郭齊智

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

1.更新教學(xué)觀念，注重綜合育人

《〈體育與健康〉教學(xué)改革指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《指導(dǎo)綱要》）明確提出“從綜合育人、培養(yǎng)體育核心素養(yǎng)的高度和課程一體化的思路，強(qiáng)化‘教會(huì)、勤練、常賽過程與結(jié)果，有效促進(jìn)體育教學(xué)改革目標(biāo)的達(dá)成。注重學(xué)科融合與課程思政，促進(jìn)綜合育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)”。

在以往的教學(xué)中，許多體育教師僅注重教授單一知識(shí)或某項(xiàng)技術(shù)，且所教授的體育知識(shí)或動(dòng)作技能也不系統(tǒng)，較少關(guān)注學(xué)科融合及體育課“育體、育智、育心”的綜合育人功能。如，當(dāng)前信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合的案例較多，但部分教師還停留在教學(xué)應(yīng)用的初始階段，他們僅使用課前以視頻、圖片導(dǎo)入，課中放映動(dòng)作的分解視頻等單一的信息技術(shù)功能，為用而用，創(chuàng)新性較小。而在2020年下半學(xué)期合肥市體育名師工作室聯(lián)盟活動(dòng)中，1名執(zhí)教教師所展示的“智慧體育課堂”，利用電子大屏和平板電腦構(gòu)建了信息交互的平臺(tái)，不但在教學(xué)過程中有示范動(dòng)作和方法講解，還有練習(xí)的具體要求和動(dòng)作要領(lǐng)的設(shè)定。另外，通過智能穿戴，可將學(xué)生的心率變化、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、練習(xí)密度等數(shù)據(jù)清晰呈現(xiàn)，在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，可利用平臺(tái)記錄的詳細(xì)信息對(duì)學(xué)生鍛煉的效果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。這樣一來，教師不僅提升了開發(fā)、創(chuàng)新、綜合運(yùn)用信息技術(shù)的技能，而且達(dá)到了學(xué)科融合、綜合育人的目的。

2.課程結(jié)構(gòu)一體，內(nèi)容系統(tǒng)連貫

《指導(dǎo)綱要》要求“積極消除體育課程教學(xué)長期存在的繁（項(xiàng)目繁多）、淺（蜻蜓點(diǎn)水）、偏（缺乏系統(tǒng)）、斷（學(xué)段脫節(jié)）現(xiàn)象，組織開展邏輯清晰、系統(tǒng)連貫的結(jié)構(gòu)化內(nèi)容體系的教學(xué)。重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生健康知識(shí)、基本運(yùn)動(dòng)技能和專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能”，對(duì)于“教會(huì)學(xué)生健康知識(shí)、基本運(yùn)動(dòng)技能與專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能”等方面，《指導(dǎo)綱要》在“主要任務(wù)”中也給出了明確的目標(biāo)，甚至細(xì)化到中小學(xué)體育課的時(shí)間安排，這種清晰且具體的教學(xué)內(nèi)容安排為教師實(shí)施開展系統(tǒng)、連貫的結(jié)構(gòu)化教學(xué)指明了方向。

2018年之前，筆者所在學(xué)校也曾在每個(gè)學(xué)期教授多個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，也存在1個(gè)技術(shù)動(dòng)作在不同年級(jí)重復(fù)教學(xué)的現(xiàn)象，內(nèi)容淺顯且不系統(tǒng)，導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)過3年的學(xué)習(xí)卻未掌握一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，體質(zhì)健康水平也不盡如人意。為解決上述問題，2018年秋季開學(xué)，學(xué)校優(yōu)化了體育課程，在全校3個(gè)年級(jí)同時(shí)實(shí)施“體育選項(xiàng)走班制”和“體育課大單元教學(xué)”。以大單元教學(xué)為例，經(jīng)過學(xué)校教研室和體育組的研討，初步制訂了大單元教學(xué)計(jì)劃，即每學(xué)期的大單元由體能提高單元、專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)單元（選課內(nèi)容）、學(xué)校特色項(xiàng)目單元（太極拳、八段錦）和健康教育單元組成。通過系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)化的論證形成初稿，再請(qǐng)專家、名師指導(dǎo)編排順序，最后確定由教研組教師完成每個(gè)單元的內(nèi)容設(shè)計(jì)，再將課程目標(biāo)與內(nèi)容細(xì)化分解到學(xué)年計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃、單元計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃中。從教研室、教研組、一線教師3個(gè)不同角度，依據(jù)課程一體化的整體思路，對(duì)體育課程的大單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多次審議和修改，最終得以實(shí)施。經(jīng)過3年的實(shí)踐，學(xué)生體質(zhì)健康水平逐年上升，學(xué)校的課程改革經(jīng)驗(yàn)已在合肥市得到推廣。

3.強(qiáng)調(diào)以學(xué)定教，滿足學(xué)生需求

《指導(dǎo)綱要》中強(qiáng)調(diào)“全面把握‘教會(huì)、勤練、常賽一體化系統(tǒng)性教學(xué)思路與方式，實(shí)施更有效的教學(xué)，全面提高教學(xué)質(zhì)量”。

