危維

一、結(jié)合實際，完善評價指標

以往筆者對體育的價值認識不足，認為體育課就是“活動課”“游戲課”，對于其教學(xué)內(nèi)容研究不足。如，一節(jié)籃球課，同一名體育教師在進行低年級和高年級教學(xué)時，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法沒有做到區(qū)別對待、因材施教，更看重的是怎樣便于“教師的教”，而較少考慮怎樣利于“學(xué)生的學(xué)”。學(xué)校教學(xué)部門對于體育課的管理也停留在“是否安全，學(xué)生是否在進行體育活動”等較淺的層面，缺乏對體育學(xué)科育人價值和效果的深入思考。

《〈體育與健康〉教學(xué)改革指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《指導(dǎo)綱要》）的印發(fā)，在綜合育人，培養(yǎng)“體育核心素養(yǎng)”的角度和“體育課程一體化”的高度進行了系統(tǒng)設(shè)計，提出要轉(zhuǎn)變以往對運動技術(shù)或體質(zhì)健康等單一的評價方式，改為注重對綜合素養(yǎng)的評價。這樣既符合學(xué)生全面發(fā)展、身心發(fā)展的基本規(guī)律，又讓課堂教學(xué)目標的設(shè)置更合理、評價更多元，形成了一個完整、合理的邏輯閉環(huán)。

作為學(xué)校教學(xué)管理者很有必要認真研讀《指導(dǎo)綱要》，把握并結(jié)合學(xué)校校情，設(shè)置好各學(xué)段“知識、能力、行為、健康”方面的評價指標，指導(dǎo)學(xué)校體育組開展相關(guān)的培訓(xùn)和教研活動，將“學(xué)生體育興趣產(chǎn)生的程度、體質(zhì)健康水平改善的幅度、健全人格培養(yǎng)的寬度和錘煉意志達到的深度納入學(xué)生達成體育教學(xué)改革的目標與效果的主要內(nèi)容”，并可納入對體育教師工作和班級管理的評價內(nèi)容，從而更為合理有效地對學(xué)校體育教育教學(xué)進行督導(dǎo)和引領(lǐng)。

二、提升實效，改進教學(xué)方法

《指導(dǎo)綱要》對體育課教學(xué)內(nèi)容的選擇、方法的使用都給出了明確的意見。針對專項運動技能的選擇，“各學(xué)?？梢愿鶕?jù)本校實際、師資力量、學(xué)生需求等，有選擇地在教學(xué)中開展”，并以“結(jié)構(gòu)化”“模塊化”的內(nèi)容體系優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，完成一個模塊并經(jīng)考核合格后再進入下一個模塊的學(xué)習(xí)。還提出了“教會、勤練、常賽”的具體措施。對每一節(jié)課的時間分配、教學(xué)建議、比賽開展也都提出了具體的實施意見。這些意見對學(xué)校課堂教學(xué)具有非常重要的指導(dǎo)意義，也能有效解決體育課內(nèi)容與形式的隨意性問題。

筆者學(xué)校作為一所體育特色學(xué)校，十多年來體操競技類項目成績在湖南省持續(xù)領(lǐng)先。學(xué)校根據(jù)體育教師的擅長領(lǐng)域和場地設(shè)施等綜合情況，選擇了體操、健美操、蹦床、籃球、羽毛球等項目作為學(xué)生在校必修的體育技能，又根據(jù)項目特點和年齡要求，將體操、蹦床作為一二年級體育課的必修內(nèi)容，將籃球、羽毛球、健美操作為中高年級體育課的必修內(nèi)容。教師的安排則相對固定在同一年級段，以便他們對相應(yīng)課程的持續(xù)研究。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)校體育組提出了將每節(jié)課40min的時間分解為“5+15+20”的具體教學(xué)建議，即熱身和放松5min，基礎(chǔ)素質(zhì)練習(xí)15min，專項技能練習(xí)20min。在這樣的安排之下，體育課的教學(xué)效果較好，學(xué)生體質(zhì)健康優(yōu)秀率較上一年度有所提升。

同時，學(xué)校也將根據(jù)《指導(dǎo)綱要》要求，組織編制一批基于模塊教學(xué)和健康知識方面的教材、教案、比賽方案等，為體育教師提供可借鑒的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

三、拓寬思路，強化師資建設(shè)

《指導(dǎo)綱要》明確指出“中小學(xué)體育教師每周基本教學(xué)工作量保障12課時，并將組織大課間、帶隊訓(xùn)練、指導(dǎo)比賽、體質(zhì)監(jiān)測等活動計入教師工作量”，充分彰顯了對體育教師的人文關(guān)懷。的確，體育教師經(jīng)常在戶外授課，日曬雨淋，比室內(nèi)授課需要投入的精力更多，組織難度更大，加之社會對體育課的日益重視，體育教師在課余時間所承擔(dān)的監(jiān)管、訓(xùn)練任務(wù)也更為繁重，只有給體育教師充分的尊重和關(guān)心，才能讓體育教師更扎實有效地上好每一節(jié)課，開展好每一次活動。

在體育師資的來源上，《指導(dǎo)綱要》也給出了“高校優(yōu)秀體育畢業(yè)生和優(yōu)秀退役運動員等要充實到體育教師和教練隊伍中，積極吸納社會力量，通過購買服務(wù)，引入社會體育機構(gòu)有資質(zhì)的專業(yè)教練，補充專項體育教學(xué)與訓(xùn)練所需的師資，保障學(xué)校體育教學(xué)與訓(xùn)練工作持續(xù)有序開展”等具體方法，為學(xué)校體育類師資短缺問題提供了解決思路。

把好“引入關(guān)”的同時還要把好“培訓(xùn)關(guān)”，筆者學(xué)校也在加強體育教師的教學(xué)理念和職業(yè)能力的培訓(xùn)工作。此外，諸如體育類高校、師范院校等機構(gòu)結(jié)合《指導(dǎo)綱要》的出臺，將與之匹配的“模塊化”“結(jié)構(gòu)化”教學(xué)技能和綜合育人的教學(xué)理念等培養(yǎng)計劃納入體育教師入職前的培訓(xùn)教育，也能有效縮減體育教師的崗位適應(yīng)時間。