簡(jiǎn)靄瑩

有人曾說(shuō)：“教育就是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！蔽疑钜詾槿弧Ｖv起教育故事，侃侃而談的也許語(yǔ)文老師居多，但其實(shí)，自我從教至今，在我的心中也有一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的事例。他們像一串串寶貴的珍珠點(diǎn)綴著我忙碌而充實(shí)的教學(xué)工作，讓我覺(jué)得我是在平凡的崗位坐著不平凡的事情。

教育家韓愈曾在《師說(shuō)》中說(shuō)道：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”的確，都說(shuō)教師是人類靈魂的工程師，是學(xué)生正確三觀的塑造者。當(dāng)我踏入校園，聽(tīng)那一句句真摯的“老師好！”，看到課堂上一雙雙稚嫩的小手齊刷刷的舉起，教書(shū)育人的責(zé)任感油然而生。

在我想象的班級(jí)里，孩子們都是一只只乖巧懂事的小兔子，機(jī)靈可愛(ài)，惹人喜愛(ài)。但是想象是美好的，現(xiàn)實(shí)卻總是免不了存在一些“小獅子”、“小刺猬”。

在我班上就有這樣一個(gè)“小獅子”——小軒。我們一起來(lái)走近他！他有著圓溜溜的小眼睛和兩個(gè)小小的酒窩，長(zhǎng)得甚是可愛(ài)，從他的樣子上看，完全看不出來(lái)他那么鬧騰。但是開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在這么長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，他的投訴不斷，同學(xué)們覺(jué)得他很鬧騰，老是喜歡欺負(fù)同學(xué)，老師也經(jīng)常說(shuō)他擾亂課堂秩序，老是發(fā)出一些奇怪的聲音影響上課。還被同學(xué)告狀被家長(zhǎng)反映喜歡捏同學(xué)的臉，同學(xué)臉上吐口水，在老師看不見(jiàn)的地方欺負(fù)同學(xué)，這一樁樁一件件還是讓我比較頭疼，覺(jué)得這是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，在我了解到這一些基本情況后，便立刻關(guān)注起小軒來(lái)。

首先我所做就是了解，了解他的所有情況。其中包括家庭背景，他的習(xí)慣愛(ài)好，他父母對(duì)待教育的……一一了解清楚，盡可能詳細(xì)。于是我通過(guò)家訪，電話交流以及面談等方式了解到他的父母比較年輕，家里有三個(gè)兒子，小軒又是家里第一個(gè)，所以全家人都特別溺愛(ài)，同時(shí)家里較為富足，基本上他提出所有的要求都會(huì)滿足。但同時(shí)父母也是有一定文化涵養(yǎng)的人，對(duì)孩子的教育問(wèn)題也是比較關(guān)注，但并沒(méi)有好的方法，看在眼里急在心上。小軒還很要強(qiáng)，喜歡別人的表?yè)P(yáng)，但是老師和同學(xué)也不可能表?xiàng)钐焯旆稿e(cuò)誤的孩子。一下不合他意，小嘴巴就噘得老高了，就這樣長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)孩子行為習(xí)慣越來(lái)越差，沒(méi)有小朋友喜歡和他在一起玩。

了解過(guò)后，我認(rèn)為第二步就是要做好引導(dǎo)：批評(píng)與鼓勵(lì)。和家長(zhǎng)好開(kāi)始教育。比如在班級(jí)不定時(shí)的鼓勵(lì)上課積極，平時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣好的孩子，獎(jiǎng)勵(lì)孩子們喜歡的小禮品，并在全班建立起評(píng)比量化表，每周的在校表現(xiàn)都要回去給家長(zhǎng)簽字的，同時(shí)會(huì)及時(shí)進(jìn)行欣賞激勵(lì)，當(dāng)小軒考試取得優(yōu)異成績(jī)時(shí)，給他加油鼓勁;當(dāng)他又犯錯(cuò)誤時(shí)，我也會(huì)采用靈活多樣的方式，進(jìn)行良性引導(dǎo)改正。就這樣家長(zhǎng)配合，老師支持，他聽(tīng)話了不少，雖然有時(shí)還是避免不了犯錯(cuò)誤，但是進(jìn)步我們都看在眼里。

我想，我還要要走進(jìn)他的內(nèi)心世界，就一定要和他多交流，找他多談話。我當(dāng)時(shí)也是這么做的——有時(shí)間，我就去問(wèn)問(wèn)他在班級(jí)內(nèi)的適應(yīng)情況;有空閑，我就去問(wèn)問(wèn)他在新班級(jí)對(duì)老師同學(xué)們的整體印象。我發(fā)現(xiàn)，我越和他親近，他的行為習(xí)慣就越好。在學(xué)習(xí)生活中，他的違紀(jì)也越來(lái)越少，學(xué)習(xí)習(xí)慣也慢慢的得到了改善。從這開(kāi)始，我也給他一些班級(jí)事務(wù)去做，讓他為班級(jí)做些貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

所以我覺(jué)得教師要善于用“美”的眼睛去捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。小學(xué)生喜歡得到老師的及時(shí)表?yè)P(yáng)，增加他們力量繼續(xù)前行。

“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，由于每個(gè)學(xué)生的家庭和社會(huì)環(huán)境、自身素質(zhì)不同，學(xué)生存在個(gè)體性差異。所以對(duì)于“問(wèn)題學(xué)生”要從關(guān)愛(ài)的角度出發(fā)，曉之以理、動(dòng)之以情，多贊美，用我們的真情實(shí)感去感化他們。