朱自強

我在為彼得·史比爾的無字圖畫書《下雨天》寫書評時，引用過俄羅斯文學家別林斯基的一段話：“你可以不必擔心兒童領悟不了多少，你還應當竭力使孩子們盡量少領悟一些，但要多感受一些。讓他們的耳朵習慣于俄羅斯語言的和諧音響，讓他們的心靈充滿美感;讓詩歌像音樂一樣不經過頭腦，而徑直通過他們的心靈來打動他們……”我認為，《下雨天》不是用“頭腦”（理性）來閱讀的書，而是用身體來“閱讀”的書。

聽與看形成的閱讀“二重唱”

后來，我讀到彼得·史比爾的《狐貍夜游記》，又想起了上述的評論，因為，我感到這本書同樣是要調動視聽覺，用身體“閱讀”的一本書。這本圖畫書講述的是一只聰明的狐貍為家人尋找晚餐的故事。

從我所讀到的彼得·史比爾的幾本圖畫書來看，在選取體裁方面，他是一個具有獨到眼光的人?！逗傄褂斡洝返奈淖质且皇赘柚{。雖然詩歌體裁的圖畫書并不多見，但是，講究語言韻律和節(jié)奏感的圖畫書卻為數不少。圖畫書是視覺和聽覺的藝術。日本著名繪本大師松居直深諳此理，他多次、反復地強調：“繪本不是讓孩子自己閱讀的書，繪本是大人讀給孩子聽的書。”他精辟地指出，圖畫書閱讀的最佳形式，是孩子用耳朵聽著大人讀出的文字語言，同時用眼睛看著具有敘事性的繪畫，這樣，耳朵聽到的語言，會不斷地使繪畫活動起來，這時，真正的圖畫書體驗就誕生了。松居直在《繪本之力》中說道：“這種體驗實際上觸及了繪本的本質?！?/p>

對年幼的孩子來說，吟唱的歌謠語言，其實比散文語言更容易被吸收和同化?！逗傄褂斡洝氛沁@樣一本吟唱歌謠語言的書。前蘇聯兒童文學作家丘科夫斯基在《從2～5歲》一書中，把2歲到5歲稱為“詩的階段”：“教育者應該利用好年幼的孩子們在生活中的這一‘詩的階段。不要忘記，在這個階段，詩歌作用于兒童的思考和感情，成為一種強有力的教育的手段。不用贅言，詩歌能幫助孩子感知周圍的世界，有效地促進孩子語言的形成?！薄逗傄褂斡洝愤@首歌謠采用童話的手法，講述富于動感的故事。這些節(jié)奏鮮明、韻律和諧的語言，驅動著兒童讀者的思緒，從而使畫面生動地活動了起來。

彩色與黑白形成的畫面“二重唱”

圖畫書是一種美術。優(yōu)秀的圖畫書作家，都有自己個性鮮明的畫風。彼得·史比爾選擇了筆觸繁復的畫風。他用流暢的線條和明快的水彩畫法，把人物及周邊的事物、場景都細致入微地呈現了出來，用以營造寫實感，獲得了上佳效果。

優(yōu)秀的圖畫書還是一種美術設計。在《狐貍夜游記》里，就有著彼得·史比爾匠心獨運的美術設計。比如，他讓黑白、彩色畫面交替出現，增加了繪畫敘事的節(jié)奏感。他畫彩色畫面是用跨頁表現，而畫黑白畫面多是單頁表現（只有兩幅是將跨頁分為上下兩格），這也使繪畫敘事更具有節(jié)奏感。更為重要的是，他畫出的彩色和黑白繪畫，是對應著每段歌謠中反復的兩行詩句，這就有如音樂中兩個聲部的二重唱，產生了一種奇妙的視覺上的“重唱”效果，也使繪畫和具有音樂性的歌謠搭配得更為和諧?？梢哉f，這是十分罕見的獨特創(chuàng)意。

黑白畫面和彩色畫面交替出現這一設計，是否還隱藏著別的玄機？我一直在琢磨這個問題。后來我發(fā)現，這首歌謠的每一段都有兩句是反復出現的，即使把反復的一個省略掉，意思還是完整的。于是，我嘗試只讀彩色畫面，結果驚奇地發(fā)現，不論文字還是畫面都是能夠完整地講述故事的。也就是說，彩色和黑白的繪畫敘事，既有機地融為一體，又是各自獨立的存在。這是否是彼得·史比爾的精心設計和奇思妙想呢？在此，我大膽提出一個私家讀法，這本書可以一書三用：讀成一本彩色和黑白合成的圖畫書;讀成一本彩色的圖畫書;讀成一本黑白的圖畫書。而彩色書和黑白書兩者，正是一種“重唱”關系。我相信，《狐貍夜游記》是可以這樣來讀的，至少這樣讀，給我?guī)砹嗣钊M生的閱讀體驗。圖畫書本來就應該是最具有可能性的藝術形式。