“教會(huì)”落實(shí)在教學(xué)中應(yīng)依據(jù)不同學(xué)段的目標(biāo)，根據(jù)學(xué)情采取合理的教學(xué)方法，使學(xué)生重點(diǎn)掌握相應(yīng)的知識(shí)和技能。尤其在“教”的過程中應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生“學(xué)”的進(jìn)度，觀察其學(xué)習(xí)方法是否有效，學(xué)習(xí)態(tài)度是否認(rèn)真，這是“會(huì)”的必由之路。

“勤練”落實(shí)在教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化練習(xí)，大課間、課外活動(dòng)等課余時(shí)間也應(yīng)充分利用，這也是復(fù)習(xí)強(qiáng)化技術(shù)動(dòng)作的有利時(shí)機(jī)。因?yàn)樵谡n堂教學(xué)中，要想熟練掌握具有一定難度的技術(shù)動(dòng)作，僅靠課內(nèi)時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這時(shí)就可將大課間內(nèi)容與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，并在課后體育家庭作業(yè)中加強(qiáng)練習(xí)，使學(xué)生在課余鍛煉中既學(xué)會(huì)了技術(shù)動(dòng)作，又享受了樂趣，增強(qiáng)了體質(zhì)。

“常賽”不僅要保證課課有教學(xué)比賽，人人有參賽項(xiàng)目，還要有專項(xiàng)聯(lián)賽。比賽是對(duì)學(xué)生練習(xí)成果的檢驗(yàn)，是提高動(dòng)作質(zhì)量、維持運(yùn)動(dòng)興趣的有效手段，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀體育品德的有利時(shí)機(jī)。如，筆者學(xué)校在2021年上半學(xué)期開設(shè)了羽毛球項(xiàng)目的選修課，選課的學(xué)生之前都有過羽毛球?qū)W練，但沒有參加過比賽。執(zhí)教教師在每節(jié)課上均采用分組輪換積分賽的形式組織教學(xué)，課程初期各組成績都較差，部分學(xué)生態(tài)度不積極，但經(jīng)過一個(gè)教學(xué)單元后，學(xué)生無論是在動(dòng)作、戰(zhàn)術(shù)上，還是在學(xué)習(xí)態(tài)度上都發(fā)生了質(zhì)的變化，可以看出比賽氛圍對(duì)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的影響是顯而易見的。

二、倡導(dǎo)多元評(píng)價(jià)，提高評(píng)價(jià)效果

《指導(dǎo)綱要》中基于教學(xué)評(píng)價(jià)層面提出明確要求“打破以往只對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)、體質(zhì)健康等某一方面的評(píng)價(jià)，要更加注重‘知識(shí)、能力、行為、健康綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立。為增加評(píng)價(jià)方式的便捷性、評(píng)價(jià)結(jié)果的精準(zhǔn)性，鼓勵(lì)引入人工智能等評(píng)價(jià)方式”。如，筆者學(xué)校在2021年上半學(xué)期將操場升級(jí)為“智慧田徑操場”，在徑賽項(xiàng)目上，教師只需要在場地電腦上設(shè)置項(xiàng)目，分組、檢錄、計(jì)時(shí)、排序、評(píng)價(jià)等工作即可由系統(tǒng)程序完成，并進(jìn)行語音播報(bào)，還會(huì)幫助后進(jìn)生列出提升成績的建議;在田賽項(xiàng)目上，攝像頭會(huì)連續(xù)抓拍動(dòng)作，生成動(dòng)作分解圖和慢動(dòng)作視頻，并記錄成績，分析評(píng)價(jià)動(dòng)作質(zhì)量，教師可根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)、情感體現(xiàn)等行為再進(jìn)行評(píng)價(jià)。借助這種便捷的評(píng)價(jià)方式提升了學(xué)生的練習(xí)積極性，課堂效果也較好。根據(jù)校情和學(xué)情設(shè)計(jì)全面合理、簡單有效、因地制宜的教學(xué)評(píng)價(jià)，有利于評(píng)價(jià)的層次性實(shí)施，以及符合學(xué)校課堂教學(xué)目標(biāo)的綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建。再如，筆者學(xué)校教師在進(jìn)行《排球扣球技術(shù)（水平五）》一課的單元教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，重點(diǎn)體現(xiàn)了“教會(huì)、勤練、常賽”的方式方法：設(shè)計(jì)滿足教會(huì)學(xué)生扣球動(dòng)作的多種教法;采用不同扣球動(dòng)作的學(xué)練方式提升動(dòng)作質(zhì)量;通過課堂內(nèi)外組織的排球比賽實(shí)現(xiàn)提高能力、體驗(yàn)成功的快樂;在實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，考查學(xué)生是否能說出扣球動(dòng)作的方法和時(shí)機(jī);觀察學(xué)生是否能做出不同方向的扣球及與隊(duì)友間的傳球、墊球等動(dòng)作，是否能在小組、班級(jí)的比賽中積極應(yīng)用所學(xué)的扣球技術(shù)。此外，要尤其注重對(duì)學(xué)生健康行為和良好品德的評(píng)價(jià)，包括學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作，學(xué)生比賽時(shí)的勇于拼搏、積極樂觀等。

《指導(dǎo)綱要》是國家進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革的實(shí)施方案，可以有效地指導(dǎo)體育教師合理、規(guī)范、高質(zhì)量地上好體育課，更好地幫助學(xué)生有效鍛煉，促進(jìn)青少年學(xué)生身心健康全面發(fā)展?！吨笇?dǎo)綱要》的試行，對(duì)于現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)的有效貫徹落實(shí)具有較大的推動(dòng)作用。