倪男

【摘要】? ? 隨著我國教育水平的不斷提升以及教育行業(yè)改革的逐漸深入，現(xiàn)階段游戲持續(xù)行為及對教育游戲設(shè)計的啟示研究已經(jīng)得到越來越多的重視。要想實現(xiàn)高效的教育游戲設(shè)計對于教育教學(xué)事業(yè)發(fā)展的積極促進作用，就需要重視應(yīng)用先進的科學(xué)方式和先進技術(shù)，成功激發(fā)積極的游戲持續(xù)行為。本文對游戲持續(xù)行為及對教育游戲設(shè)計的啟示進行了簡要分析，以促進現(xiàn)代游戲教學(xué)水平的提升。

【關(guān)鍵詞】? ? 游戲持續(xù)行為? ? 教育游戲設(shè)計? ? 啟示? ? 分析研究

引言：

在教育教學(xué)活動開展過程中，教育游戲扮演著十分重要的角色。因此，教育游戲設(shè)計的質(zhì)量以及對于游戲持續(xù)行為的研究是十分重要的提升教育質(zhì)量的方面。通過調(diào)查研究，我們可以發(fā)現(xiàn)，在教育教學(xué)活動開展過程中，游戲設(shè)計的加入可以通過沉浸式體驗、個人心理需求以及整體游戲服務(wù)質(zhì)量等方面影響游戲整體的玩家滿意度。同時，時間等因素也會對整體游戲以及游戲教學(xué)活動產(chǎn)生重要影響。因此，對游戲持續(xù)行為及對教育游戲設(shè)計進行研究分析具有重要的現(xiàn)實意義。

一、現(xiàn)階段我國游戲持續(xù)行為及對教育游戲設(shè)計研究的相關(guān)理論分析

游戲持續(xù)行為及對教育游戲設(shè)計研究的相關(guān)理論分析具有一定的系統(tǒng)性和復(fù)雜性，具體而言，我們可以從以下方面展開分析和探索：

1.1 期望確認理論及模型分析

在理論研究領(lǐng)域，基于期望確認理論的相關(guān)信息系統(tǒng)研究以及使用模型于21世紀(jì)初提出，期望確認理論模型一經(jīng)提出便廣泛應(yīng)用于社會性網(wǎng)絡(luò)服務(wù)等多個領(lǐng)域。其中，這一理論模型在享樂型信息系統(tǒng)中得到了更加持續(xù)的使用和更加深入的研究。

同時，隨著調(diào)查研究工作的不斷深入，專業(yè)研究學(xué)者還通過結(jié)合其他模型的特點，提出了針對這一模型的更加深入的拓展模型，在原有模型的基礎(chǔ)上引入了趣味性、轉(zhuǎn)換成本等影響因子。

通過深入調(diào)查和樣本搜集，我們可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前階段許多網(wǎng)絡(luò)型游戲均為享樂型的信息系統(tǒng)。因此，在當(dāng)前階段網(wǎng)絡(luò)游戲持續(xù)行為調(diào)查研究過程中應(yīng)用期望確認模型，同時通過遷移的方式在網(wǎng)絡(luò)游戲的深入研究過程中探討玩家的持續(xù)性行為意向具有重要的意義，可以有效掌握影響游戲持續(xù)行為的諸多因子和變量。

1.2 計劃行為理論及模型分析

計劃行為理論是當(dāng)前階段研究游戲持續(xù)行為的另一重要理論和模型。計劃行為理論自身認為，主體的主觀規(guī)范性以及主體的行為態(tài)度和主體對于自身行為的控制能力是影響主體在游戲過程中行為意向的主要影響變量。在當(dāng)前階段游戲持續(xù)行為開展過程中，主體的行為態(tài)度會收到多方面抑制因此的影響，同時還會受到知覺，行為等控制因素的不同程度影響。

