毛愛琴

語文學(xué)科核心素養(yǎng)從何而來？在筆者看來，語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該從聽、說、讀、寫四個(gè)方面著手，在大量的語言文字訓(xùn)練中積累豐富的語言材料，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字直接的、敏銳的感受力，讓學(xué)生能夠在閱讀文本時(shí)快速地感知、理解和把握，從而形成良好的語感。葉圣陶先生認(rèn)為在語言文字的訓(xùn)練中，最重要的是訓(xùn)練語感，就是對(duì)語言文字的敏銳感覺?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》也指出，要引導(dǎo)學(xué)生積累語言文字，培養(yǎng)語感。培養(yǎng)學(xué)生良好的語感是語文教學(xué)的重中之重。筆者認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生的語感，應(yīng)從以下四個(gè)方面著手。

一、積累語言文字，厚積薄發(fā)

從咿呀學(xué)語開始，我們就從周圍的交流環(huán)境中發(fā)展著語感。在日常生活中，我們使用的交流語言都較為平淡簡(jiǎn)單，使用的都是一些常用的句式及詞匯，由于口語的表達(dá)場(chǎng)景受限，我們的語文能力會(huì)間接地受到影響。而閱讀打破了時(shí)空的界限，能讓我們了解人類各個(gè)時(shí)期的文明成果。閱讀在豐富我們對(duì)世界的認(rèn)知的同時(shí)，也在提升我們的詞匯積累量。這些詞匯在特定的語言情境中，會(huì)變得生動(dòng)、富有趣味，讓我們?cè)陂喿x中不知不覺地掌握了詞匯的豐富內(nèi)涵。

二、有感情地朗讀，喚醒情感

中國的語言文字凝練，意蘊(yùn)豐厚，讀起來抑揚(yáng)頓挫，悅耳鏗鏘。俗語有云：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)吟詩也會(huì)吟?！崩首x時(shí)聲情并茂、聲音響亮、抑揚(yáng)頓挫，可以帶動(dòng)人體多感官的參與，有助于喚醒學(xué)生自身的生活體驗(yàn)，激發(fā)他們豐富的聯(lián)想，從而把自己的情感融入文章，使文章更加生動(dòng)、形象、有畫面感，讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到語言文字中所傳達(dá)的情感。以讀為本，就是盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種讀書場(chǎng)景，把生活情感融入文字，讓學(xué)生有目的地朗讀、充分地朗讀、有感情地朗讀，從而培養(yǎng)他們對(duì)文字敏銳的感悟能力。

三、品味語言，感受文字豐厚的意蘊(yùn)

葉圣陶先生在《語文教學(xué)二十韻》中指出：“一字未宜忽，語語悟其神?！敝袊糯娙颂貏e注重遣詞造句，最有名的就是賈島關(guān)于“推敲”的故事了。王國維在《人間詞話》中點(diǎn)評(píng)“紅杏枝頭春意鬧”一句時(shí)說一個(gè)“鬧”字境界全出。由此可見，一個(gè)字、一個(gè)詞在文中可能是畫龍點(diǎn)睛之筆，需要我們反復(fù)地推敲、琢磨，體會(huì)其中的內(nèi)涵，這是培養(yǎng)語感重要的環(huán)節(jié)。

例如，《狼牙山五壯士》一文寫到五位壯士完成任務(wù)后，先是“眺望”群眾和主力部隊(duì)，接著又“望望”身后的敵人。同樣是望，但是仔細(xì)品味后會(huì)發(fā)現(xiàn)文本背后潛藏著作者不同的情感。群眾和主力部隊(duì)安全轉(zhuǎn)移，看著他們遠(yuǎn)去，戰(zhàn)士們流露出的是欣喜的感情，而背后的敵人失敗了，壯士流露出的是鄙視、嘲諷。因此同樣是望，但是表達(dá)的感情是截然相反的。在平時(shí)的教學(xué)中，教師通過聯(lián)系課文中有關(guān)詞句的意思，對(duì)語言文字進(jìn)行反復(fù)品味、琢磨，有利于提高學(xué)生對(duì)語言文字的感知能力。

四、豐富生活體驗(yàn)，準(zhǔn)確把握文本內(nèi)涵

葉圣陶先生說：“不了解一個(gè)字一個(gè)詞的意義和情味，單靠翻查字典、辭典是不夠的，必須在日常生活中隨時(shí)留意，得到真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于語言文字，才會(huì)有正確豐富的了解力?！睋Q句話說，對(duì)于語言文字，才會(huì)有靈敏的感覺，這種感覺通常叫作“語感”。藝術(shù)來源于生活，生活是一切藝術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)。不同的人有不同的生活體驗(yàn)，對(duì)語言文字的理解也千差萬別。在課堂上，教師要善于創(chuàng)設(shè)生活情境，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，以作者的視角去體會(huì)語言背后作者潛藏的情感。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，寫作能力是語文學(xué)科核心素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作能檢驗(yàn)學(xué)生的語言能力，寫作能力就是學(xué)生把生活中的畫面還原成語言文字的能力。如何遣詞造句才能生動(dòng)地還原生活場(chǎng)景，準(zhǔn)確地表達(dá)自己的情感，是十分考驗(yàn)學(xué)生語文功底的。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的語感，教師要有目的、有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行文字訓(xùn)練。在寫作過程中，學(xué)生能直觀地感受語言文字，賈島的“推敲”故事就是一個(gè)很好的例子，學(xué)生在寫作中的思考過程就是感悟語言的過程。（作者單位：江西省鷹潭市余江區(qū)中童中心小學(xué)）