黃穗容

（廣州市白云區(qū)人和鎮(zhèn)第二中學(xué)，廣東 廣州 510470）

一、實(shí)行課外閱讀多元評(píng)價(jià)的意義

閱讀能力是最基本的語(yǔ)言能力,它決定了獲取信息、處理信息的能力。在初中階段，為了提高學(xué)生閱讀能力，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生課外閱讀總量不少于260 萬(wàn)字，每學(xué)期閱讀兩三部名著。但是,如今網(wǎng)絡(luò)游戲和社交軟件占據(jù)了學(xué)生課余很多的時(shí)間，導(dǎo)致課外閱讀難以推進(jìn)。另外，初中學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重,所有的學(xué)科都要考試，學(xué)生為了完成考試，需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，課外閱讀的時(shí)間往往被占據(jù)掉。

現(xiàn)在的中考，課外閱讀的考查，分值比重越來(lái)越大，迫切需要在語(yǔ)文教學(xué)中，不斷培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣，提高課外閱讀能力。很多初中的學(xué)生，缺乏課外閱讀的積極性，還處于被動(dòng)閱讀的狀態(tài)，而且課外閱讀水平普遍低下。無(wú)論是期末考還是中考，在課外閱讀能力考查方面的題目，學(xué)生普遍得分很低。因此，更加需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的研究，探討促進(jìn)學(xué)生課外閱讀的方法。本文探討利用多元評(píng)價(jià)的手段，促進(jìn)初中學(xué)生課外閱讀的興趣，提高初中學(xué)生課外閱讀的水平。

二、構(gòu)建課外閱讀多元評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)課外閱讀

良好的評(píng)價(jià)體系才能考察學(xué)生的閱讀情況，才能建立有效的激勵(lì)機(jī)制，但是如果考核過(guò)于嚴(yán)格，必然會(huì)加重課外閱讀的功利，對(duì)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣也會(huì)有不利的影響。因此，在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀的過(guò)程中，應(yīng)該構(gòu)筑合理的評(píng)價(jià)體系，促使學(xué)生更好地進(jìn)行課外閱讀。

課外閱讀多元評(píng)價(jià)體系，應(yīng)從教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的角度開(kāi)展。

教師的評(píng)價(jià)，應(yīng)該著重于學(xué)生的閱讀水平方面。評(píng)價(jià)學(xué)生感受形象、體驗(yàn)情感、品評(píng)語(yǔ)言、獨(dú)特見(jiàn)解等方面的情況，以引導(dǎo)、鼓勵(lì)為原則，通過(guò)教師的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的課外閱讀水平。學(xué)生的自評(píng)及學(xué)生的互評(píng)，應(yīng)該以中考課外現(xiàn)代文閱讀的要求作為評(píng)價(jià)的準(zhǔn)則，旨在提高學(xué)生的閱讀能力。家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，應(yīng)著眼于關(guān)注學(xué)生參與課外閱讀的興趣、閱讀的時(shí)間、閱讀的態(tài)度、習(xí)慣、效果等這些非智力因素方面，引導(dǎo)、督促學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行課外閱讀。

三、實(shí)施多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)課外閱讀

（一）精心設(shè)計(jì)課外閱讀多元評(píng)價(jià)表

學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，帶著任務(wù)進(jìn)行閱讀，閱讀的效果會(huì)更好。我們可以通過(guò)設(shè)計(jì)合適的表格，讓學(xué)生根據(jù)表格的內(nèi)容，完成閱讀任務(wù)，全方位促進(jìn)學(xué)生提高閱讀的興趣、效果，以求達(dá)到提高閱讀水平的目的。

例如，《課外閱讀家長(zhǎng)評(píng)價(jià)表》。為了監(jiān)管、激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，要求家長(zhǎng)參與課外閱讀評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)在參與評(píng)價(jià)的過(guò)程中，關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程，并給予監(jiān)督和指導(dǎo)，形成校內(nèi)與校外、課內(nèi)與課外全方位、立體化的評(píng)價(jià)機(jī)制，更有利于學(xué)生堅(jiān)持閱讀，體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)和成功。

又如，為了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積累及談閱讀感悟的能力，可以設(shè)計(jì)《課外閱讀感悟多元評(píng)價(jià)表》。

課外閱讀感悟多元評(píng)價(jià)表

閱讀的書(shū)籍：《 》 班別__________ 姓名____________

另外，還可以設(shè)計(jì)《閱讀評(píng)價(jià)表》《課外閱讀多元評(píng)價(jià)跟蹤記錄》等表格，讓學(xué)生充分參與活動(dòng)。

