摘要：互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為高校思政教育的開展提供了巨大的發(fā)展空間和前所未有的機(jī)遇，這對于青年學(xué)子思政素養(yǎng)的提高可謂意義非凡。但互聯(lián)網(wǎng)與高校思政教育的融合需要面對新的難題和挑戰(zhàn)。本文主要以網(wǎng)絡(luò)空間視角為切入點(diǎn)，在闡明高校思政教育重要性的基礎(chǔ)上，探討網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)對于高校思政教育的價值，并分析當(dāng)前高校思政教育在網(wǎng)絡(luò)空間拓展過程中面臨的困境，最后針對困境提出相關(guān)的對策建議。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)空間;高校;思政教育;路徑探析

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-9436（2021）12-0-02

0 引言

習(xí)近平總書記2017年在中國政法大學(xué)考察時發(fā)表講話說：“中國的未來屬于青年，中華民族的未來也屬于青年。青年一代的理想信念、精神狀態(tài)、綜合素質(zhì)，是一個國家發(fā)展活力的重要體現(xiàn)，也是一個國家核心競爭力的重要因素。”[1]高校作為廣大青年學(xué)子成長和發(fā)展的主要陣地，是我國社會體系的一個重要組成部部分;而高校思政教育作為高校教育的重要組成部分和青年學(xué)生汲取思政知識的核心渠道，國家一直以來對其予以高度重視。高校思政教育涵蓋的內(nèi)容廣泛，涉及世界觀、人生觀、價值觀、道德觀、法制觀、心理觀等多個方面[2]。開展高校思政教育，不僅有助于提升學(xué)生道德修養(yǎng)和精神境界，為美好和諧校園的構(gòu)建營造良好的人文氛圍，而且有助于培養(yǎng)高素質(zhì)的社會主義接班人和建設(shè)者，為國家和社會的發(fā)展奠定堅實的人才基礎(chǔ)。

當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展方興未艾，以不容忽視的力量影響著我國各個方面的發(fā)展?？梢悦黠@看到的是，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日漸成熟，網(wǎng)絡(luò)社會早已崛起。在全媒體時代，社會、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等眾多領(lǐng)域有了網(wǎng)絡(luò)的助力都取得了長足的發(fā)展。在此背景下，傳統(tǒng)灌輸式的高校思政教育方式迎來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。傳統(tǒng)的高校思政教育方法不得不做出調(diào)整，以適應(yīng)當(dāng)前的新形勢。與時俱進(jìn)地開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)，因勢利導(dǎo)地革新教育理念和模式，成為高校思政教育的必然路徑?？墒?，盡管任何新事物的發(fā)展前途都是光明的，卻也無法避免發(fā)展歷程的艱巨性。目前，高校思想政治教育的觸角已延伸到了網(wǎng)絡(luò)空間的各個角落，且與傳統(tǒng)狹隘的思政教育方式相比，以網(wǎng)絡(luò)空間為主陣地的思政教育似乎為青年學(xué)子的發(fā)展打開了新的廣闊天地，也得到了廣大青年學(xué)子的認(rèn)可和支持，但面對思政教育網(wǎng)絡(luò)空間開發(fā)過程中的新問題也不能視而不見、置之不聞。高校思政教育若想要跟隨時代的步伐，更好把握青年學(xué)子的思想狀況并促進(jìn)他們的全面發(fā)展，為國家建設(shè)輸送優(yōu)質(zhì)人才，就必須結(jié)合當(dāng)前階段的社會實際情況，在演變的過程中抓住契機(jī)、解決矛盾、不斷創(chuàng)新，積極尋找新的出路與對策。

1 思政教育網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)的價值

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及人們生活水平的提高，傳統(tǒng)社會的分化愈加明顯，多元化成分持續(xù)增多。傳統(tǒng)的思政教育由于教育措施的單一化，以及受時間、空間、學(xué)習(xí)人數(shù)、學(xué)習(xí)資源等限制，很難完全適應(yīng)社會發(fā)展所帶來的個體訴求多樣化的趨勢和多元化社會的變化。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)空間的建設(shè)似乎為高校思政教育創(chuàng)新帶來了黎明前的曙光。