通過更加深入的研究，我們可以驗證一個結(jié)論，即主體的知覺行為可以控制主體的決定意圖，但是對于主體最終的行為無法產(chǎn)生直接的影響。另一方面，不同的影響因子會對最終主體的游戲持續(xù)行為產(chǎn)生或積極的或消極的影響。例如，自我效能會對主體的行為一同產(chǎn)生十分顯著的影響，而在這一過程中，行為意向會對行為產(chǎn)生顯著的正方面影響。另外，學(xué)習(xí)壓力社會性壓力學(xué)習(xí)態(tài)度等會對主體的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生顯著的影響還需進一步深入探討。

1.3 沉浸理論及模型分析

沉浸理論是研究游戲持續(xù)行為的第三個重要理論和變量，這一理論是由美國著名心理學(xué)家在調(diào)查研究之后提出的科學(xué)理論。這一理論認為，在當(dāng)前階段游戲持續(xù)行為開展過程中，沉浸體驗是十分重要的影響因素。相關(guān)抽樣研究和深入研究也已經(jīng)證明，沉浸式體驗得實現(xiàn)和達成對于不同玩家的持續(xù)性網(wǎng)絡(luò)游戲行為發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用，當(dāng)網(wǎng)絡(luò)游戲玩家進入沉浸狀態(tài)后，就會更加傾向于表現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)游戲持續(xù)行為。

另一方面，曾經(jīng)在游戲過程中體驗過或擁有過暫時性沉浸體驗的網(wǎng)絡(luò)游戲玩家，經(jīng)常會在之后的生活和學(xué)習(xí)過程中不惜一切代價的，想要再次經(jīng)歷這種沉浸式體驗，因此會更加傾向于繼續(xù)從事該種活動，甚至逐漸沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲行為中。

二、游戲持續(xù)行為研究相關(guān)結(jié)論分析

游戲持續(xù)行為研究相關(guān)結(jié)論分析具有一定的系統(tǒng)性和復(fù)雜性，具體而言，我們可以從以下方面展開分析和探索：

2.1應(yīng)用相關(guān)模型具有顯著的效應(yīng)

通過模型構(gòu)建與理論分析研究可以發(fā)現(xiàn)，在游戲持續(xù)行為研究過程中應(yīng)用信息系統(tǒng)，期望確認模型具有顯著的效應(yīng)。一方面，將沉浸式體驗和感知的有效性同時作為初始變量的相關(guān)假設(shè)關(guān)系是成立的，同時期望確認模型中的相關(guān)因子也會對游戲持續(xù)行為產(chǎn)生不同程度的影響。例如，心理需要、服務(wù)質(zhì)量等會對滿意程度產(chǎn)生影響。另一方面，主觀規(guī)范以及主體的忠誠度也會對游戲主體的持續(xù)行為相關(guān)意向產(chǎn)生正向相關(guān)效應(yīng)，而時間限制則會對游戲主體的游戲持續(xù)行為產(chǎn)生負向效應(yīng)。

2.2 沉浸體驗是重要影響因子

在游戲持續(xù)行為研究工作開展過程中，沉浸式體驗不僅僅是影響相關(guān)游戲玩家，尤其是學(xué)生玩家整體滿意程度的重要因子，同時持續(xù)行為意向最重要也是最直接的影響因子，影響著網(wǎng)絡(luò)游戲中游戲主體的沉浸式體驗程度。網(wǎng)絡(luò)游戲主體尤其是學(xué)生玩家的沉浸式體驗，作為更高等級的學(xué)生內(nèi)在行為動機，會使得學(xué)生游戲玩家在相關(guān)游戲開展過程中實現(xiàn)忘我的投入，從而產(chǎn)生一種內(nèi)在的愉悅感。這種短暫性的沉浸式體驗會提升玩家對于游戲的興趣程度，從而在玩家的游戲持續(xù)行為中得到體現(xiàn)。

2.3影響游戲持續(xù)行為的關(guān)鍵因子為娛樂性

通過進一步的調(diào)查研究，我們可以發(fā)現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)游戲持續(xù)行為研究工作開展過程中，不同類型網(wǎng)絡(luò)游戲玩家在整體游戲體驗過程中的沉浸式感受會對持續(xù)游戲行為產(chǎn)生更大的影響，這一影響會高于感知有用性。

