杜嘉慶 王春義 李憶妍

摘 要：“大二低潮”現(xiàn)象是中外大學生普遍遭遇的一個發(fā)展性困惑期，通過調(diào)查挖掘當前學生“大二低潮”現(xiàn)象的成因，并依據(jù)工作實際，在生涯教育、心理教育、思想政治教育和日常管理體系等方面下功夫，著力解決好育人工作的“最后一公里”，為大二學生轉(zhuǎn)型發(fā)展營造良好的心理環(huán)境和成長氛圍。

關鍵詞：大二低潮;思政工作

“大二低潮”是指大二年級的學生在學習態(tài)度、學習投入、學習效果、情感體驗等各方面與大一年級積極向上的狀態(tài)相比，出現(xiàn)明顯滑坡。為深入研判此現(xiàn)象及其成因，課題組通過調(diào)查問卷和集中座談的形式，面向北京科技大學、北京林業(yè)大學等高校理、工、文、法、商多學科的大二至大四在校生開展追蹤調(diào)研，時間跨度從2016年—2020年，共發(fā)放調(diào)查問卷1，000份，回收有效問卷872份;開展現(xiàn)場座談十余場，參與人數(shù)200余人次，重點圍繞不同階段大學生“大二低潮”的特點、自我認知和自我反思，從心理因素、行為因素入手，著力探尋破解該現(xiàn)象的共性要素。

“大二低潮”具體表現(xiàn)

調(diào)研發(fā)現(xiàn)：大二年級學生往往容易出現(xiàn)學習倦怠、進取心降低、網(wǎng)絡依賴程度加深、身心健康問題加劇等不良狀態(tài)。具體表現(xiàn)在以下四方面：一是思想意識松懈。大二年級學生處于度過“適應期”和遠離“畢業(yè)季”的中間階段，在思想意識上容易自我放松，嚴重的甚至會出現(xiàn)放縱情況。在一定時間內(nèi)還會產(chǎn)生比較強烈的“目標迷茫”情況，對個人發(fā)展的規(guī)劃和實施缺乏熱情、動力。二是學業(yè)表現(xiàn)倦怠。大二年級學生在了解了大學教學規(guī)則和課程學習要求后，容易出現(xiàn)對專業(yè)興趣不足、對課程關注不夠、對課外拓展性學習接觸不深的情況。三是人際關系上矛盾多發(fā)。大二年級學生在班級和宿舍的人際關系上容易出現(xiàn)“聚團”現(xiàn)象，學生表達和彰顯個性的意愿更加強烈，學生個體之間的矛盾較其他年級容易增多。四是身心狀態(tài)低沉。大二年級學生在使用電腦、運用網(wǎng)絡等方面的時間會大幅增長，容易沉溺于網(wǎng)絡世界的虛幻交流，從而忽視了體育鍛煉和現(xiàn)實人際交往，加劇了其逃避現(xiàn)實的內(nèi)生力量。

誘發(fā)“大二低潮”的具體原因

調(diào)研發(fā)現(xiàn)：造成“大二低潮”的原因是多方面的。其中，“對未來沒有明確規(guī)劃導致學習動力不足”（56.17%）成為造成“大二低潮”的最根本誘因，且具有明顯的長期性和緩釋性。此外，“由于缺乏生涯規(guī)劃而導致的懶惰”“沉迷小說、游戲”等成為其產(chǎn)生的直接原因。同時，以上誘因的產(chǎn)生是多元多向具體作用，大體上可從社會環(huán)境、學校制度和學生自身三方面做系統(tǒng)分析。

第一，社會環(huán)境方面。社會思潮、社會文化中的負面因素易對正處于既熟悉大學又暫時缺少畢業(yè)壓力的大二年級學生產(chǎn)生更大的影響。特別身處信息“爆炸”時代，他們作為網(wǎng)絡原住民更容易接觸到如“讀書無用論”“拜金論”等錯誤價值傾向，進而產(chǎn)生不奮斗、不平衡等消極情緒。

第二，學校制度方面。部分高校在大二年級這一特定階段的育人環(huán)節(jié)設計上還不夠系統(tǒng)、完善，特別是針對大學生生涯教育引導的手段和措施還有所欠缺。當前的生涯規(guī)劃有關課程更多是由輔導員教授，其中大多數(shù)輔導員也并未有過豐富的求職就業(yè)經(jīng)歷，在常規(guī)說教方式下，學生自然難以入腦入心。