傳統(tǒng)的高校思政教育主要依賴教師在固定時間、固定空間進(jìn)行的課堂教學(xué)。融入網(wǎng)絡(luò)空間后，高校思政教育將迎來新的教育渠道和模式。原來所需要的時間、人力、現(xiàn)實空間等資源要素在網(wǎng)絡(luò)空間中轉(zhuǎn)化為了技術(shù)設(shè)備、教育對象的在線操作和虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。這克服了傳統(tǒng)教育依賴時空性的弊端，剔除了原來教學(xué)過程中的一些煩瑣且不必要的環(huán)節(jié)，增強(qiáng)了思政教育的便捷性和靈活性，也給廣大受教育者帶來了全新的體驗和感受，為思政教育的實施注入了新的活力。

此外，傳統(tǒng)的教育模式受時空限制，只能容納有限的受教育對象，這不利于教育效果的提升。思政教育網(wǎng)絡(luò)空間的建設(shè)能把大量的學(xué)生融入一個縱橫交貫、四通八達(dá)的立體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)之中，將他們納入一個更廣闊的教育空間之中。在這里，學(xué)生可以在任何時間、任何地點(diǎn)展開學(xué)習(xí)，由此突破了傳統(tǒng)教育學(xué)習(xí)時空特定性的限制，提供了大規(guī)模教育的可能，彌補(bǔ)了現(xiàn)實教育中只能小范圍教育的缺陷和不足。

思政教育網(wǎng)絡(luò)空間是一種較傳統(tǒng)教育更為自由、更為充分、更為直接、更為開放的學(xué)習(xí)空間，其開發(fā)也為廣大高校生的思政學(xué)習(xí)提供了更加豐富的資源。傳統(tǒng)的思政教育能給予的內(nèi)容只限于現(xiàn)實課堂及自身學(xué)校，缺乏一定的時效性。而思政網(wǎng)絡(luò)空間則為學(xué)習(xí)者提供了接觸其他學(xué)?；蛎襟w思政資源的機(jī)會，他們可以利用這一優(yōu)勢并根據(jù)自身興趣聆聽來自全國各地不同學(xué)校和老師關(guān)于思政理論的講解，并且還可以在網(wǎng)上下載最新的、最前沿的學(xué)習(xí)資料[3]。這實現(xiàn)了資源和信息的持續(xù)性和即時共享，也更好地滿足了個體的多樣化需要。

2 思政教育網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)的困境

社會是瞬息萬變的，任何一個事物的存在方式和發(fā)展方式在面臨外部和內(nèi)部環(huán)境改變時都會受到相應(yīng)的影響，只有及時做出調(diào)整，適應(yīng)這種內(nèi)外變化，才能得到長存。雖然高校思想政治教育對網(wǎng)絡(luò)空間的開發(fā)和運(yùn)用凸顯了其具有一定的可利用性和可發(fā)展性，但是在面對復(fù)雜的環(huán)境變化時也會遇到一些問題和阻礙。如何解決和控制這些難題并脫離發(fā)展困境，成為一個不得不面對的重點(diǎn)難題。

第一，網(wǎng)絡(luò)空間以其巨大的容納能力吸引了高校思政教育資源，但同時也為思政教育的實施帶來了許多新的難題和挑戰(zhàn)。每個人都可以在網(wǎng)絡(luò)空間中發(fā)表自身的看法和觀點(diǎn)，這使得大量真假難辨、好壞混合的信息涌入，使得網(wǎng)絡(luò)信息趨于飽和，并掩蓋積極的思政信息[4]。高校大學(xué)生還處于一個心智尚未完全成熟的時期，他們很容易遭受錯誤信息的誘導(dǎo)，并出現(xiàn)行為上和語言上的趨眾化、極端化、情緒化傾向，從而做出一些不理性的與非法的行為。這為許多惡性事件的發(fā)生提供了條件，對公共網(wǎng)絡(luò)空間秩序的構(gòu)建和公民合法權(quán)益的維護(hù)也構(gòu)成了極大的障礙和威脅，更是背離了思政教育的初衷，弱化了思政教育的效果，挑戰(zhàn)了思政教育的地位。因而，高校思政教育若想要在網(wǎng)絡(luò)空間中穩(wěn)穩(wěn)立足，就必須積極搶占網(wǎng)絡(luò)空間話語權(quán)，進(jìn)一步牢固積極正確思想和言論的主導(dǎo)地位[5]。