而不同類型的網(wǎng)絡(luò)游戲玩家尤其是學(xué)生游戲玩家，之所以會對游戲產(chǎn)生持續(xù)行為，最重要的影響因素在于游戲本身具有的娛樂性質(zhì)。在娛樂性質(zhì)之余，玩家所感興趣的游戲內(nèi)容、人脈關(guān)系等有用信息會對其游戲持續(xù)行為產(chǎn)生影響，但是在這一過程中，最重要最關(guān)鍵的影響因素還是游戲的本身娛樂性質(zhì)。

三、對教育游戲設(shè)計的反思分析

對教育游戲設(shè)計的反思分析具有一定的系統(tǒng)性和復(fù)雜性，具體而言，我們可以從以下方面展開分析和探索：

3.1 重視發(fā)揮教育游戲的娛樂性

教育游戲本身具有的娛樂性是影響游戲持續(xù)行為的重要因素和根本因子。游戲玩家，尤其是學(xué)生游戲玩家的沉浸式體驗，對于持續(xù)行為意向具有更高、更廣程度的影響。這一影響高于感知有用性，即在當(dāng)前階段教育游戲相關(guān)教育教學(xué)活動開展過程中，需要做到娛樂性為主，而有用性為輔。因此，在教育游戲設(shè)計過程中，不能一味強調(diào)教育過程中的教育本質(zhì)，而需要重視游戲開展過程中的娛樂性。如果教育游戲過程中的娛樂性受到損害和削弱，那么教育游戲開展過程的最終目的將無法達到，即不能有效地提升學(xué)生和心里素質(zhì)和道德水平以及知識素質(zhì)。

3.2 重視教育游戲的更新與定期維護工作

當(dāng)前階段影響教育游戲質(zhì)量的重要因素是不同主體的滿意程度，同時質(zhì)量又是構(gòu)成不同主體行為滿意程度的重要因素。在教育游戲活動開展過程中，游戲內(nèi)容是影響學(xué)生參與游戲興趣的重要因子，而游戲的開始也需要進行不斷的維護，才可以保證整體教育游戲教育教學(xué)活動的質(zhì)量。教育游戲相關(guān)的商家不應(yīng)該執(zhí)著于短期的表面利益和關(guān)系，而忽略游戲開發(fā)維護過程中的定期更新活動。正因為有戲的定期更新和維護活動，才可以確保玩家尤其是學(xué)生玩家保持持續(xù)并且更優(yōu)良的教育用戶體驗。

四、結(jié)束語

綜上所述，隨著我國教育水平的不斷提升，當(dāng)前階段教育游戲在教育教學(xué)活動過程中發(fā)揮著越來越重要的作用，具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要作用。通過對學(xué)生群體游戲持續(xù)行為以及教育游戲質(zhì)量的研究，我們可以發(fā)現(xiàn)，在教育游戲化教學(xué)活動開展過程中應(yīng)用相關(guān)理論模型具有顯著的效應(yīng)，可以幫助我們理解沉浸體驗這一重要影響因子。

同時影響游戲持續(xù)行為的關(guān)鍵因素在于其娛樂性，因此，當(dāng)前階段教育游戲設(shè)計需要注重發(fā)揮教育游戲的娛樂性，同時重視教育游戲的不斷更新與定期維護工作。

參? 考? 文? 獻

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[3]陳瑤.社交網(wǎng)站持續(xù)使用的實證研究——基于改進的期望確認模型[J].信息系統(tǒng)學(xué)報.2011

[4]魏婷.教育游戲參與者行為意向影響因素的實證研究[J].電化教育研究.2011

[5]方明星.論”教”與“樂”二律背反下的國產(chǎn)動畫[J].電影文學(xué).2011

[6]董蟲草.自由論的游戲理論：從自為論與和諧論到自足論[J].學(xué)術(shù)研究.2006