封士姣

伏爾泰說過：“耳朵是通向心靈的路。”聰明的人既有傾聽的耳朵，又有愿意傾聽的心。傾聽是一種尊重的姿態(tài)，是一種良好的學(xué)習(xí)品格，學(xué)生可以在傾聽的過程中吸取他人的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，讓自己在學(xué)習(xí)的道路上少走彎路。筆者發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在課堂中習(xí)慣自說自話，只顧自己表達(dá)，不聽別人的觀點(diǎn)。有些教師在課堂中也只關(guān)注表達(dá)，不認(rèn)真傾聽。教師在課堂中既要關(guān)注學(xué)生的表達(dá)意識與表達(dá)能力，也要重視學(xué)生的傾聽意識與傾聽能力。筆者結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勚赶騼A聽的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略。

一、 優(yōu)化課堂環(huán)境，營造傾聽氛圍

環(huán)境影響人的情緒、態(tài)度和行為。大家都知道音樂廳是人們感受音樂魅力的地方，那里環(huán)境優(yōu)雅、氛圍濃厚。若數(shù)學(xué)課堂環(huán)境如同音樂廳一樣溫馨怡人，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)像欣賞音樂一樣輕松舒適，學(xué)生自然會像聆聽優(yōu)美的音樂一樣投入，會聚精會神地傾聽教師的講授，全神貫注地傾聽同學(xué)的發(fā)言。

筆者有時看到一些課堂熱鬧嘈雜，表面上氣氛十分活躍，學(xué)生踴躍展示表達(dá)，但實(shí)質(zhì)上許多學(xué)生沒有認(rèn)真傾聽，這種課堂環(huán)境不是理想的教學(xué)環(huán)境。聰明的數(shù)學(xué)教師善于優(yōu)化課堂環(huán)境，營造濃郁的傾聽氛圍，催生學(xué)生主動傾聽的意識。在良好的傾聽環(huán)境里，學(xué)生尊重教師，教師關(guān)愛學(xué)生，師生精神抖擻，教學(xué)秩序井然;在良好的傾聽環(huán)境里，師生關(guān)系和諧，教師和藹可親，師生平等對話，學(xué)生心情愉悅，思想自由，與教師如同朋友，沒有距離感，對教師的話愿意聽、耐心聽。在數(shù)學(xué)課堂中，筆者會先創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，為學(xué)生的表達(dá)與傾聽保駕護(hù)航。

二、 美化表達(dá)語言，激發(fā)傾聽興趣

語言是師生交往的工具，在課堂教學(xué)中師生通過語言互動交往，依靠語言傳遞信息、交流感情。語言表達(dá)是一門藝術(shù)，不同的表達(dá)方式會產(chǎn)生不同的表達(dá)效果，同樣的一句話，因?yàn)楸磉_(dá)方式的不同，或許讓人愛聽，或許令人討厭。俗話說得好：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”優(yōu)秀的教師善于表達(dá)，用好聽的話去溫暖學(xué)生，用有磁性的聲音吸引學(xué)生。

成功的秘訣在于興趣。興趣是傾聽的動力，想讓學(xué)生傾聽，就要使學(xué)生對教師表達(dá)的內(nèi)容感興趣。這就需要教師使用表達(dá)技巧，美化表達(dá)語言，用有溫度的語言打動學(xué)生。有幽默感的人不會讓人討厭，有幽默感的話題不會給人壓力。幽默的內(nèi)容能使人愉快，學(xué)生對幽默的老師有好感，喜歡上他們的課。筆者在數(shù)學(xué)課堂中利用幽默的話語去吸引學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的傾聽興趣，激勵學(xué)生主動傾聽。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”一課時，筆者創(chuàng)編了《豬八戒分人參果》的故事，模仿豬八戒的神態(tài)和語氣為學(xué)生講述，詼諧幽默的語言使所有學(xué)生認(rèn)真傾聽，讓學(xué)生不知不覺地進(jìn)入分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)中。

三、 授予傾聽方法，提高傾聽質(zhì)效

同樣是傾聽，卻有多種結(jié)果：第一種是聽了，卻沒有聽進(jìn)去;第二種是聽到了一點(diǎn)，沒有全部聽進(jìn)去;第三種是講的內(nèi)容都聽到了，卻沒有完全聽明白;第四種是全部聽進(jìn)去了，也全都聽明白了。有效學(xué)習(xí)需要有效傾聽，學(xué)生不僅要全聽到，而且要都聽懂。這就需要教師發(fā)揮好自身的主導(dǎo)作用，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，授予學(xué)生傾聽方法，以提高傾聽質(zhì)效。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者相機(jī)授予學(xué)生兩種傾聽方法：一種是“傾聽兩到”，即讓學(xué)生在傾聽中做到“耳到”“心到”，不僅要用耳朵聽，還要用心聽，聽思結(jié)合，邊聽邊想;另一種是“先評后說”，即每個人在表達(dá)自己的觀點(diǎn)前，先評價他人的觀點(diǎn)，說說對別人觀點(diǎn)的理解與意見，再說出自己的想法。例如，在教學(xué)“用連除計(jì)算解決實(shí)際問題”一課時，筆者引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖并自主提出問題，讓學(xué)生說說可以先算什么，甲同學(xué)說：“可以先算2個書架一共有多少層，再算出平均每個書架放多少本書?！碑?dāng)乙同學(xué)準(zhǔn)備發(fā)言時，筆者對該同學(xué)說：“請你先對甲的回答進(jìn)行評價，再說出你的方法。”這種先評后說的方法能培養(yǎng)學(xué)生的耐心，提高學(xué)生傾聽的效果。指向傾聽的數(shù)學(xué)教學(xué)策略是多元的，教師還可以采取任務(wù)驅(qū)動法，給學(xué)生布置挑戰(zhàn)任務(wù)，開展傾聽比賽，激發(fā)學(xué)生傾聽的積極性。（作者單位：江蘇省南通市城港小學(xué)校）