第二，傳統(tǒng)高校思政教育面對的對象僅限于高校大學(xué)生，而當(dāng)高校思政教育融入網(wǎng)絡(luò)空間后，面對的人群則更加寬泛。社會中各式各樣的人有著截然不同的生活、工作環(huán)境和知識文化背景，因而他們的價值觀存在分歧是正常的。各種如潮水般涌入的多元價值觀匯聚在一起，若無法實現(xiàn)某種意義上的妥協(xié)，那么隨之而來的必然也就是激烈的碰撞。網(wǎng)絡(luò)空間文化較傳統(tǒng)文化而言，在內(nèi)容、形態(tài)等方面都體現(xiàn)出了多元化的性質(zhì)，這也導(dǎo)致虛擬網(wǎng)絡(luò)空間中的價值觀沖突比現(xiàn)實世界的價值觀沖突更加激烈和頻繁，加之虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間和現(xiàn)實世界并不是相互隔絕而是相互交融的，許多現(xiàn)實性和虛擬性的矛盾交織在一起使得沖突局面更加復(fù)雜且難以把控。如果高校青年學(xué)子被置于此種開放且復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，其面臨的沖擊可謂難以預(yù)料。

第三，傳統(tǒng)的思政教育側(cè)重于老師與學(xué)生之間的面對面交流和講授，在這一過程中，師生能夠產(chǎn)生許多的情感交流，教師也能夠更加直觀地觀察到學(xué)生的思政素養(yǎng)提升情況。而思政網(wǎng)絡(luò)空間則把老師和學(xué)生分隔在了屏幕的兩端，兩者之間的交流僅限于視頻觀看或者文字輸入，冷冰冰的設(shè)備以及格式化的操作使得師生之間的人文關(guān)懷和情感交流趨于淡化。加之虛擬空間面對的人群極為廣泛，老師對于學(xué)生所表達(dá)的信息量的接收能力也是有限的，這便難以避免會出現(xiàn)某個或某些學(xué)生被忽視的情形。這種情形的出現(xiàn)在一定程度上會造成教師監(jiān)測學(xué)生學(xué)習(xí)效果和發(fā)展?fàn)顩r的難度增加，也極易導(dǎo)致學(xué)生對老師和學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，從而不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展和良好師生關(guān)系的建立。

總體來說，在我國，高校對于思政教育網(wǎng)絡(luò)空間的開發(fā)和利用還處于發(fā)展階段。盡管其展現(xiàn)了巨大的可利用性，但是仍存在亟待解決的問題，加之傳統(tǒng)思政教育存在的難以克服的難題，許多累積且交織在一起的新舊困擾依然還需要各高校、老師以及學(xué)生的共同努力進(jìn)行解決。

3 思政教育網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)的路徑

第一，從受教育者方面來看，應(yīng)當(dāng)提升高校青年學(xué)子的信息甄別能力和媒介素養(yǎng)。高校青年學(xué)子是網(wǎng)絡(luò)輿情的主要發(fā)聲者和傳播者，他們的信息辨別能力和媒介素養(yǎng)直接影響著思政教育的水平和效果。由此，青年學(xué)子要增強(qiáng)自身的責(zé)任意識、自律意識、法律意識，提高辨明是非的能力，以理性的姿態(tài)、謹(jǐn)慎的態(tài)度對待自己的一言一行，自覺抵制和反對網(wǎng)絡(luò)中的消極行為和現(xiàn)象，使自己的行為適宜客觀實際的需求，做一名合格的好網(wǎng)民。

