“加油”。
在這次搶椅子的游戲中,我們可以看到葉子的變化:全神貫注地參與——因受挫而退縮——在老師和小朋友的鼓勵(lì)下重新參與——學(xué)會(huì)承受失敗,而推動(dòng)變化的關(guān)鍵因素就是葉子對輸?shù)粲螒虻目捶?。?dāng)?shù)谝淮屋數(shù)粲螒蚝螅~子產(chǎn)生了深深的挫敗感,以至于當(dāng)?shù)诙営螒蜷_始時(shí),葉子直接選擇了拒絕參與游戲,避免自己再次體驗(yàn)失敗的感受,通過老師的安慰和引導(dǎo),鼓勵(lì)她積極嘗試,葉子又重新加入到游戲中來。在這個(gè)過程中,老師是如何幫助葉子的呢?這3個(gè)幫助要點(diǎn)也可以給父母一些啟發(fā),當(dāng)孩子在平時(shí)“輸不起”的時(shí)候,可以這樣試試。
首先,關(guān)注孩子的情緒,全然接納。當(dāng)葉子不開心地搬著椅子走下去的時(shí)候,老師細(xì)心地觀察到了葉子的沮喪情緒,并馬上和葉子進(jìn)行了溝通。而且,老師不僅是通過語言幫助葉子擺脫游戲失敗帶來的失落,還通過肢體動(dòng)作“抱抱”對她進(jìn)行了安慰,表示對她出現(xiàn)的沮喪情緒的全然接納。這種關(guān)注和共情能力,是幫助葉子正視輸贏,勇于面對挫折的情感基礎(chǔ)。
其次,當(dāng)孩子想要放棄時(shí),給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì),幫助孩子樹立信心。在第二輪游戲中,當(dāng)葉子沒有表示出要參與游戲的想法時(shí),老師及時(shí)地向葉子拋出了“橄欖枝”,主動(dòng)邀請她參與游戲。當(dāng)葉子出現(xiàn)拒絕的情況后,老師又一次告訴葉子不要太在乎輸贏,并請她觀察被淘汰的其他小朋友的表現(xiàn),引導(dǎo)她向其他小朋友學(xué)習(xí),并鼓勵(lì)她繼續(xù)進(jìn)行嘗試,讓她知道在老師心目中她很棒,從而增加她的信心。最終,在老師和小朋友的共同努力下,葉子又一次參與到了游戲中。
最后,運(yùn)用策略鼓勵(lì)孩子堅(jiān)強(qiáng),并強(qiáng)化孩子的正向行為。當(dāng)葉子又一次沒有搶到椅子,老師及時(shí)地表揚(yáng)葉子很堅(jiān)強(qiáng),沒有因?yàn)閾尣坏揭巫涌摁[。因?yàn)橛辛死蠋熀托∨笥褌兊谋頁P(yáng),葉子不好意思哭了。同時(shí),老師繼續(xù)引導(dǎo)葉子認(rèn)識到無論是誰都有失敗的時(shí)候,就連老師都一樣,鼓勵(lì)葉子遇到挫折要開心面對。通過老師對孩子的認(rèn)同、對正向行為的強(qiáng)化,以及從自身經(jīng)歷出發(fā)進(jìn)行的開導(dǎo),葉子能比較坦然地面對結(jié)果、放下對輸贏的執(zhí)念,投入到享受游戲的過程中去了。