（二）運(yùn)用課外閱讀多元評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生閱讀

1.制定好評(píng)價(jià)原則

（1）激勵(lì)性原則。評(píng)價(jià)的目的，是為了通過(guò)評(píng)價(jià)情況，及時(shí)調(diào)整閱讀的態(tài)度，改善閱讀的方法，提高閱讀的興趣及水平。因此，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，以激勵(lì)性為原則。在把握學(xué)生心理、維護(hù)學(xué)生自尊的基礎(chǔ)上，重視發(fā)掘?qū)W生的個(gè)性特點(diǎn)，以信任、鼓勵(lì)、期待的語(yǔ)言 或者行動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（2）導(dǎo)向性原則。運(yùn)用各種評(píng)價(jià)表，指導(dǎo)學(xué)生不斷提高閱讀水平。

（3）形成性原則與結(jié)果性原則相結(jié)合。不僅僅從測(cè)試結(jié)果評(píng)價(jià)學(xué)生。也應(yīng)該從學(xué)生認(rèn)知能力、記憶能力、理解能力、閱讀方法的掌握能力、閱讀中聯(lián)想與想象能力等方面評(píng)價(jià)學(xué)生。然后通過(guò)評(píng)價(jià)活動(dòng)，讓多元評(píng)價(jià)實(shí)踐落到實(shí)處。

2.設(shè)計(jì)好評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容

首先，定好評(píng)價(jià)等級(jí)。在評(píng)價(jià)等級(jí)方面，設(shè)定了“優(yōu)秀”，“良好”，“一般”“較差”的評(píng)價(jià)體系。這樣，被評(píng)價(jià)者就能根據(jù)自己的閱讀情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，被評(píng)價(jià)者還可以圍繞自己較差的地方展開(kāi)思考，探究如何才能改進(jìn)。

其次，設(shè)計(jì)好評(píng)價(jià)的用語(yǔ)。評(píng)價(jià)者根據(jù)評(píng)價(jià)用語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)，能做到迅速而準(zhǔn)確。如果不提供評(píng)價(jià)用語(yǔ)，評(píng)價(jià)者會(huì)無(wú)從入手，或者隨意憑自己的感覺(jué)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果就不能準(zhǔn)確的反饋被評(píng)價(jià)者的真實(shí)情況，失去了評(píng)價(jià)活動(dòng)的意義。例如，在利用《課外閱讀感悟多元評(píng)價(jià)表》開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)時(shí)，要完成以下的評(píng)價(jià)。

教師可以提供明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

3.開(kāi)展好評(píng)價(jià)活動(dòng)

（1）開(kāi)展學(xué)生自評(píng)及互評(píng)活動(dòng)

教師可以利用課堂，開(kāi)展學(xué)生自評(píng)及互評(píng)活動(dòng)。學(xué)生進(jìn)行課外閱讀后，在課堂上完成評(píng)價(jià)表。讓一部分學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，談對(duì)自己的評(píng)價(jià)，再由同學(xué)談對(duì)展示的成果的評(píng)價(jià)。這樣，通過(guò)課堂上的互動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生提高閱讀能力。

（2）開(kāi)展家長(zhǎng)評(píng)價(jià)活動(dòng)

通過(guò)家長(zhǎng)對(duì)閱讀活動(dòng)持續(xù)性的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生了解自己的閱讀效果，發(fā)現(xiàn)和分析閱讀中存在的不足，反思和調(diào)控自己的閱讀策略，形成一定的自主學(xué)習(xí)能力。教師通過(guò)家長(zhǎng)反饋學(xué)生的閱讀進(jìn)度以及閱讀狀態(tài)等信息，調(diào)整、改進(jìn)和完善日常閱讀教學(xué)工作，給予學(xué)生及時(shí)詳盡的指導(dǎo) ，促使閱讀效果的最優(yōu)化，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，樹(shù)立閱讀的信心。

（3）開(kāi)展教師評(píng)價(jià)活動(dòng)

開(kāi)展教師評(píng)價(jià)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際對(duì)學(xué)生做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和指導(dǎo)。如，開(kāi)展《課外閱讀感悟多元評(píng)價(jià)表》活動(dòng)，在進(jìn)行第一次活動(dòng)時(shí)，很多學(xué)生沒(méi)有準(zhǔn)確找好摘抄的好句好段，在談感悟時(shí)，只能簡(jiǎn)單地從思想感悟這個(gè)角度進(jìn)行。教師就要及時(shí)的指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生懂得從語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、主題、閱讀創(chuàng)造等角度選擇摘抄的內(nèi)容，及選準(zhǔn)感悟的角度及深度。經(jīng)過(guò)多次活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)步很大。學(xué)生的閱讀水平也不斷提高。

課外閱讀，是當(dāng)前的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。如果學(xué)生由被動(dòng)閱讀，內(nèi)化為主動(dòng)閱讀，閱讀的效果必然很好。因此，應(yīng)該利用好多元評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生提高閱讀的興趣、效果；以求達(dá)到提高閱讀水平的目的。