青年學(xué)子媒介素養(yǎng)培育需要著眼于當(dāng)前社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，應(yīng)對當(dāng)前復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)信息生態(tài)，進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育，應(yīng)該被納入高校思想政治教育的教學(xué)范疇[6]。

第二，從教育者方面來看，廣泛意義上的思政教育者是指各大高校，而狹義上教育者僅指思政老師。對教育者而言，要促進(jìn)思政教育在虛擬環(huán)境的進(jìn)行，就應(yīng)該積極搶占網(wǎng)絡(luò)空間的話語權(quán)，用正能量的觀念去抵制不良思潮。

一方面，各高校應(yīng)當(dāng)利用自身的實際優(yōu)勢來構(gòu)建具有思政特色的綜合性教育平臺或主題網(wǎng)站，讓平臺面向人民群眾，并利用平臺的優(yōu)勢在網(wǎng)絡(luò)空間中積極向社會傳遞正確的價值觀，以此洗滌人們的心靈和靈魂。另一方面，在思政課堂的講授中，各位思政老師是與廣大青年學(xué)生直接或間接接觸最多的人，他們的教學(xué)理念會潛移默化地影響學(xué)生的思想和行為。因此作為學(xué)生思想和行為塑造者的思政老師，應(yīng)充分認(rèn)識到自身角色的重要意義，在平等有效的互動中監(jiān)督學(xué)生的發(fā)展趨向，引導(dǎo)學(xué)生走向正確的人生軌道[7]。除此之外，教師也應(yīng)當(dāng)在課程的講授中積極投入情感關(guān)懷，為學(xué)生營造一個溫暖友愛的學(xué)習(xí)氛圍。

第三，從作為承載媒介的網(wǎng)絡(luò)空間來看，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格限制信息準(zhǔn)入的條件，加強(qiáng)對信息傳播的管理和監(jiān)督，由此將不利于大眾發(fā)展和社會進(jìn)步的觀念和思想扼殺在搖籃里[8]。而這需要網(wǎng)絡(luò)平臺開發(fā)者、運(yùn)營者以及國家監(jiān)管機(jī)關(guān)和人員的共同努力，只有這樣才能清除網(wǎng)絡(luò)空間中的負(fù)面信息，整合碎片化的信息，為高校思政教育平臺的運(yùn)營和推廣提供一個優(yōu)化的網(wǎng)絡(luò)生態(tài)環(huán)境，從而更好地促進(jìn)高校思政教育在網(wǎng)絡(luò)空間中的開展，推動網(wǎng)絡(luò)真正融入學(xué)生的健康成長過程中以及社會的良性發(fā)展中。

4 結(jié)語

思政教育網(wǎng)絡(luò)空間是在全媒體時代不斷發(fā)展的“新生兒”，是信息技術(shù)發(fā)展與教育相結(jié)合的產(chǎn)物，它的誕生和成長是歷史發(fā)展的必然趨勢，也為高校思政教育打開了一個全新的空間;突破了傳統(tǒng)教育的時空限制，促使高校教育逐步從“現(xiàn)實”向“虛擬”過渡，在一定程度上讓更多高校和學(xué)子獲得了的話語權(quán)。不可否認(rèn)，思政教育網(wǎng)絡(luò)空間帶來的效益的確是巨大且無法衡量的，它真正推動了高校思政教育的開展。然而受各方面條件的限制，思政教育網(wǎng)絡(luò)空間作為一種新事物，其發(fā)展和推進(jìn)目前還處于探索的關(guān)鍵期，在成長的過程中面臨困境和挑戰(zhàn)，還有很長的路需要走。因此，高校思政教育若想要與網(wǎng)絡(luò)發(fā)展深度融合，必須在不斷發(fā)現(xiàn)問題、不斷解決問題的過程中將效用發(fā)揮到最大。

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作者簡介：甘紅霞（1997—），女，貴州遵義人，碩士在讀，研究方向：政治學(xué)理論。