郭莉

【摘要】地圖是幫助學(xué)生正確了解和掌握地理的重要途徑和工具，也是地理知識(shí)學(xué)習(xí)的一種語言。基于師生互動(dòng)理念下，筆者探究建構(gòu)初中區(qū)域地理地圖活動(dòng)課，創(chuàng)設(shè)地圖活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)習(xí)力， 培養(yǎng)地圖能力，落實(shí)地理核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】師生有效互動(dòng);地圖活動(dòng)

一、地圖在初中區(qū)域地理學(xué)習(xí)中的重要作用

地圖是幫助學(xué)生理解和掌握地理的重要途徑和工具，也是地理知識(shí)學(xué)習(xí)的第二語言。新課標(biāo)明確了地圖的知識(shí)與閱讀能力的基本要求，它在實(shí)踐中需要有效幫助學(xué)生掌握地理知識(shí)的基礎(chǔ)技巧，發(fā)展學(xué)生的地理思維能力，掌握地圖的閱讀、分析、運(yùn)用等知識(shí)?！冻踔械乩斫虒W(xué)關(guān)鍵問題指導(dǎo)》一書中，呈現(xiàn)了一個(gè)結(jié)論：在地理課標(biāo)的中國地理和世界地理"認(rèn)識(shí)區(qū)域"這一部分，共有17條內(nèi)容涉及"運(yùn)用地圖學(xué)習(xí)"。地圖在地理教學(xué)中一直占用重要的位置，許多內(nèi)容都是為了要求學(xué)生在課程結(jié)束后能夠熟練運(yùn)用地圖來獲取所需的區(qū)域地理信息。首先，地圖是區(qū)域地理知識(shí)的重要載體，無論是自然地理要素（地理位置、地形、氣候、水文、土壤、植被、資源等），還是人文地理要素（農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、人口、城市、市場、經(jīng)濟(jì)等），以及各種地理要素之間的相互關(guān)系都是可以通過地圖來展示和呈現(xiàn)的。其次，地理思維是在地圖使用中逐漸培養(yǎng)起來的。另外，地理考試也是非常注重地圖能力的考查，無圖不成題。可是，學(xué)生地圖閱讀能力比較差，圖文轉(zhuǎn)換水平低。因此，在初中區(qū)域地理學(xué)習(xí)中，老師一定要以地圖作為學(xué)習(xí)的載體，運(yùn)用地圖進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生正確使用地圖的習(xí)慣，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)如何運(yùn)用地圖來認(rèn)識(shí)和理解區(qū)域，并能利用地圖的方式來解決問題。

二、師生有效互動(dòng)的工具和評(píng)價(jià)量表的使用

課堂教學(xué)中，教學(xué)最基本的元素是指老師、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。蘇聯(lián)教育家贊同朱可夫所言：“教育教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上，很重要的一點(diǎn)就是看師生之間的關(guān)系如何?！憋@然，師生有效地和諧互動(dòng)已經(jīng)逐漸成為了整個(gè)課堂教學(xué)過程中的一個(gè)重要關(guān)鍵因素，它主要表現(xiàn)在以下三個(gè)重要方面：一者就是教師對(duì)課堂的有效教學(xué);二者就是學(xué)生促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)與自我;三者就是加強(qiáng)課堂師生之間的和諧互動(dòng)，體驗(yàn)共悟。教什么？學(xué)什么？如何教與學(xué)？陶行知先生提出的“教學(xué)做合一”的教育理論對(duì)此給出了很好的啟示，“一件事情應(yīng)該如何做就是怎么學(xué)，如何學(xué)習(xí)應(yīng)該如何教;所教的方法是要根據(jù)所學(xué)的方法?！?/p>

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，也必須關(guān)注學(xué)習(xí)過程，以及情感、態(tài)度、行為的變化?！痹u(píng)價(jià)應(yīng)該是成為一種給予學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的評(píng)估，是發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)的評(píng)估，注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與投入到學(xué)習(xí)過程中的評(píng)估，這里不只是強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)或強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的甄別。每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該是不斷地發(fā)展和變化的一個(gè)生命主體，教師要充分尊重每個(gè)學(xué)生的人格特點(diǎn)，理解每個(gè)學(xué)生的思維模式不同，接納每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果差異和每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同。

