李曉芳

【摘要】興趣和教學相結合在課堂上早已成為常態(tài)，但若是盲目地設計教學活動，片面追求學生參與的積極性與趣味性，反而會磨滅掉學生的興趣，大幅減少了教學的有效性。活動的設計應明確教學目標，結合生活實際，各環(huán)節(jié)要有梯度，運用信息技術，開展教學評價，緊緊抓住學生的學習興趣，使學生的英語學習更有效。

【關鍵詞】學生;英語;興趣;教學活動;有效

興趣是最好的老師，但不少教師在設計活動中只注重活動的趣味性和學生的參與度，卻忽略了教學活動最重要的有效性，從而導致活動流于形式。而小學的孩子，各方面能力較弱，小學英語的學習只能夠基于孩子的興趣。那么，如何在培養(yǎng)學生的興趣的同時進行有效的英語教學便成了小學老師的必修課。

一、游戲激趣，明確教學目標任務

愛因斯坦說：“對一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠遠超過責任感。”小學階段的孩子，大多都對游戲有著濃厚的興趣，好勝心強，充滿活力，易于接受新鮮事物。因此教師可以在課堂中穿插一些與教學內容相關的小游戲，以此來激發(fā)學生興趣，使他們沉浸于課堂中，寓教于樂。但是，如果只注重于培養(yǎng)學生興趣而缺少明確的教學目的，游戲活動就會流于形式，不僅收效甚微，甚至會適得其反。游戲活動的設計應有助于教學目標的達成，為教學服務。

例如，一位教師在教學“Do you like pears？”這一課時，利用一些小游戲，展出水果的圖片和打亂順序的英文單詞，當老師指向水果時，以小組的形式，讓學生通過喊bingo的方式搶答出正確對應的英文單詞，答對一個記一分，累計分數(shù)最高的小組可以得到水果作為獎勵。老師花了十分鐘的時間在這個游戲上，學生興致高漲，課堂氣氛很活躍 。但學生收獲的僅僅是幼兒園就會讀的水果單詞。老師這一環(huán)節(jié)的教學目標是什么？沒有明確 。這種游戲活動就非常的無效。學生盡管參與了教學活動，但這樣的課堂教學活動不能促進語言的發(fā)展，更不能提高學生運用語言的能力。

二、有效開展教學評價

評價是英語教學的一個重要組成部分和推動因素，小學英語教學評價的主要目的是激發(fā)學生的興趣和積極性，讓課堂更有效。

教師要多給學生贊賞鼓勵，增強學生的自信心和自尊心。小學生都有上進心和集體榮譽感，他們的競爭意識非常強烈，在課堂中采取小組競爭，讓學生你追我趕，這樣能調動學生參與課堂活動，并培養(yǎng)學生的團體合作精神，學生樂于參與其中，可以調動學生的積極性。

我在教學中，讓學生以小組的形式回答問題，當學生回答了一個問題，答案基本符合問題的時候，那一組就能得到一分，在別人回答問題時開小差，講話的，那么就扣該組的一分，通過這樣的方式不但能調動學生積極開動腦筋，還能約束學生的紀律。一節(jié)課結束后，以分數(shù)最多的組為冠軍，并讓全班同學給予掌聲鼓勵，每人同時可以得到一個印章。最后在期末時讓學生比比印章數(shù)，然后根據(jù)學生年齡特點獎一些貼紙等小獎品。這些獎勵形式都是學生喜聞樂見的，能充分調動他們學習的積極性。通過這樣勝敗的評比，讓學生體驗成功的喜悅，培養(yǎng)競爭的意識，提高學生的興趣，增強集體榮譽感，學生的學習效率更高。

三、有效運用信息技術

設計教學活動，要以使所有學生滿足其學習需要，掌握語言知識為目的。科技的發(fā)展使得手機電腦等電子產(chǎn)品成為二十一世紀的四大件，信息技術普及到千家萬戶。在教學活動中也為老師們的備課等方面提供了便利。去年疫情期間，全國各地的中小學積極響應國家“停課不停學”的號召實行線上教學，微課，直播課也漸漸被人們熟知，老師們的教學活動也更加多元化，而不只是PPT的廣泛應用。

微課，不同于中國的傳統(tǒng)教學。時長短，但提煉的知識點并不比學校課堂的少。對于重難點有一定的針對性，定位精準，精煉簡潔，短短幾分鐘，就包含了大量的圖片動畫，有的還配有課后習題，使很多抽象的知識更加具體化，易理解。不僅可以幫學生預習新課的知識概念，以便在課堂上更好地理解內容，提高課堂學習效率，還能幫助學生在課后復習鞏固知識，并結合試題，由淺入深，由易入難，拓展思維。

四、教學活動要結合生活實際

陶行知先生說：“我們要以生活為中心的教學做指導，不要以文字為中心的教科書?！?/p>

因此，教師在設計活動時要從學生日常生活實際出發(fā)來設計教學活動。讓英語成為學生溝通的橋梁，而不是停留在腦袋中的語言知識。例如，本人教學食物的單詞時，創(chuàng)設情境讓學生走入餐廳，通過看菜單，點餐，品嘗食物，并說出感受來學習語言并靈活運用語言。這一活動設計符合學生的年齡特點，并且貼近學生生活實際，語言情境相對真實，學生參與活動熱情高，并積極使用英語完成學習任務。這樣的情境活動真實有效且趣味性強，也發(fā)展了學生的語言交際能力。

五、教學活動要有梯度

現(xiàn)在的小學英語課堂中，教師們設計的活動一般有好幾個。如果活動都很簡單，學生會失去興趣，如果都難的話也會讓學生失去信心。所以，活動開展應由易及難、層層推進，這樣的活動才會更加有效。例如，教學句型 “What's this？ It's a ...”教師出示第一個課件：幾只不同的小動物，然后和學生問答。接著出示第二個課件：另外幾只小動物，讓學生問答。這樣的設計顯然沒有梯度，如果第二個課件把小動物遮擋部分圖片，然后讓學生運用句型“Is this a...？Yes， it is./No，it isn't.”來猜，則讓這兩個環(huán)節(jié)馬上有了層次性，學生的參與積極性高，學習效果更好。

興趣和教學相結合在課堂上早已成為常態(tài)，但若是盲目地設計教學活動，片面追求學生參與的積極性與趣味性，反而會磨滅掉學生的興趣，大幅減少了教學的有效性?；顒拥脑O計應明確教學目標，結合生活實際，各環(huán)節(jié)要有梯度，運用信息技術，開展教學評價緊緊抓住學生的學習興趣，使學生的英語學習更有效。

【參考文獻】

[1]教育部.英語課程標準[S].北京：北京師范大學出版社，2011年.

[2]張宏梅.新教育時代電子雜志（教師版）.2016，06，21.