何金珍

聽(tīng)是分辨和理解話語(yǔ)的能力，即聽(tīng)并理解口語(yǔ)語(yǔ)音的含義。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的四項(xiàng)語(yǔ)音基本技能，聽(tīng)之所以位于其首，是因?yàn)樗仁俏覀儷@得和理解語(yǔ)音信息，進(jìn)行語(yǔ)音交際的首要途徑，又是促進(jìn)說(shuō)、讀、寫(xiě)三項(xiàng)技能發(fā)展的重要基礎(chǔ)。既然聽(tīng)占有其重要的地位，那又怎樣來(lái)提高小學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平？下面結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勑W(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的有效策略。

一、夯實(shí)語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的辨音能力

（一）夯實(shí)語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)

首先在教學(xué)中采用英語(yǔ)自然拼讀法“phonics”，通過(guò)直接學(xué)習(xí)26個(gè)字母及字母組合在單詞的發(fā)音規(guī)則，建立字母及字母組合與發(fā)音感知，了解和學(xué)習(xí)英語(yǔ)字母組合的奧妙，掌握英語(yǔ)拼讀規(guī)律，從而達(dá)到看到單詞就會(huì)讀，聽(tīng)到單詞就會(huì)拼的學(xué)習(xí)目的。如看到單詞rise、cute 就知道讀/ra?s/、/kju：t/;聽(tīng)到/fe?s/、/n ??t/就知道是由字母f-a-c-e、n-o-t-e組成的。

但學(xué)生掌握好自然拼讀法不是一蹴而就的，而是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的反復(fù)地練習(xí)。故本人在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持每一節(jié)課都不厭其煩的反復(fù)地練習(xí)。在課堂上，本人對(duì)自然拼讀法做到常常掛在嘴邊，除了課文的上的新單詞，對(duì)《新課程學(xué)習(xí)輔導(dǎo)》和單元檢測(cè)試題或其它英語(yǔ)資料，只要遇到新單詞，就要求學(xué)生按照字母和字母組合的發(fā)音去練習(xí)。同時(shí)也要求學(xué)生要預(yù)習(xí)好課文，這就是給他們自己練習(xí)和檢測(cè)的機(jī)會(huì)。在預(yù)習(xí)課文時(shí)做到遇到新單詞，先利用自然拼讀法去拼讀出其音，然后再聽(tīng)錄音磁帶或教學(xué)光盤(pán)進(jìn)行糾音。拼讀對(duì)的音表?yè)P(yáng)自己;發(fā)音不太確定的再聽(tīng)錄音磁帶或教學(xué)光盤(pán);錯(cuò)的在旁邊標(biāo)上記號(hào)。等上課時(shí)聽(tīng)老師是怎樣發(fā)音的，跟自己的作對(duì)比后糾正錯(cuò)誤發(fā)音，掌握好正確的發(fā)音。這不但有助于學(xué)生進(jìn)一步鞏固語(yǔ)音知識(shí)，也為聽(tīng)力奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）提高學(xué)生的辨音能力

二、營(yíng)造輕松和諧的聽(tīng)力氛圍

心理學(xué)家告訴我們，學(xué)生在聽(tīng)音的情感因素與聽(tīng)力理解的有效程度有直接的聯(lián)系。當(dāng)人的情緒處于緊張或焦慮的狀態(tài)是，就容易產(chǎn)生恐懼和畏難情緒，知識(shí)原本可以聽(tīng)懂的內(nèi)容在理解上邊大打折扣。面對(duì)這種情況，教師要營(yíng)造輕松和諧的聽(tīng)力氛圍，消除學(xué)生因焦慮和緊張而產(chǎn)生的心理障礙。我們使用的人教版的教材，在聽(tīng)力訓(xùn)練的內(nèi)容和形式盡可能的貼近學(xué)生的實(shí)際生活，貼近真實(shí)的交際行為，貼近有目的的訓(xùn)練活動(dòng)。教師可以選擇配套教學(xué)軟件光盤(pán)和各種各樣的聽(tīng)力材料，采用靈活多變的形式，，把聽(tīng)——讀、聽(tīng)——說(shuō)、聽(tīng)——畫(huà)、聽(tīng)——寫(xiě)、聽(tīng)——譯等結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生輕松愉快的聽(tīng)。

三、擴(kuò)大英語(yǔ)輸入量

（一）擴(kuò)大有聲和文字的英語(yǔ)輸入

義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程是打基礎(chǔ)的階段，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)盡可能地讓學(xué)生多接觸英語(yǔ)，要通過(guò)視聽(tīng)、聽(tīng)和讀等方式，多給學(xué)生提供可理解的語(yǔ)言輸入量。許多有成就的英語(yǔ)教師和英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的一條深刻體會(huì)就是：學(xué)習(xí)英語(yǔ)必須有盡可能大的有聲和文字的英語(yǔ)輸入，必須有來(lái)源、題材和體裁及內(nèi)容廣泛、表現(xiàn)形式多樣的英語(yǔ)輸入。只有這樣才能提高接收、理解和處理信息的能力，同時(shí)也鍛煉英語(yǔ)思維的能力。如：教師在教授三年級(jí)上冊(cè)第四單元《We love animals》這單元時(shí)，教師可以讓學(xué)生聽(tīng)音模仿準(zhǔn)確說(shuō)出詞匯，并看題做一些簡(jiǎn)單的對(duì)話，也可以通過(guò)配套教學(xué)軟件光盤(pán)看視頻、教學(xué)單詞圖片和教學(xué)掛圖等，明確動(dòng)物與人生活的聯(lián)系進(jìn)而及激發(fā)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物和愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感。

（二）使用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)

小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)該注意營(yíng)造良好的英語(yǔ)教學(xué)氛圍，英語(yǔ)課堂教學(xué)中要盡量多的使用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。當(dāng)學(xué)生有不清楚的地方時(shí)，教師再進(jìn)行漢語(yǔ)的講解，教師可以在有限的時(shí)間內(nèi)將課堂變?yōu)橐粋€(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好環(huán)境，既為學(xué)生提供了英語(yǔ)的教學(xué)環(huán)境，更為學(xué)生提供了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的好平臺(tái)。教師在課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中都要使用英語(yǔ)教學(xué)，這樣學(xué)生對(duì)教師的話語(yǔ)也會(huì)很熟悉。即使有聽(tīng)不懂的地方，學(xué)生通過(guò)教師的板書(shū)或手勢(shì)等肢體語(yǔ)言，這些直觀的教學(xué)手段很快便能明白教師講的含義名學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中學(xué)習(xí)，學(xué)生的聽(tīng)力也會(huì)在不知不覺(jué)中得到有效的提升。

（三）利用好身邊的語(yǔ)言學(xué)習(xí)資料

學(xué)生還要利用好身邊的語(yǔ)言學(xué)習(xí)資料，如教材配套磁帶、配套教學(xué)軟件光盤(pán)、輔助教材，多聽(tīng)多模仿。課后可借助錄音機(jī)、電視、VCD等。此外，學(xué)生還可以進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。朗讀不僅有利于語(yǔ)音的訓(xùn)練，而且能潛移默化的培養(yǎng)語(yǔ)感。