所以，筆者建構(gòu)初中區(qū)域地理地圖活動(dòng)課就是基于師生有效互動(dòng)的理念下，教師和學(xué)生之間是一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體，有著激發(fā)思維火花的碰撞、討論和交流，教師運(yùn)用地圖活動(dòng)讓學(xué)生"動(dòng)"起來，讓學(xué)生以動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)身六個(gè)學(xué)習(xí)行為積極參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定。教師應(yīng)該要給每個(gè)學(xué)生以相等的方式進(jìn)行表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生最大限度的參與進(jìn)來，三分之二的學(xué)生都能回答問題或參與地圖活動(dòng)，達(dá)到舉手率或表達(dá)率100%，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的思想。在這里，筆者提出一個(gè)自制師生有效互動(dòng)工具和評(píng)價(jià)量表使用的做法。

（一）自制師生有效互動(dòng)工具——三張表情牌、ABCD選項(xiàng)卡

在地圖主題探究活動(dòng)和綜合題訓(xùn)練環(huán)節(jié)時(shí)，師生之間是采用自制的三張表情牌進(jìn)行互動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)中稱之為“舉牌”環(huán)節(jié)。綠色表情牌代表自我學(xué)習(xí)感受好，黃色表情牌代表一知半解，學(xué)習(xí)有疑惑，紅色表情牌代表學(xué)習(xí)困難多，需要老師的更多的幫助和指導(dǎo)。借此三張富有意義的表情牌可以充分地讓所有的學(xué)生都能夠表達(dá)到自己真實(shí)的學(xué)習(xí)情感，教師也同樣可以密切關(guān)注和了解到在一個(gè)班級(jí)里的學(xué)習(xí)暫時(shí)遇到困難的學(xué)生，以及不敢大聲發(fā)言的個(gè)性內(nèi)向型學(xué)生，“舉牌”環(huán)節(jié)在一個(gè)班級(jí)里能夠營造一種集體的學(xué)習(xí)和積極向上的課堂氣氛。

在選擇題訓(xùn)練環(huán)節(jié)則采用ABCD四張選項(xiàng)卡，師生之間是采用選項(xiàng)卡進(jìn)行互動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)中稱之為“亮卡”環(huán)節(jié)。每一個(gè)學(xué)生都有選擇權(quán)，借助一張選擇卡來亮出自我想法，教師就能一目了然地看到每一個(gè)學(xué)生的選擇結(jié)果，并給予及時(shí)的點(diǎn)評(píng)。

通過“舉牌”和“亮卡”兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)是所有學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，達(dá)到舉手率或表達(dá)率為100% 。

（二）評(píng)價(jià)量表的使用

在教學(xué)活動(dòng)過程和活動(dòng)后，教師和學(xué)生互動(dòng)完成一張?jiān)u價(jià)量表（笑臉積分表現(xiàn)記錄表之“我的學(xué)習(xí)我做主”），這是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)注、肯定和鼓勵(lì)。學(xué)生只要在發(fā)言、活動(dòng)、作業(yè)、讀圖、筆記、請(qǐng)教、復(fù)習(xí)七個(gè)學(xué)習(xí)方面有任何一個(gè)方面的學(xué)習(xí)表現(xiàn)都可以獲得一個(gè)笑臉，在相對(duì)應(yīng)的格子里記錄一個(gè)√的符號(hào)。這樣的教學(xué)過程評(píng)估可以為不同的性格特點(diǎn)、不同的學(xué)習(xí)層次水平的每個(gè)學(xué)生提供自主地選擇所學(xué)的學(xué)習(xí)方法和自我肯定，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的掌控感和主動(dòng)性，教師也能夠更好地實(shí)施個(gè)性化的差異式教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都得到不同的發(fā)展。

三、實(shí)施案例展示

如何建構(gòu)初中區(qū)域地理地圖活動(dòng)課，以突破初中地理學(xué)習(xí)重難點(diǎn)？落實(shí)“每一節(jié)課都要有師生互動(dòng)的地圖活動(dòng)”，既有視聽結(jié)合的地圖展示，又有精心設(shè)計(jì)和組織地圖活動(dòng)，使學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中做到看圖、讀圖、填圖、繪圖、析圖、用圖等?；蛘哌\(yùn)用地圖主題活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，這樣可以更好地提高學(xué)生的地圖能力。以下就以人教版八年級(jí)下冊《中國的地形地勢》的教學(xué)實(shí)踐來談?wù)劇?/p>

（一）課標(biāo)解讀與教學(xué)內(nèi)容

知識(shí)與技能：

①熟練運(yùn)用中國的地形圖概括了我國的地形、地勢的主要特點(diǎn)

②舉例分析了中國的地勢對(duì)于河流的影響