第三，學生自身方面。大二年級學生對大學的新鮮感和好奇感下降，話題點和興奮點呈現(xiàn)分散化、個性化特征，在缺乏必要的自制力和計劃性的情況下，很容易出現(xiàn)精神上、行為上的放松、放縱，偏離學業(yè)發(fā)展的正常軌道。在此情況下，學生容易出現(xiàn)過度參與課外活動、沉迷網(wǎng)絡、追求個性獨立，不能實現(xiàn)均衡式成長。

應對“大二低潮”的對策及建議

從調(diào)研數(shù)據(jù)上看，“個人深度思考”（66.05%）、“培養(yǎng)發(fā)展興趣”（56.79%）和“通過專業(yè)的學業(yè)、心理方面的輔導”（35.80%）成為了多數(shù)受訪學生應對“大二低潮”的選擇。解決“大二低潮”根本途徑之一在于增強大二學生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃教育，以教育引發(fā)思考，以教育培養(yǎng)興趣，從而引導學生尋找自身追求和奮斗的目標。

第一，加強大二年級學生職業(yè)生涯教育。高校思政工作者應抓住學生在發(fā)展需求方面的關注點，促使其通過積極的自我規(guī)劃而融入大二生活。一是減少灌輸式、講解式、管制式教育風格，增強教育的靈活性。二是開展多樣化活動，利用班會、主題團日、社會實踐等活動載體，為學生梳理發(fā)展路徑、介紹發(fā)展平臺，真正成為學生想得起、找得到、靠得住的知心朋友。三是主動學習職業(yè)生涯規(guī)劃、心理輔導的理論和方法，跟得上學生需求的步伐。四是為學生搭建與校友、企業(yè)和社會公益組織聯(lián)系交流的平臺，使其充分認識社會、認識職業(yè)，合理把握學習和實踐的節(jié)奏。

第二，改進大二年級學生心理引導工作。一是工作前移，在新生教育階段加入關于大二年級學業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容，幫助學生增強預見性。二是工作外移，進一步加強與學生家長的互動聯(lián)系，通過家訪、電話等方式與家長實現(xiàn)“一對一”溝通，使個性化的教育進入家庭。三是發(fā)揮專業(yè)課教師育人功效，對學生和專業(yè)課教師做好“雙向動員”，進一步將學生心理素質(zhì)教育、德育教育與專業(yè)教育緊密結合，鞏固個性化指導。

第三，優(yōu)化大二年級學生思想政治教育體系。大二年級學生正處于身心快速成長時期，易受到當下網(wǎng)絡信息的裹挾，身處日新月異的網(wǎng)絡融媒體環(huán)境中的高校思政工作者更要主動“觸網(wǎng)、懂網(wǎng)、會用網(wǎng)”，努力克服網(wǎng)絡思政工作的本領恐慌。一是保持對學生話語體系的關注，通過多渠道及時掌握學生當下的“話語熱點”。二是善于借助網(wǎng)絡平臺開展教育工作，將學生私下討論的話題大膽“搬上臺面”，并給予生動深入的分析評論，吸引學生閱讀、引導學生思考。三是注意研究學生話語體系背后的社會背景、價值標準，主動做學生思想的引路人，針對各類言論，須清醒理性地加以分析、辨別、揚棄，為學生把好思想“入門關”。

第四，完善和落實大二年級學生日常管理制度。大二年級學生面臨的問題和困難，往往集中在專業(yè)學習和職業(yè)發(fā)展需求方面，高校思政工作者應樹立精致化、精確化、精準化思維，沉下心來幫助學生解決實際需求，寓教育、管理于優(yōu)質(zhì)的服務之中。一是主動了解學生需求，通過堅持新生教育階段的走訪宿舍、個別談話、日常觀察等方式，發(fā)現(xiàn)學生實時需求，直接或借助合理方式給予幫助。二是發(fā)揮學科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等工作項目的育人作用，引導學生學以致用，在自主性、競爭性、創(chuàng)造性的活動中保持對學習的熱情和激發(fā)自身學習興趣。

（作者單位：北京科技大學）

[責任編輯：苑聰雯]